六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表篇一語(yǔ)文筆記是指學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，以課本或筆記本為載體，以筆墨為工具，對(duì)所聽到、看到和想到的內(nèi)容的一種記錄，它是一種非常有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文筆記的記錄有助于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟、積累、鞏固和拓展，并且它能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中聚精會(huì)神，處于高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果。對(duì)于正處在從小學(xué)階段過渡到中學(xué)階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，記好筆記，形成自己的知識(shí)鏈、知識(shí)體系，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。那么小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課應(yīng)該如何記筆記是有必要要學(xué)習(xí)的。1、步步深入的三種筆記語(yǔ)文筆記地記錄是一個(gè)由表及里、不斷深入的過程，預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記和課后整理筆記這三種筆記正是一個(gè)層層遞進(jìn)的整體。1.1預(yù)習(xí)筆記――夯實(shí)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)是指學(xué)生為初步理解新課內(nèi)容在課前自學(xué)新課知識(shí)學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的內(nèi)容以筆記的形式記錄下來能使學(xué)生在自學(xué)過程中思路更加清晰，對(duì)新課知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也為上好新課夯實(shí)基礎(chǔ)。1.1.1生字詞的記錄課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，生字詞是應(yīng)該首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要充分利用手中的參考書，清楚明白字的“音、形、義”，詞的含義和用法，還要利用這些生字詞組詞造句，以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果。1.1.2文章主要內(nèi)容的記錄學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的過程中，要記錄下文章的六要素，并且用自己的語(yǔ)言把六要素串聯(lián)起來形成一句完整的語(yǔ)句以概括出課文的主要內(nèi)容，通過自己的思考標(biāo)記出文章結(jié)構(gòu)，這樣的記錄不僅有助于學(xué)生對(duì)文章整體的把握，而且可以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力、語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。1.1.3文章重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的記錄大量的參考書是學(xué)生的預(yù)習(xí)新課的好幫手，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有能力從參考書里獲得自己需要的信息，能夠借助參考書對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)有一個(gè)初步的理解和領(lǐng)會(huì)，但是畢竟能力有限，自己的理解和老師的講解之間難免會(huì)存在一定的偏差，預(yù)習(xí)階段學(xué)生要記錄下自己對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，以便和教師講相關(guān)內(nèi)容時(shí)做對(duì)照，進(jìn)而深化自己對(duì)文章的理解。還要記錄下自己在預(yù)習(xí)新課過程中所遇到的疑點(diǎn)，以便在教師進(jìn)行新課的教學(xué)過程中有的放矢地聽講。1.2課堂筆記――擴(kuò)充知識(shí)課堂筆記不僅有助于學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，而且可以對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。記錄課堂筆記究竟要記錄哪些內(nèi)容才能達(dá)到豐富知識(shí)體系的目的是我們必須解決的關(guān)鍵問題。1.2.1板書的記錄板書是教師運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表簡(jiǎn)明扼要的向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)行為方式，記錄板書可以使學(xué)生更加直觀、清晰地明了文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架、重點(diǎn)要點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟和相關(guān)知識(shí)的記憶，同時(shí)也便于課后的歸納和復(fù)習(xí)。1.2.2重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的記錄文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在自己的預(yù)習(xí)筆記中有所體現(xiàn)，但是由于自身能力有限，對(duì)問題的理解和領(lǐng)悟程度并不深刻，所以在聽課的過程中要著重聽教師是如何講授文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并且要把教師講授的思路和方法以及獨(dú)到的見解記錄下來，特別是對(duì)自己不理解的、預(yù)習(xí)時(shí)遺漏的以及自己理解與教師講解有偏差的地方記錄下來，以便課后可以與預(yù)習(xí)筆記上的相關(guān)內(nèi)容做橫向比較，豐富自己對(duì)新知識(shí)的理解。1.3課后整理筆記――歸納升華筆記的記錄如果止步于課堂筆記的完成，那么它還沒有發(fā)揮它真正的效用。學(xué)生要對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)整理、歸納和總結(jié)，把筆記建立為自己的學(xué)習(xí)檔案和復(fù)習(xí)時(shí)的重要資料庫(kù)。整理筆記時(shí)學(xué)生首先要確保筆記的正確性，要對(duì)筆記上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)句和其他不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行修正；其次要對(duì)遺漏內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂上學(xué)生書寫速度跟不上教師講解的速度，筆記的記錄會(huì)出現(xiàn)缺漏的現(xiàn)象，所以要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)使筆記更加完整；在確保了筆記的正確性和完整性之后，要對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行歸納，用統(tǒng)一的序號(hào)對(duì)筆記內(nèi)容進(jìn)行排列，使筆記內(nèi)容條目清晰方便查看。最后還要總結(jié)筆記內(nèi)容，寫下對(duì)文章的體會(huì)，深化對(duì)文章的領(lǐng)悟，使自己的思想境界得到升華。2、筆記的兩種主要載體筆記的兩種主要載體是課本和筆記本，學(xué)生也常常是在這兩種載體上記錄下自己對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。2.1課本在課本上記課堂筆記有節(jié)約時(shí)間、方便查找的優(yōu)點(diǎn)。課堂筆記是學(xué)生在聽課的過程中記錄下來的，學(xué)生書寫速度很難跟上教師的語(yǔ)速，直接把要點(diǎn)用以符號(hào)、關(guān)鍵詞的形式記錄在知識(shí)點(diǎn)的附近，這樣就節(jié)約了學(xué)生翻找筆記本的時(shí)間，把知識(shí)要點(diǎn)迅速地記錄下來。同時(shí)記在課本上可以方便在復(fù)習(xí)和整理筆記時(shí)查找知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。2.2筆記本預(yù)習(xí)筆記和課后整理都應(yīng)該記在筆記本上，首先在筆記本上記錄學(xué)生可用的空間較大，不會(huì)出現(xiàn)由于留白地方少知識(shí)點(diǎn)記錄不完整的情況；其次這兩種筆記記在一起便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)前后理解的橫向?qū)Ρ?，縱深自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟；最后課堂筆記對(duì)知識(shí)的記錄是很零散的，課后的整理筆記應(yīng)該記錄在筆記本上把知識(shí)點(diǎn)歸納在一起，系統(tǒng)完整、條目清晰地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生從整體上把握新課內(nèi)容。兩種載體上的三種筆記，層層遞進(jìn)、步步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，三種筆記的記錄使得學(xué)生經(jīng)歷了“夯實(shí)基礎(chǔ)――擴(kuò)充知識(shí)――歸納升華”的過程，這個(gè)過程是學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷精煉和強(qiáng)化的過程，也是學(xué)生思維能力逐步提高的過程。學(xué)生要合理利用這三種筆記隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表篇二導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，上課前，我們先來模仿中央電視臺(tái)崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目。我先代一下主持人采訪一下各位同學(xué)：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說說自己的心里話。生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時(shí)候，父母對(duì)我是精心呵護(hù)，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫(yī)院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。生2：現(xiàn)在，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，記得有一次，有一道題我不會(huì)做，我問過很多同學(xué)，他們中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個(gè)人告訴我如何去做。生3：自從上學(xué)以來，我覺得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切。生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問，但是他們提問的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)朋友，多說說自己的心里話，或許情況就會(huì)得到改善，問題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)。”我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心，樂于助人。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。師：同學(xué)們，其實(shí)，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí)，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。一、出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀的過程中注意借用工具書掃清文字障礙。然后，完成下列目標(biāo)：1、了解本文文體—小說；2、感悟文中的人物形象；3、整體感知課文，理解課文內(nèi)容。（生讀課文，教師巡回指導(dǎo)）二、自學(xué)檢測(cè)，互幫互學(xué)1、掃清閱讀障礙：窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）抽噎（）發(fā)窘（）紙捻（）2、師：關(guān)于小說你知道些什么?(生舉手回答)生1：小說有三個(gè)要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。生2：小說按篇幅長(zhǎng)短可分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇和小小說。生3：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。生4：小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。3、師：剛才大家說了那么多，看來大家對(duì)小說這種體裁并不陌生。下面我們一起來解決一個(gè)問題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的復(fù)述是否完整，是否有疏漏。生：故事的主要內(nèi)容是：教育局要到校聽課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開課上李京京面對(duì)突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。師：你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)對(duì)課文主要情節(jié)的復(fù)述完整嗎?你覺得還有什么要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎?生：小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因?yàn)槔罹┚┖驼n文《萬(wàn)卡》中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地拒絕了京京的請(qǐng)求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。師：比較兩個(gè)同學(xué)的復(fù)述，我們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?生：有。第二個(gè)同學(xué)的復(fù)述更完整，他補(bǔ)充了兩個(gè)重要情節(jié)，一個(gè)是李京京在小樹林里讀課文，另一個(gè)是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。師：很好，大家聽得很仔細(xì)。的確，經(jīng)過第二個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，故事的主要情節(jié)我們就基本上整理出來了。通常我們學(xué)習(xí)；小說，可以將小說情節(jié)的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?生：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。師：好！本文的開端是……?生：區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。師：故事的發(fā)展是……?生：李京京躲在小樹林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。師：故事的高潮和結(jié)局往往聯(lián)系在一起，本文呢?生：本文的高潮和結(jié)局是：李京京勇敢地舉起手，在公開課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們對(duì)于文中的各個(gè)人物有什么感受在心中油然而生？生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。而且他投入的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)取也值得我學(xué)習(xí)。生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。最后他成功了。正所謂：機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人！生3：我覺得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)?。课矣X的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學(xué)習(xí)好就喜歡，學(xué)習(xí)不好就討厭。生6：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。生8：通過讀這篇課文，我想對(duì)所有的老師說一句話，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、質(zhì)疑答疑，更正講解師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛、渴求平等的心，其實(shí)老師也有過許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。師：同學(xué)們，我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲”呢？生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺，想早日見到爺爺。他渴望親情。生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。生3：我覺得這是作者的心聲。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對(duì)冷漠，面對(duì)挫折，要自我肯定，永不言棄。生4：我覺得這是教育專家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、分層訓(xùn)練，完成作業(yè)1、填空(1)小說三個(gè)要素，即、和。(2)小說按篇幅長(zhǎng)短可分為、、、(3)小說以塑造為中心，通過的敘述和描寫反映社會(huì)生活。（4）小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)、、、。2、任選一題(1)請(qǐng)寫出最想對(duì)語(yǔ)文老師說的話（2）請(qǐng)以“——我想對(duì)你說句心里話”為題寫一篇文章聽課反思：通過本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？進(jìn)一步來說，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu)，形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節(jié)課上，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來，這點(diǎn)小事沒什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò)，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問題，但又不能過多，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現(xiàn)在學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現(xiàn)了新課程的理念,學(xué)生可以通過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題。但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正所謂：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表篇三根據(jù)課改規(guī)劃要求，教師要積極鉆研業(yè)務(wù)，自主參與到學(xué)校課改之中，參加“磨課”和研究課等聽評(píng)課活動(dòng)，提升教學(xué)藝術(shù)水平，4月6日，聯(lián)校對(duì)本學(xué)期任課教師的聽課記錄進(jìn)行了詳細(xì)的檢查。發(fā)現(xiàn)的問題和建議如下：1、聽課本數(shù)（含支教）：2、封皮內(nèi)容要填寫完整，尤其是時(shí)間要寫清楚。3、按照聯(lián)校規(guī)定，學(xué)校每一個(gè)月要檢查一次教師業(yè)務(wù)材料，聽課記錄上要有學(xué)校的蓋章和檢查時(shí)間標(biāo)志。學(xué)校不能只查聽課次數(shù)，不看聽課質(zhì)量。4、聽每一節(jié)課的記錄表頭內(nèi)容要填寫完整；聽課內(nèi)容要詳實(shí)，不能記成課堂實(shí)錄；在右欄中要寫出聽課意見、提出改進(jìn)的建議和評(píng)語(yǔ)。5、聽課本的反正面都要寫內(nèi)容。有的教師聽課時(shí)間還是3月上旬。6、書寫要認(rèn)真，不能把聽課本當(dāng)做練字本。要保護(hù)好聽課本，有的封皮已爛，有的有油跡、塵土等。7、教師參加學(xué)校安排的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的沒寫聽課記錄。9、學(xué)校要規(guī)定教師每學(xué)期的聽課次數(shù)，但至少每周要有一節(jié)聽課；有的教師為應(yīng)付檢查，在同一時(shí)間內(nèi)寫多節(jié)聽課（不指參加外出學(xué)習(xí)或聽課活動(dòng)）。10、聯(lián)校每次檢查已在相應(yīng)的位置蓋章、寫時(shí)間。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文聽課記錄表篇四張老師的執(zhí)教的《巨人的花園》，以誦讀為經(jīng)，以想像為緯，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演，交際應(yīng)對(duì)，言語(yǔ)訓(xùn)練等具體、靈活開放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，積累語(yǔ)言精華，展開聯(lián)想，放飛想像，倘徉于童話王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。突出表現(xiàn)有以下三點(diǎn)：1、啟發(fā)疑問，展開想象學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想，而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如：教師引導(dǎo)學(xué)生讀了巨人叱責(zé)孩子們的三句話后，順勢(shì)問，巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？這里的問題設(shè)置帶有啟發(fā)性，同時(shí)給學(xué)生留有疑問的空間，為學(xué)生展開想像留下了余地，從而開啟了學(xué)生的智慧。2、移情表演，互動(dòng)交流把抽象的知識(shí)融入情景，融入生活，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中，付老師引導(dǎo)學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，再現(xiàn)了文本，豐富了文本，拓展的文本，開放