一輪鞏固卷2-【贏在高考黃金20卷】備戰(zhàn)2022年高考語文模擬卷(新高考專用)(解析版)

【贏在高考·黃金20卷】備戰(zhàn)2022年高考語文模擬卷（新高考專用）一輪鞏固卷1（本卷共22小題，滿分150分，考試用時(shí)150分鐘）一、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：要揭示藝術(shù)作品內(nèi)在的奧秘，不是憑借現(xiàn)成的資料，而是把藝術(shù)形象中的情感邏輯和現(xiàn)實(shí)的理性邏輯加以對比。藝術(shù)家在藝術(shù)形象中表現(xiàn)出來的感覺不同于科學(xué)家的感覺。科學(xué)家的感覺是冷靜的、客觀的，追求的是普遍的共同性，而排斥的是個(gè)人的感情?？墒窃谒囆g(shù)家，則恰恰相反，藝術(shù)感覺之所以藝術(shù)，就是因?yàn)樗墙?jīng)過個(gè)人主觀情感或智性“歪曲”的。正是因?yàn)椤爸燎绷?，這種表面上看來是表層的感覺才成為深層情感乃至情結(jié)的一種可靠索引。有些作品，尤其是一些直接抒情的作品，往往并不直接訴諸感覺，光用感覺還原就不夠了。例如“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”，這首詩好在什么地方？它并沒有明確的感知變異，它的變異在它的情感邏輯之中。這時(shí)用感覺還原就文不對題了，應(yīng)該使用的是情感邏輯還原。詩的邏輯的特點(diǎn)是絕對化。理性邏輯是客觀的、冷峻的，是排斥感情色彩的，對任何事物都采取分析的態(tài)度。按理性邏輯的高級形態(tài)，即辯證邏輯，任何事物都不可能是不變的。把戀愛者的情感看成超越時(shí)間、地點(diǎn)、條件的東西是無理的，但是，這種不合理之理，恰恰又符合強(qiáng)烈情感的特點(diǎn)。清代詩話家吳喬把這叫做“無理而妙”。無理對于科學(xué)來說是糟糕的，是不妙的，可對藝術(shù)、審美情感來說則是妙極了。因?yàn)闊o理了，超越了理性了，情感才能得到充分的自由。理性的一個(gè)特點(diǎn)是全面性，不能片面、絕對化，而情感的一個(gè)特點(diǎn)恰是絕對化，不絕對化不過癮。所以宋朝詩評家嚴(yán)羽才說：“詩有別才，非關(guān)理也?！弊匀?，情感邏輯的特點(diǎn)不僅是絕對化，而且可以違反矛盾規(guī)律、排中律、充足理由律。臧克家紀(jì)念魯迅的詩說：“有的人活看，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這按通常的邏輯來說是絕對不通的，要避免這樣的自相矛盾，就要把他省略了的成分補(bǔ)充出來：“有的人死了，因?yàn)樗麨槿嗣竦男腋６I(xiàn)身，因而他永遠(yuǎn)活在人民心中?！边@很符合理性邏輯了，但卻不是詩了。越是到現(xiàn)代派詩歌中，扭曲的程度越大，現(xiàn)代派詩人甚至喊出“扭曲邏輯的脖子”的口號。在小說中，情節(jié)是一種因果，一個(gè)情感原因?qū)е聦訉臃糯蟮慕Y(jié)果，按理性邏輯來說，理由必須充分，這叫充足理由律?？墒窃谇楦蟹矫娉渥懔耍诶硇苑矫鎰t不可能充足。說賈寶玉因?yàn)榱主煊穹纯狗饨ㄖ刃颍枷胍恢虏艕鬯?，理由這么清楚，卻一點(diǎn)感情也沒有了。在現(xiàn)代派小說中，恰恰有反邏輯因果的，如余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》，整個(gè)小說的情節(jié)的原因和結(jié)果都是顛倒的，似乎是無理的。情節(jié)的發(fā)展好像和邏輯因果開玩笑，反因果性非常明顯。種種荒謬的情節(jié)，仔細(xì)研讀，你會發(fā)現(xiàn)，在表面上絕對無理的情節(jié)中，包含著一種深邃的道理，當(dāng)然，可能闡釋的空間是多元的。余華之所以不寫鼻子打歪了的痛苦，那是因?yàn)樗憩F(xiàn)人生有一種特殊狀態(tài)，是感覺不到痛苦的痛苦，在雞毛蒜皮的小事上痛苦不已，而在性命攸關(guān)的大事上麻木不仁。這是人生的荒謬，但人們對之習(xí)以為常，但沒有痛感，相反樂在其中。這是現(xiàn)實(shí)的悲劇，然而在藝術(shù)上卻是喜劇。喜劇的超現(xiàn)實(shí)的荒誕，是一種扭曲的邏輯。然而這樣的歪曲邏輯，啟發(fā)讀者想起許多深刻的悖謬的現(xiàn)象，甚至可以說是哲學(xué)命題：為什么本來屬于你自己的東西被搶了你卻感覺不到痛苦？為什么自己的一大車子?xùn)|西被搶了而無動于衷，卻把別人的一個(gè)小背包搶走還沾沾自喜呢？缺乏自我保衛(wèi)的自覺，未經(jīng)啟蒙的麻木、愚昧，從現(xiàn)實(shí)的功利來說，是悲劇，從藝術(shù)哲學(xué)的高度來看，則是喜劇。從這個(gè)意義上來說，在這最為荒誕的現(xiàn)象背后潛藏著深邃的睿智：沒有痛苦的痛苦是最大的痛苦。（摘編自孫紹振《批判與探尋：文本中心的突圍和構(gòu)建》）材料二：許多作家都在刻意追求人物性格的塑造，而成功者往往是少數(shù)。一般的寫作書上說，這是因?yàn)樽骷覜]有抓住人物的個(gè)性，過多地把注意力放在共性上，這個(gè)說法是正確的。但是，如何才能抓住個(gè)性呢？這是要進(jìn)一步追究的問題。其實(shí)個(gè)性是一個(gè)有廣泛概括性的概念，可以有思想的個(gè)性，也可以有民族的個(gè)性，但這不是人物個(gè)性的焦點(diǎn)，人物個(gè)性的焦點(diǎn)是情感的個(gè)性，亦即情感的獨(dú)特的邏輯性。作家要服從人物，主要是服從人物的獨(dú)特情感。這種情感有它獨(dú)特的邏輯性，不但是作家不能任意左右它，就是人物自己的意志和理性也不能隨便改變它。魯迅雖然在《中國小說史略》中對神化諸葛亮不滿，但是，他對關(guān)云長的形象特別稱贊。這是因?yàn)?，關(guān)云長在理智上不是那么強(qiáng)大，時(shí)常感情用事。他的理智時(shí)時(shí)與感情矛盾，而且經(jīng)常被感情所敗。魯迅在《中國小說史略》中曾經(jīng)特別引用關(guān)公在華容道釋放曹操那一段。這一段把關(guān)公放在理智與情感的尖銳矛盾之中。在這以前，作者特別交代，諸葛亮不相信關(guān)公能夠完成俘虜曹操的任務(wù)，而關(guān)公卻主動要求派遣他去，并且立下了軍令狀。這對關(guān)公的理性來說，已經(jīng)到了別無選擇的地步了，可是到了關(guān)鍵時(shí)刻，作者卻聽任關(guān)公的感情選擇了違背理性的行動。情感邏輯達(dá)到這樣的一貫性和徹底性，人物性格就達(dá)到了一定的飽和度。（摘編自曹明?！墩Z文教學(xué)解釋學(xué)》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．科學(xué)家的感覺是冷靜客觀，追求普遍的共性，這與藝術(shù)家的感覺是不同的，甚至有時(shí)會恰恰相反。B．鑒賞文學(xué)藝術(shù)作品要使用情感邏輯還原，因?yàn)闊o理符合審美情感；過于理性，反而不符合情感特點(diǎn)。C．小說的情節(jié)是一種因果，一般符合“充足理由律”，但從情感邏輯角度看，情節(jié)可以違反邏輯因果。D．超現(xiàn)實(shí)荒誕喜劇是運(yùn)用扭曲的邏輯，讓讀者在表面絕對無理的情節(jié)中，領(lǐng)悟其中包含的深邃的道理。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A．藝術(shù)欣賞和科學(xué)分析有著各自不同的追求，故而閱讀文本時(shí)，不能同時(shí)運(yùn)用這兩種方法。B．唐玄宗和楊貴妃死后化為比翼鳥，變?yōu)檫B理枝，不符合客觀理性邏輯，卻符合情感邏輯。C．詩評家嚴(yán)羽說：“詩有別才，非關(guān)理也?！边@是對現(xiàn)代派詩人“扭曲邏輯的脖子”口號做的注釋。D．人物情感的獨(dú)特的邏輯性是成功塑造人物個(gè)性的關(guān)鍵，抓住這一點(diǎn)，定能創(chuàng)作出成功的作品。3．根據(jù)材料二，下列選項(xiàng)中人物性格相對沒有達(dá)到飽和度的一項(xiàng)（）A．小說《水滸傳》中，醉鬧五臺山的魯智深。B．電視劇《紅樓夢》中，怒摔寶玉的賈寶玉。C．電影《祝?！分校沉藶椤摆H罪”而捐的“門檻”的祥林嫂。D．電視劇《西游記》中，勤懇挑行李的沙僧。4．請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。5．請解釋文中“無理而妙”的觀點(diǎn)，并運(yùn)用這一觀點(diǎn)賞析漢樂府愛情詩《上邪》中的“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”?！敬鸢浮?．A2．B3．D4．先由藝術(shù)家和科學(xué)家的感覺不同引出情感邏輯，接著闡述情感邏輯的兩大特點(diǎn)：絕對化和反邏輯規(guī)律（或違反矛盾規(guī)律、排中律、充足理由律等理性邏輯）；最后指出情感邏輯還原的作用。5．①無理而妙指的是，看似不合理性邏輯、不科學(xué)的藝術(shù)作品，超越了理性，使情感充分自由。②從科學(xué)理性的角度看，詩中說的五種不大可能實(shí)現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是不符合理性邏輯的。③但這種缺乏理智、夸張怪誕的奇想，卻能更充分表現(xiàn)了這位癡情女子對愛情的生死不渝，充滿了磐石般堅(jiān)定的信念和火焰般熾熱的激情?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。A.“甚至有時(shí)恰恰是相反的”錯(cuò)誤，“有時(shí)”文中并沒有提及，由原文“……可是在藝術(shù)家，則恰恰相反”?？芍菏恰跋喾础倍皇恰坝袝r(shí)相反”。故選A。2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A.“不能同時(shí)運(yùn)用這兩種方法”錯(cuò)誤，材料一第一段的表述是“科學(xué)家的感覺是冷靜的、客觀的，追求的是普遍的共同性，而排斥的是個(gè)人的感情?？墒窃谒囆g(shù)家，則恰恰相反，藝術(shù)感覺之所以藝術(shù)，就是因?yàn)樗墙?jīng)過個(gè)人主觀情感或智性‘歪曲’的。正是因?yàn)椤崆?，這種表面上看來是表層的感覺才成為深層情感乃至情結(jié)的一種可靠索引”，但并未說閱讀文本時(shí)，不能同時(shí)運(yùn)用這兩種方法。C.“這是對現(xiàn)代派詩人‘扭曲邏輯的脖子’口號的注釋”錯(cuò)誤，材料一第三段寫“理性的一個(gè)特點(diǎn)是全面性，不能片面、絕對化，而情感的一個(gè)特點(diǎn)恰是絕對化，不絕對化不過癮。所以宋朝詩評家嚴(yán)羽才說：‘詩有別才，非關(guān)理也’”，第四段寫“自然，情感邏輯的特點(diǎn)不僅是絕對化，而且可以違反矛盾規(guī)律、排中律、充足理由律……越是到現(xiàn)代派詩歌中，扭曲的程度越大，現(xiàn)代派詩人甚至喊出‘扭曲邏輯的脖子’的口號”，可見二者不是注釋關(guān)系，而是體現(xiàn)情感邏輯的兩大特點(diǎn)，其本質(zhì)是一樣的。D.“就能創(chuàng)作出成功的作品”過于絕對，“人物情感的獨(dú)特的邏輯性”只是成功塑造人物個(gè)性的必要條件。故選B。3．本題考查學(xué)生理解文中重要概念的含義的能力。原文提及“情感邏輯達(dá)到這樣的一貫性和徹底性，人物性格就達(dá)到了一定的飽和度”，電視劇《西游記》中，沙和尚在取經(jīng)路上，挑著擔(dān)子一直默默付出，任勞任怨，沒有太多超越理性的行為，缺乏一定情感的獨(dú)特的邏輯性，相對ABC的人物，飽和度稍有欠缺。故選D。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。材料一共六段。第一段寫“科學(xué)家的感覺是冷靜的、客觀的，追求的是普遍的共同性，而排斥的是個(gè)人的感情?？墒窃谒囆g(shù)家，則恰恰相反，藝術(shù)感覺之所以藝術(shù)，就是因?yàn)樗墙?jīng)過個(gè)人主觀情感或智性‘歪曲’的。正是因?yàn)椤崆?，這種表面上看來是表層的感覺才成為深層情感乃至情結(jié)的一種可靠索引”，是由藝術(shù)家和科學(xué)家的感覺不同引出情感邏輯。第二、三段通過舉例論證“例如‘在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期’”和引用論證（應(yīng)用了清代詩話家吳喬和宋朝詩評家嚴(yán)羽的話）闡釋了情感邏輯的特點(diǎn)：情感的一個(gè)特點(diǎn)恰是絕對化，不絕對化不過癮。第四、五段同樣通過舉例論證“臧克家紀(jì)念魯迅的詩說：‘有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。’這按通常的邏輯來說是絕對不通的，要避免這樣的自相矛盾，就要把他省略了的成分補(bǔ)充出來……”“如余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》……”闡述情感邏輯的另一特點(diǎn)：自然，情感邏輯的特點(diǎn)不僅是絕對化，而且可以違反矛盾規(guī)律、排中律、充足理由律，或“有反邏輯因果”。第六段指出情感邏輯還原的作用：啟發(fā)讀者想起許多深刻的悖謬的現(xiàn)象，甚至可以說是哲學(xué)命題。5．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首先，依據(jù)“無理對于科學(xué)來說是糟糕的，是不妙的，可對藝術(shù)、審美情感來說則是妙極了。因?yàn)闊o理了，超越了理性了，情感才能得到充分的自由”總結(jié)出“無理而妙”的含義：無理而妙指的是，看似不合理性邏輯、不科學(xué)的藝術(shù)作品，超越了理性，使情感充分自由。然后對“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”從科學(xué)理性的角度進(jìn)行分析：現(xiàn)實(shí)生活中，高山不可能變?yōu)槠降?，滔滔江水不不會干涸斷流，天地更不會相合?？梢娺@五種自然現(xiàn)象，是不符合理性邏輯的。最后對“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”從情感邏輯的角度進(jìn)行分析：這種奇想越是缺乏理智，越是夸張怪誕就越能體現(xiàn)癡情女子對愛情的生死不渝、堅(jiān)如磐石的信念和火焰般熾熱的激情，即“超越了理性，使情感充分自由”。二、文學(xué)類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下面小題。品質(zhì)[英]約翰·高爾斯華綏我很年輕時(shí)就認(rèn)識他了。他和他哥哥合開一家店，店房有兩間打通的鋪面——那座店房有某種樸素安靜的特色，門面上沒有注明任何為王室服務(wù)的標(biāo)記，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌。大約十四歲那年，我夠格跟他定做成年人靴子的時(shí)候，對他們兩兄弟的品格就有了模糊的印象。我清楚地記得：有一天，我把幼小的腳伸到他跟前時(shí)，羞怯地問道：“格斯拉先生，做靴子是不是很難的事呢？”他回答說：“這是一種手藝。”從他的紅胡根上，突然露出了一絲的微笑。他本人有點(diǎn)兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)。只有他的藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度，好像在迷戀著理想。人們不可能時(shí)常到他那里去，因?yàn)樗龅难プ臃浅＝?jīng)穿，一時(shí)穿不壞的——他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了。人們走進(jìn)他的店堂，心平氣和地像走進(jìn)教堂那樣。來客坐在那張僅有的木椅上等候，過了一會兒，可以看到他的或他哥哥的面孔從店堂里二樓樓梯口往下邊張望——樓梯口是黑洞洞的，同時(shí)透出沁人脾胃的皮革氣味。于是我就說：“你好嗎，格斯拉先生？你可以給我做一雙俄國皮靴嗎？”他會一聲不響地離開我，退回到原來的地方去，或者到店堂的另一邊去。不久后，他回來了，細(xì)瘦多筋的手里拿著一張黃褐色皮革。他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮啊！”等我也贊美一番以后，他就繼續(xù)說：“你什么時(shí)候要？”我回答說：“??！你什么時(shí)候方便，我就什么時(shí)候要?！庇谑撬驼f：“半個(gè)月以后，好不好？”如果答話的是他的哥哥，他就說：“我要問問我的弟弟?！比缓?，我會含糊地說：“謝謝你，再見吧，格斯拉先生。”我向門口走去的時(shí)候，就又聽到他的趿拉著木皮拖鞋的踢踏聲把他送回到樓上做他的靴子的夢了。有一天，我有機(jī)會跟他談了一件事。我對他說：“格斯拉先生，你曉得嗎，上一雙在城里散步的靴子咯吱咯吱地響了?！彼戳宋乙幌?，沒有做聲，好像在盼望我撤回或重新考慮我的話，然后他說：“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀。”“對不起，他響了?！薄澳闶遣皇窃谘プ舆€經(jīng)穿的時(shí)候把它弄濕了呢？”“我想沒有吧?！彼犃诉@句話以后，蹙蹙眉頭，好像在搜尋對那雙靴子的回憶。“把靴子送回來！”他說，“我想看一看?！彼卣f，“如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢?！庇幸淮危ㄒ仓挥羞@一次），我穿著那雙因?yàn)榧毙璨旁谝患掖蠊举I的靴子，漫不經(jīng)心地走進(jìn)他的店鋪。他細(xì)看我腳上的次等皮革。他最后說：“那不是我做的靴子。”他的語調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。為了講究時(shí)髦，我的左腳上的靴子有一處使人很不舒服。他把手伸下去，用一個(gè)手指在那塊地方壓了一下?！斑@里痛吧，”他說，“這些大公司真不顧體面?？蓯u！”我聽到他議論他的職業(yè)上的情況和艱難，這是唯一的一次?！八麄儼岩磺袎艛嗔?，”他說，“我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我們很快就要失業(yè)了。”我看看他滿是褶皺的面孔，他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了！后來，我很驚奇地發(fā)現(xiàn)：他的店鋪外邊的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上了另外一個(gè)人的名字——也是個(gè)靴匠的名字，當(dāng)然是為王室服務(wù)的啦。在里面，現(xiàn)在已縮成了一小間，店堂的樓梯井口比以前更黑暗、更充滿著皮革氣味。“??！格斯拉先生！”我說：“你要曉得，你的靴子實(shí)在太結(jié)實(shí)了！看，這雙還很像樣的呢！”我把腳向他伸過去。他看了看這雙靴子?！笆堑模彼f，“人好像不要結(jié)實(shí)靴子了。你要做靴子嗎？”雖然我只需兩雙，我卻向他定做了三雙，并很快就離開了那里。過了好幾個(gè)月以后，我又到他的店鋪里去，他正在整理一張皮革。“?。「袼估壬?，”我說，“你好嗎？”“我過得很好，”他慢慢地說，“但是我哥哥死掉了?！蔽疫@才看出來，他多么蒼老，多么消瘦?。∥页粤艘惑@，所以喃喃地說：“??！我為你難過！”“的確，”他回答說，“他是個(gè)好人，他會做好靴子；但是他死掉了?！蔽叶ㄗ隽藥纂p靴子。過了很久，靴子才送到——但是這幾雙靴子比以前的更結(jié)實(shí)，簡直穿不壞。不久以后，我到國外去了一趟。過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個(gè)店鋪就是我的老朋友的店鋪。我離去時(shí)，他是個(gè)六十歲的人，我回來時(shí)，他仿佛已經(jīng)七十五歲了，顯得衰老、瘦弱，不斷地發(fā)抖。他細(xì)看我這雙俄國皮靴，看了很久，臉上似乎恢復(fù)了鎮(zhèn)靜的氣色。他把手放在我的靴面上說：“這里還合腳嗎？我記得，費(fèi)了很大勁才把這雙靴子做好?！薄澳阋鲅プ訂幔俊彼f，“我很快就可以做好；現(xiàn)在我的生意很清淡?！蔽一卮鹫f：“勞神，勞神！我急需靴子——每種靴子都要！”我對這幾雙靴子并不存什么指望，但有一天晚上靴子送到了。我打開包裹，一雙一雙地試穿這幾雙靴子。不論在式樣或尺寸上，在加工或皮革質(zhì)量上，這些靴子都是他給我做過的最好的靴子。在那雙城里散步穿的靴口里，我發(fā)現(xiàn)了他的賬單。我嚇了一跳。他從來沒有在四季結(jié)賬日以前把賬單開來的。我飛快地跑下樓去，填好一張支票，而且馬上親自把支票寄了出去。一個(gè)星期以后，當(dāng)我走近他的店鋪所在地時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的姓氏不見了。在那兩間門面的店堂里——現(xiàn)在兩間門面又合二為一了——只有一個(gè)長著英國人面貌的年輕人?！案袼估壬诘昀飭?？”我問道?！安辉?，先生，”他說，“他死掉了！可憐的老頭兒是餓死的，慢性饑餓。你要曉得，他想把店鋪撐下去，但是除了自己以外，他不讓任何人碰他的靴子；他從早到晚坐在那里做靴子，他從不讓自己有吃飯的時(shí)間；店里從來不存一個(gè)便士，所有的錢都用在房租和皮革上了。他接了一份定貨后，要費(fèi)好長時(shí)間去做它。他是個(gè)怪人。但是他做了頂好的靴子?！保ㄓ袆h改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．顧客到格斯拉的店鋪像走進(jìn)教堂一樣心平氣和，這可以看出格斯拉對鞋子品質(zhì)的追求受到了顧客的認(rèn)可。B．面對穿出問題的靴子，格斯拉說修不好就不收新定制靴子的工錢，這表明他要對自己制作的靴子質(zhì)量負(fù)責(zé)到底。C．小說中的“我”只需兩雙靴子，卻定做三雙，多定制靴子，一是信賴格斯拉先生的手藝；二是同情，想給予幫助。D．格斯拉罵大公司“不顧體面”“可恥”，是因?yàn)榇蠊緭屃怂纳?，讓他面臨失業(yè)危機(jī)，生活艱難。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．本文結(jié)構(gòu)圓融，多處內(nèi)容照應(yīng)文章標(biāo)題，如“我”十四歲就對他們的品格有了印象，“他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”，突出了主題。B．文章注重以細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物的變化，先后提到格斯拉的紅胡子，前面注重展現(xiàn)他的自豪與自信，后面則展現(xiàn)了他面臨失業(yè)的焦慮、憤怒和蒼老。C．文章最后用側(cè)面描寫的手法，通過年輕人的話再次展現(xiàn)了格斯拉對品質(zhì)的執(zhí)著追求，同時(shí)也暗示了“我”對格斯拉不能因時(shí)而變的否定。D．小說以小見大，通過記述格斯拉兄弟的悲劇，再現(xiàn)了現(xiàn)代化工業(yè)對手工業(yè)者造成巨大沖擊的殘酷現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對底層百姓的深切同情。8．結(jié)合文本，試分析格斯拉先生的形象。9．文章多次描寫格斯拉先生的店鋪，請分析店鋪經(jīng)歷了怎樣的變化，并說明作者為什么這么寫。【答案】6．D7．C8．①手藝高超（或追求品質(zhì)）：格斯拉做的靴子結(jié)實(shí)耐穿。②樸實(shí)嚴(yán)肅：平時(shí)言語不多，將所有的時(shí)間和精力都用在了制作靴子上。③執(zhí)著堅(jiān)守：從來不做任何廣告，即使生存艱難，仍然不改追求品質(zhì)的風(fēng)格。④敬業(yè)誠信：他不讓任何人碰他的靴子，花長時(shí)間來打磨，對自己制作的靴子質(zhì)量負(fù)責(zé)到底。9．變化：①第一次變化，由原來的兩間鋪面變成了一小間；出讓的那一間打上了顯眼的廣告—為王室服務(wù)；原本樸素安靜、透著沁人脾胃的皮革味的店堂環(huán)境變得更加黑暗，狹窄，充滿皮革味。②第二次變化，原來的一間鋪面又變成了兩間，但是沒有了他們兄弟的名字—他們的店鋪徹底消失了。原因：作者寫店鋪的變化，是通過環(huán)境的變化暗示格斯拉的境遇變化，為后文格斯拉悲慘死去做鋪墊；同時(shí)以小環(huán)境的變化反映社會大環(huán)境的變革，表達(dá)對工業(yè)壟斷逼迫手工業(yè)者走上絕路的殘酷現(xiàn)實(shí)的批判?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。D.“是因?yàn)榇蠊緭屃怂纳?，讓他面臨失業(yè)危機(jī)，生活艱難”說法不準(zhǔn)確，結(jié)合原文“我穿著那雙因?yàn)榧毙璨旁谝患掖蠊举I的靴子，漫不經(jīng)心地走進(jìn)他的店鋪。他細(xì)看我腳上的次等皮革”，格斯拉罵大公司“不顧體面”“可恥”不僅是因?yàn)榇蠊緭屃怂纳?，還有就是大公司不追求品質(zhì)，與他的理念是背道而馳的。故選D。7．本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。C.“對格斯拉不能因時(shí)而變的否定”錯(cuò)，結(jié)合原文“他是個(gè)怪人。但是他做了頂好的靴子”可知，我對格斯拉不能因時(shí)而變的否定這種理解于文無據(jù)，最后一段恰表現(xiàn)了作者對他的敬佩和同情，并非否定。故選C。8．本題考查學(xué)生對人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具體做法、心理以及神態(tài)、肖像等描寫手法涉及的具體內(nèi)容。要提取文本相關(guān)信息，力求全面；然后細(xì)心篩選，力求準(zhǔn)確；最后加以整合，力求簡潔。結(jié)合“人們不可能時(shí)常到他那里去，因?yàn)樗龅难プ臃浅＝?jīng)穿，一時(shí)穿不壞的——他好像把靴子的本質(zhì)縫到靴子里去了”分析可知，格斯拉做的靴子結(jié)實(shí)耐穿，可見他手藝高超；結(jié)合“臉龐黃皺皺的，頭發(fā)和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調(diào)。只有他的藍(lán)灰眼睛含蓄著樸實(shí)嚴(yán)肅的風(fēng)度”“他會一聲不響地離開我，退回到原來的地方去，或者到店堂的另一邊去”分析可知，他平時(shí)言語不多、樸實(shí)嚴(yán)肅，將所有的時(shí)間和精力都用在了制作靴子上；結(jié)合“門面上沒有注明任何為王室服務(wù)的標(biāo)記，只有包含他自己日耳曼姓氏的‘格斯拉兄弟’的招牌”，雖然遭遇生意困境，但他做的靴子“過了很久，靴子才送到——但是這幾雙靴子比以前的更結(jié)實(shí)，簡直穿不壞”分析可知，雖然手藝精良，但他們從來不做任何廣告，即使生存艱難，仍然不改追求品質(zhì)的風(fēng)格，可見其執(zhí)著堅(jiān)守的性格；結(jié)合“他想把店鋪撐下去，但是除了自己以外，他不讓任何人碰他的靴子；他從早到晚坐在那里做靴子，他從不讓自己有吃飯的時(shí)間；店里從來不存一個(gè)便士，所有的錢都用在房租和皮革上了”分析可知，他不讓任何人碰他的靴子，花長時(shí)間來打磨，對自己制作的靴子質(zhì)量負(fù)責(zé)到底，可見其敬業(yè)誠信的性格。9．本題考查學(xué)生篩選信息、分析文章重要語段的作用的能力。解答本題要審清題干要求，本題分兩問，第一問是“店鋪經(jīng)歷了怎樣的變化”，解答此問要到文中尋找店鋪出現(xiàn)變化的語段，第一處是“我很驚奇地發(fā)現(xiàn)：他的店鋪外邊的兩個(gè)櫥窗中的一個(gè)漆上了另外一個(gè)人的名字——也是個(gè)靴匠的名字，當(dāng)然是為王室服務(wù)的啦。在里面，現(xiàn)在已縮成了一小間，店堂的樓梯井口比以前更黑暗、更充滿著皮革氣味”，這是第一次變化，由原來的兩間鋪面變成了一小間；出讓的那一間打上了顯眼的廣告—為王室服務(wù)；原本樸素安靜、透著沁人脾胃的皮革味的店堂環(huán)境變得更加黑暗，狹窄，充滿皮革味；第二處是“當(dāng)我走近他的店鋪所在地時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的姓氏不見了。在那兩間門面的店堂里——現(xiàn)在兩間門面又合二為一了——只有一個(gè)長著英國人面貌的年輕人”，原來的一間鋪面又變成了兩間，但是沒有了他們兄弟的名字，到此時(shí)，他們的店鋪徹底消失了。本題第二問是“作者為什么這么寫”，解答此問要從小說人物塑造、情節(jié)、主旨等角度探究。人物塑造角度：店鋪的變化，體現(xiàn)了格斯拉的境遇變化，這樣的境遇他們始終堅(jiān)持做靴子的品質(zhì)，體現(xiàn)了人物堅(jiān)持、執(zhí)著的品格；情節(jié)角度：店鋪的變化，體現(xiàn)了格斯拉的境遇變化，為后文格斯拉悲慘死去做鋪墊；主旨角度：店鋪的變化，反映了當(dāng)時(shí)社會大環(huán)境的變革，工業(yè)的發(fā)展，使很多手工業(yè)者無法生存，批判了工業(yè)壟斷逼迫手工業(yè)者走上絕路的殘酷現(xiàn)實(shí)。六、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。樊瑩，字廷璧，常山人。天順末，舉進(jìn)士，引疾歸養(yǎng)。久之，授行人，使蜀不受饋，土官作卻金亭識之。成化八年，擢御史。山東盜起，奉命捕獲其魁。清軍江北，所條奏多著為例。改按云南，交阯誘邊氓為寇，馳檄寢其謀。出知松江府。運(yùn)夫苦耗折，瑩革民夫，令糧長專運(yùn)，而寬其綱，用以優(yōu)之。賦役循周忱舊法，稍為變通，民困大蘇。憂歸，起知平陽。弘治初，詔大臣舉方面官。侍郎黃孔昭以瑩應(yīng)，尚書王恕亦器之，擢河南按察使。黃河為患，民多流移?，撗舱?，全活甚眾。河南田賦多積弊巡撫都御史徐恪欲考本末眾難之瑩曰視萬猶千視千猶百耳何難恪以屬瑩部吏鉤考旬日間宿蠹一清四年遷應(yīng)天府尹。守備中官蔣琮與言官訐奏，所蔓引多至罪黜?，摮忻器叮跞舨粸楫愓?，琮大喜。后奏其傷孝陵山脈事，琮遂下獄，充凈軍。七年遷南京工部右侍郎，尋改右副都御史巡撫湖廣。錦田賊結(jié)兩廣瑤、僮為寇，瑩諭散余黨，戮首惡十八人。歲余，以疾乞休。家居七年，中外交薦，起故官撫治鄖陽，旋改南京刑部右侍郎。十六年，云南景東衛(wèi)晝晦七日，宜良地震如雷，曲靖大火數(shù)發(fā)，貴州亦多災(zāi)異，命瑩巡視。至則劾鎮(zhèn)巡官罪，黜文武不職者千七百人。廉知景東之變，乃指揮吳勇侵官帑，圖脫罪，因云霧晦冥虛張其事，劾罪之。還進(jìn)本部尚書。武宗踐阼，致仕歸。劉瑾以會勘隆平侯爭襲事，連及瑩，削籍。明年又坐減松江官布，罰米五百石輸邊?，撍刎?，至是益窘。三年十一月卒，年七十五。瑾敗，復(fù)官，贈太子少保，謚清簡?，撔哉\愨，農(nóng)月坐籃輿戴笠，子孫舁行田間，曰：“非徒視稼，欲子孫習(xí)勞也?！逼浜笕寺式?，多愿樸力學(xué)者。（節(jié)選自《明史?卷一百八十六列傳第七十四》）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之瑩/曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏鉤考/旬日間/宿蠹一清B．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之瑩/曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏/鉤考旬日間/宿蠹一清C．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之/瑩曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏鉤考/旬日間/宿蠹一清D．河南田賦多積弊/巡撫都御史徐恪欲考本末/眾難之/瑩曰/視萬猶千/視千猶百耳/何難/恪以屬瑩部吏/鉤考旬日間/宿蠹一清11．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．御史，先秦時(shí)是負(fù)責(zé)記錄的史官、秘書官；自秦朝開始，除記錄史實(shí)外還有監(jiān)察職責(zé)。B．應(yīng)天，在明代指南京，為明朝前期首都，后永樂時(shí)期遷都順天府（北京），應(yīng)天作為留都。C．方面官，古指執(zhí)掌一方軍政職權(quán)的官職。明清時(shí)指地方政府長官，如巡撫、按察使等。D．削籍，“籍”這里指官名冊，“削籍”就是將官員名字從官名冊中除去，意味著永不錄用。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．樊瑩為官清廉，拒絕他人饋贈。樊瑩雖家境清貧，但在出使蜀地時(shí)，拒絕當(dāng)?shù)厝说酿佡?，?dāng)?shù)赝了咎氐亟ā皡s金亭”紀(jì)念他。B．樊瑩體恤百姓，關(guān)心民生疾苦。由于百姓運(yùn)糧辛苦，樊瑩取消民夫，讓糧長專運(yùn)；黃河泛濫，他巡察賑濟(jì)，許多百姓得以保全。C．樊瑩為官嚴(yán)正，彈劾不稱職者。景東、宜良、曲靖、貴州發(fā)生災(zāi)異之事，樊瑩奉命巡視，到達(dá)后就彈劾鎮(zhèn)守、巡察官員的罪行。D．樊瑩為人真誠，注重言傳身教。農(nóng)忙時(shí)節(jié)，樊瑩讓子孫抬著自己行走于田間，以此來告訴子孫要習(xí)慣于勞動，后人都遵循教導(dǎo)。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①改按云南，交阯誘邊氓為寇，馳檄寢其謀。②瑩承命推鞫，初若不為異者，琮大喜。【答案】10．C11．A12．B13．①改調(diào)巡按云南，交阯引誘邊地的百姓作寇賊，樊瑩迅速傳送檄文制止了他們的陰謀。②樊瑩奉命追查審訊此事，最初好像沒有查出什么，蔣琮非常高興?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。“曰”的主語是“瑩”，要連在一起，前面“眾難之”是說眾人認(rèn)為有困難，句意完整，應(yīng)獨(dú)立存在，前后斷開，排除AB；“恪以屬瑩部吏鉤考”是兼語短語作謂語的句子，偏正短語“瑩部吏”是兼語，既作“屬”的賓語，又作“鉤考”（謂語）的主語，之間不能斷開，排除D。本句譯為：河南田賦有很多積弊，巡撫都御史徐恪想要考察原因，眾人認(rèn)為有困難。樊瑩說：“把一萬人看成一千人，把一千人看成一百人，有什么困難?！毙煦“汛耸陆挥煞摰牟肯聦倮粽{(diào)查考核，十天時(shí)間，積久的弊病全部查清。故選C。11．本題考查學(xué)生理解并掌握常見的古代文化知識的能力。A.“自秦朝開始，除記錄史實(shí)外還有監(jiān)察職責(zé)”表述有誤，后世的御史只有監(jiān)察的職責(zé)，沒有記錄歷史的職責(zé)。故選A。12．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。B.“由于百姓運(yùn)糧辛苦”分析有誤，據(jù)原文“運(yùn)夫苦耗折，瑩革民夫，令糧長專運(yùn)”意思是，運(yùn)糧的民夫苦于運(yùn)輸中的糧食虧損，樊瑩便取消民夫運(yùn)輸，讓糧長專門運(yùn)輸。可知，是運(yùn)糧民夫苦于運(yùn)輸中的耗損。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。得分點(diǎn)：（1）“按”，巡按；“氓”，百姓；“馳”，迅速傳送；“檄”，檄文；“寢”，停止，制止。（2）“承命”，奉命；“推鞫”，追查審訊；“若”，好像；“不為異”，沒有什么特別的表現(xiàn)（沒有查出什么）。參考譯文：樊瑩，字廷璧，常山人。天順末年，考中進(jìn)士，稱病歸家休養(yǎng)。過了很長時(shí)間，授予他“行人”，出使蜀地不接受饋贈，當(dāng)?shù)赝了窘ㄔ臁皡s金亭”來紀(jì)念他。成化八年，升任御史。山東盜賊起事，樊瑩奉命捕獲了賊人的首領(lǐng)。到江北整頓軍隊(duì)，上奏的條文多被定為例規(guī)。改調(diào)巡按云南，交趾引誘邊地的百姓作寇賊，樊瑩迅速傳送檄文制止了他們的陰謀。出任松江府知府。運(yùn)糧的民夫苦于運(yùn)輸中的糧食虧損，樊瑩便取消民夫運(yùn)輸，讓糧長專門運(yùn)輸，并放寬對他們的要求，以此來優(yōu)待他們。賦稅徭役按照周忱的舊法，稍加變通，百姓的困境大大緩解。服喪歸家，后來起用為平陽知府。弘治初年，皇帝詔令大臣舉薦地方長官。侍郎黃孔昭推薦樊瑩，尚書王恕也器重他，升任河南按察使。黃河泛濫成災(zāi)，百姓大多流離失所。樊瑩巡察賑濟(jì)，保全存活很多人。河南田賦有很多積弊，巡撫都御史徐恪想要考察原因，眾人認(rèn)為有困難。樊瑩說：“把一萬人看成一千人，把一千人看成一百人，有什么困難?！毙煦“汛耸陆挥煞摰牟肯聦倮粽{(diào)查考核，十天時(shí)間，積久的弊病全部查清。四年升任應(yīng)天府尹。守備中官蔣琮與言官上奏相互攻擊，所牽連的人大多被判罪罷免。樊瑩奉命追查審訊此事，最初好像沒有查出什么，蔣琮非常高興。然后樊瑩上奏說他破壞孝陵龍脈的事，蔣琮于是被捕入獄，發(fā)配到凈軍。七年升任南京工部右侍郎，不久改任右副都御史巡撫湖廣。錦田的賊人勾結(jié)兩廣的瑤人、僮人作亂，樊瑩告諭解散余黨，殺了首惡十八人。過了一年多，因病請求退休。樊瑩在家賦閑七年，朝廷內(nèi)外交相推薦，起用任原官巡撫治理鄖陽，不久改任南京刑部右侍郎。十六年，云南景東衛(wèi)連續(xù)七天白天昏暗，宜良地震聲如雷鳴，曲靖多次發(fā)生大火，貴州也多有災(zāi)害異常，皇帝命令樊瑩巡視。他到達(dá)后就彈劾鎮(zhèn)守、巡察官員的罪行，罷免不稱職的文武官員一千七百人。訪察得知景東的變亂，原來是指揮（官）吳勇侵吞公款，企圖逃脫罪責(zé)，借云霧陰暗虛張聲勢，樊瑩彈劾吳勇給他定罪。樊瑩返回后升任南京刑部尚書。武宗即位，樊瑩退休回家。劉瑾以聯(lián)合核查隆平侯爭奪襲爵之事，牽連到樊瑩，削除他的名籍。第二年又因減少松江官布的事獲罪，罰米五百石運(yùn)輸?shù)竭吔?。樊瑩一向貧困，到這時(shí)更加窘迫。三年十一月去世，時(shí)年七十五歲。劉瑾失勢后，恢復(fù)原官，追贈太子少保，謚號清簡。樊瑩性情真誠，農(nóng)忙時(shí)坐著籃輿，戴著斗笠，讓子孫抬著行走于田間，他說：“不單是看莊稼，而是想讓子孫習(xí)慣于勞動?！彼暮笕俗駨慕虒?dǎo)，大多樸實(shí)敦厚勤奮學(xué)習(xí)。古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題過前安宜張明府①郊居劉長卿寂寥東郭外，白首一先生。解印孤琴在，移家五柳②成。夕陽臨水釣，春雨向田耕。終日空林下，何人識此情。[注]①明府，縣令別稱。②五柳，陶淵明《五柳先生傳》：“宅邊有五柳樹，因以為號焉?！焙髞?，五柳成了隱者的代稱。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)緊承題目“郊居”，點(diǎn)明地點(diǎn)、人物和環(huán)境，“寂寥”則表明了環(huán)境的清幽。B．頷聯(lián)先寫張明府居住郊外的原因，再用典故表明遷移住地為的是要如陶淵明一樣。C．頸聯(lián)描繪了夕陽下臨水垂釣、春雨中田地耕種的場景，畫面感強(qiáng)，清新而有詩意。D．尾聯(lián)寫先生終日在空林之下，寂寞感傷，而世人多塵容俗狀，誰又能識先生之情？15．本詩抒發(fā)了詩人哪些情感？請簡要分析。【答案】14．D15．①對張明府高尚情操的贊賞。張明府辭官之后居住的環(huán)境分外寂寥，但他仍感受到悠然自得的快樂，表達(dá)了詩人對他的贊美。②對官場生活的厭惡。張明府雖為縣令，但辭免官職，將情懷寄寓在孤琴之中，可謂是官可不做，琴則不可離。詩人借張明府的行為表達(dá)了自己對官場的不滿與厭惡。③對平和、安寧田園生活的熱愛。夕陽之下，臨水垂釣；春雨之中，向田看耕，愜意快樂，自己的心靈得到了放飛，表達(dá)出詩人對自然田園生活的喜愛之情。【分析】14．本題考查學(xué)生綜合鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。

D.“寂寞感傷”分析錯(cuò)誤，這里應(yīng)是先生終日在空林之下，自以為樂，而無寂寞感傷之情緒。故選D。

15．本題考查學(xué)生評價(jià)詩歌中作者的思想情感的能力。

首聯(lián)“寂寥東郭外，白首一先生”緊承題目“郊居”，點(diǎn)明地點(diǎn)、人物和環(huán)境，“寂寥東郭外”這是張明府辭官之后居住的的環(huán)境，“寂寥”則表明了環(huán)境的清幽。辭官后以清幽居處為樂，以此表明對張明府高尚情操的贊賞。頷聯(lián)“解印孤琴在，移家五柳成”此句用典，前句寫以撫琴為樂，后句陶淵明自號“五柳先生”，借以表明張明府的歸隱生活，借張明府辭官后的生活態(tài)度，表達(dá)了自己對官場的不滿與厭惡。頸聯(lián)“夕陽臨水釣，春雨向田耕”描繪了夕陽下臨水垂釣、春雨中田地耕種的場景，畫面感強(qiáng)，清新而有詩意。表達(dá)了詩人對平和、安寧田園生活的熱愛。

情景默寫16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈在《師說》中運(yùn)用對比手法解釋了古代圣人和時(shí)下一般人有巨大差距的原因?！肮胖ト恕辈胖浅鲆话闳撕芏?，“__________”；“今之眾人”才智低于圣人很多，“___________”。（2）“清澈的愛，只為中國”是當(dāng)代戍邊將士的報(bào)國宣言。其實(shí)，家國情懷一直在我們的文化中流淌，無數(shù)詩人用詩句表達(dá)自己的愛國之情。屈原就曾在《離騷》中寫過“________________，_______________”這樣體恤民生疾苦飽含愛國熱忱的詩句。（3）古詩中，猿猴以其自身的獨(dú)特性博得詩人的青睞，借猿啼寫別離和悲苦之情的詩并不少見。請從高中階段所學(xué)的“詩仙”或“詩圣”或“詩魔”的詩中任意摘取兩句：“________________，________________”?！敬鸢浮开q且從師而問焉而恥學(xué)于師長太息以掩涕兮哀民生之多艱其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回/黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。本題中需要注意的字形有：“太”“暮”“渚”“度”。選擇簡答閱讀下面的文字，完成下面小題。七月里，去蜈蚣嶺。當(dāng)?shù)厝苏f，“街口進(jìn)街源，只見青山不見回”。在一個(gè)岔路口，公路拐進(jìn)山端后，兩邊的山峰立刻氣勢洶洶地?cái)D過來，天空逼仄得像一根藍(lán)色的棉線。眼前的石磚，層層疊疊，隨著山體盤旋環(huán)繞。從前，這里“三條大嶺五面坡，山高土薄石頭多”，而蜈蚣嶺人，開山抬土，成就了今天的千畝石砌梯形茶園。茶季之后，茶樹開始，青草、野菜，這些大自然的伙伴，與它們朝夕相處。石磅坡面并不規(guī)則的平整，山芋藤、南瓜藤懸掛下來，被它遮了一半。黃色的南瓜花開得絢爛，綠色的小南瓜也是，冬瓜、扁豆、羊角，從底部攀援而上?？催^幾處路邊的民宅，喟嘆起當(dāng)年生活的艱辛。看到懸崖上“蜈蚣嶺”三個(gè)紅色的大字，也就抵達(dá)了蜈蚣嶺村委會。這里地勢略顯平緩，山頂上的村莊地踞在那里。在村里穿行，石板路高低起伏，新居與老屋偎依著。村頭的玉蘭樹，高大挺拔；路旁的水窖，清澈陰涼。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．櫛風(fēng)沐雨養(yǎng)精蓄銳不甘示弱參差不齊B．蓽路藍(lán)縷養(yǎng)精蓄銳力爭上游錯(cuò)落有致C．蓽路藍(lán)縷休養(yǎng)生息不甘示弱錯(cuò)落有致D．櫛風(fēng)沐雨休養(yǎng)生息力爭上游參差不齊18．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．石磅坡面并不規(guī)則的平整，山芋藤、南瓜藤懸掛下來，把它遮了一半。B．石磅坡面呈并不規(guī)則的平整，山芋藤、南瓜藤懸掛下來，被它遮了一半。C．石磅坡面平整而不規(guī)則，山芋藤、南瓜藤懸掛下來，被它遮了一半。D．石磅坡面平整而不規(guī)則，山芋藤、南瓜藤懸掛下來。把它遮了一半。19．請簡要賞析文段中畫橫線句的修辭手法?！敬鸢浮?7．C18．D19．①比擬（擬人）：“氣勢洶洶地?cái)D過來”賦予山峰以人的情態(tài)動作，使山峰有了動感。②“一根藍(lán)色的棉線”兼用比喻與夸張的修辭方法，既描繪天空的顏色，又突出了山峰之間天空的狹小?！痉治觥?7．本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一處，櫛風(fēng)沐雨：大雨洗發(fā)，疾風(fēng)梳頭。形容經(jīng)常在外面奔波勞碌。篳路藍(lán)縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。語境內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)，應(yīng)選“篳路藍(lán)縷”。第二處，養(yǎng)精蓄銳：保養(yǎng)精神，蓄集銳氣。休養(yǎng)生息：在戰(zhàn)爭或其他原因引起的大動蕩之后，所采取的安定社會秩序、恢復(fù)生產(chǎn)、增加人口的措施。休養(yǎng)：休息調(diào)養(yǎng)。生息：繁殖人口。在語境中它是比喻，茶季，茶樹在奮斗生長，茶季過后，它們自然要休養(yǎng)，所以用“休養(yǎng)生息”更好。第三處，不甘示弱:不甘心表示自己比別人差。表示要較量一下，比個(gè)高低。力爭上游：努力奮斗，爭取先進(jìn)。語境僅僅是在說花開放，與“爭取先進(jìn)”之意尚有一定距離，應(yīng)選“不甘示弱”。第四處，參差不齊：形容水平不一或很不整齊。錯(cuò)落有致：形容事物的布局雖然參差不齊，但卻極有情趣，使人看了有好感。語境有贊美之意，所以用“錯(cuò)落有致”更合適。

故選C。

18．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

原句有兩種語?。阂皇恰安⒉灰?guī)則的平整”搭配不當(dāng)，“不規(guī)則”指形狀，不能修飾“平整”，可改為“平整而不規(guī)則”；二是句式不當(dāng)，介詞誤用，應(yīng)該用主動句，“被”應(yīng)改為“把”。把兩種語病都修改正確的是D項(xiàng)。

故選D。

19．本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

“氣勢洶洶地?cái)D過來”形容山峰，把山峰人格化，形象生動的描繪出兩邊山峰的氣勢，給靜態(tài)的山峰以動感?！疤炜毡曝频孟褚桓{(lán)色的棉線”運(yùn)用了比喻修辭，本體是“天空”，喻體是“一根藍(lán)色的棉線”，“像”為比喻詞。形象地寫出天空的細(xì)長的特點(diǎn)；同時(shí)兼用夸張手法，突出兩邊山峰擠壓過后天空的狹小。閱讀下面的文字，完成各題。把減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)當(dāng)作目標(biāo)，以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)，以構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的《意見》印發(fā)實(shí)施?！兑庖姟方y(tǒng)籌校內(nèi)和校外兩個(gè)方面，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，體現(xiàn)出對當(dāng)前義務(wù)教育突出問題和深層矛盾的系統(tǒng)思考、綜合施策，有利于讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的愉快，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人?！半p減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長和社會均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營造良好的社會育人氛圍，統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量，真正形成相互支持、理解的三位一體育人格局，就能確保治理效果的最大化、最優(yōu)化。20．文中畫波浪線的句子有語病，下列修改不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．動賓搭配要恰當(dāng)。“統(tǒng)籌學(xué)校、社會、家庭力量”中，“統(tǒng)籌”不能與“力量”搭配，應(yīng)當(dāng)將“力量”去掉。B．邏輯順序要正確?！罢嬲纬上嗷ブС?、理解的……”中，“支持”和“理解”有一定的前后邏輯關(guān)系，應(yīng)先“理解”，再“支持”。C．關(guān)聯(lián)詞語表示的關(guān)系要厘清?！熬湍艽_保治理效果的最大化、最優(yōu)化”表述過于絕對，應(yīng)將“就”改為“才”。D．贅余的詞語要?jiǎng)h去?！按_保治理效果的最大化、最優(yōu)化”中，效果的“最大化”包含“最優(yōu)化”，可以去掉“最優(yōu)化”。21．請把文中畫橫線的句子改為四個(gè)短句。①_________________________________________________________②_________________________________________________________【答案】20．A21．①《意見》印發(fā)實(shí)施。②《意見》的目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。③《意見》的重點(diǎn)是切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)。④《意見》的方向是構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。A.“統(tǒng)籌”，統(tǒng)一籌劃的意思，能與“力量”搭配。不應(yīng)當(dāng)將“力量”去掉，否則便殘缺了中心詞。故選A。21．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之變換句式的能力。首先找到劃線句子的主干，為“《意見》印發(fā)實(shí)施”，單獨(dú)成句，然后讓余下（《意見》的定語）部分也分別獨(dú)立表達(dá)成單句形式。比如把第一個(gè)定語“把減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)當(dāng)作目標(biāo)”表述成“《意見》的目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”或“《意見》以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)”；第二個(gè)定語“以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)”，表述成“《意見》的重點(diǎn)是切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)”或“《意見》以切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點(diǎn)”；第三個(gè)定語“以構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向”表述