“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計案例-以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元為例

“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計案例——以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元為例摘要從單元的視角設(shè)計作業(yè)可有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。物理單元情境作業(yè)的設(shè)計策略：教師需分析單元整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計落實核心素養(yǎng)的單元情境主線作業(yè)；凸顯單元的趣味性，設(shè)計寓學(xué)于樂的單元情境作業(yè)；關(guān)注單元的能力要求，設(shè)計分層情境作業(yè)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展。實踐表明，量少質(zhì)優(yōu)的單元情境作業(yè)，既可以減輕學(xué)生負擔，又能提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。關(guān)鍵詞：物理單元作業(yè)；減量增效；情境作業(yè)設(shè)計策略引言2021年4月，在教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中明確提出：“要創(chuàng)新作業(yè)類型方式，合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)；要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計作為校本教研重點，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。”2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（簡稱“雙減”），進一步要求“全面減壓作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)”。這些重要教育政策的密集出臺，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓教育回歸本真，讓學(xué)習(xí)成為一種關(guān)于知識、生活和個體經(jīng)驗情感的整體性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生全面而立體的生長；同時，還要求學(xué)校把作業(yè)設(shè)計作為教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實績的考核評價之一。因此，教師需發(fā)揮好作業(yè)的育人功能，通過合理有效的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生實踐、鍛煉能力，實現(xiàn)作業(yè)的“減量增效”。1當前初中物理作業(yè)設(shè)計的問題當前初中物理作業(yè)還存在較多問題。許多物理教師在布置課后作業(yè)時，習(xí)慣采取“拿來主義”——簡單地選用外來原題。此外，作業(yè)設(shè)計還存在作業(yè)情境陳舊、枯燥，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間不夠合理，且作業(yè)個性化不足、重復(fù)性較高的問題。這主要是因為大部分教師習(xí)慣于以“課時”為單位布置作業(yè)，缺乏“單元作業(yè)”思維，忽視對單元的結(jié)構(gòu)化分析，如知識的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、作業(yè)結(jié)構(gòu)等。鮮少能從培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，系統(tǒng)化地選編、改編甚至創(chuàng)編單元作業(yè)，導(dǎo)致重復(fù)性作業(yè)時常出現(xiàn)。由此可見，教師需獲取設(shè)計單元情境作業(yè)的策略，以進一步拓展和深化作業(yè)設(shè)計與實施的內(nèi)在價值，使作業(yè)“減量增效”，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。2初中物理單元情境作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)以“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”單元情境主線作業(yè)的設(shè)計過程為例，展示單元情境作業(yè)的設(shè)計。知識點掌握題號題目內(nèi)容設(shè)計意圖1如下圖所示，四個電阻連接成一個電路，其中R1=6歐姆，R2=3歐姆，R3=8歐姆，R4=4歐姆。圖5(1)從點a到點d之間的總電阻是多少？(2)如果在點a點d的兩端加上45V的電壓，那么每一個電阻通過的的電流是多少呢？設(shè)計意圖：幫助學(xué)生掌握簡單的電路計算問題，掌握串聯(lián)電路總電阻與各部分電阻的關(guān)系，知道并聯(lián)電路電壓相等，電流與電阻成反比等等基本特點。題目來源：改編2將2個定值電阻R1,R2按一定方式接入電源，測得流過它的電流比為2∶3。現(xiàn)將兩只定值電阻以另外的形式接入同一電源。求出了流過兩定值電阻電流的比值以及定值電阻兩端電壓比值。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生熟悉串并聯(lián)電路的特點。題目來源：改編3如下圖電路圖所示，當電阻R1=5歐姆，R2=12歐姆時，電壓表示數(shù)為2V，電流表示數(shù)為0.2A，那么此時電阻R3=________，UAC=________。設(shè)計意圖：加強學(xué)生對于電路結(jié)構(gòu)的認識。題目來源：改編4把量程1mA,內(nèi)阻100歐姆表頭如下圖所示)的電路改造成量程1V,6mA多用電表,R1,R2為定值電阻,S為開關(guān)。試圖解答以下問題：（1）按上圖電路連線到右邊實物圖。（2）開關(guān)S關(guān)斷后多用電表可用于測____________（填入“電流“，“電壓",或者”電阻“）；開關(guān)S斷路后多用電表可應(yīng)用于測_________（填入電流”電壓“或者”電阻",或者“電壓”）等（3）定值電阻R1為____________歐姆,R2為_________歐姆。設(shè)計意圖：加強學(xué)生對于電壓表和電流的改裝原理的理解和掌握。題目來源：改編5如下圖所示，在電路中，小量程電流表G的內(nèi)阻Rg=200歐姆，滿偏電流Ig=100mA，R1=700歐姆，R2=200歐姆。(1)閉合開關(guān)S1和S2，這個表可以用來測量什么？測量范圍是多少？(2)斷開開關(guān)S1和S2，這個表可以用來測量什么？測量范圍是多少？設(shè)計意圖：加強學(xué)生對于電流表和電壓表的改裝的理解和掌握。題目來源：改編6兩只電壓表V1和V2是通過兩個完全相同的電流計改裝而成的，V1表能夠測量0~5V的范圍，V2表能夠測量0~15V的范圍，把它們串聯(lián)起來接入到電路之中，則（）它們的示數(shù)相等，指針偏轉(zhuǎn)角度也相等。它們的示數(shù)之比為1:3，指針偏轉(zhuǎn)角度相等。它們的示數(shù)相等，指針偏轉(zhuǎn)角度為1:3。它們的示數(shù)之比為1:3，指針偏轉(zhuǎn)角度為1:3。設(shè)計意圖：加強學(xué)生對于電表的改裝的理解和掌握，明確電路結(jié)構(gòu)。題目來源：改編綜合運用1下圖為T形電路電阻R1為10歐姆、R2為120、R3為40。已有一個100V電壓測試電源時（）。A.a,b端點短路后,c,d間等效電阻為40歐姆B.c和d端點短路時a與b間等效電阻為40歐姆C.c和d兩端接測試電源后，a和b兩端電壓在80VD、a和b兩端接測試電源后，c和d兩端電壓80V設(shè)計意圖：幫助學(xué)生加強對于電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的規(guī)律的掌握，加強學(xué)生對于歐姆定律的運用，對于電路結(jié)構(gòu)的識別。題目來源：改編2已有1個阻值6歐姆的電阻R1并聯(lián)在電阻R2上并接入電路，這時流過其電流之比為I1∶I2∶3∶2時，R2阻值與總電阻阻值之比為（）A．9歐姆；4.5歐姆 B．9歐姆；3.6歐姆C．4歐姆；2.4歐姆 D．4歐姆；3.6歐姆設(shè)計意圖：幫助學(xué)生加強對于并聯(lián)電路的規(guī)律的掌握。題目來源：改編3以下陳述中闡述沒有錯誤的一項是（）A、并聯(lián)電路中任一支路的電阻變大（其它支路不發(fā)生變化），總電阻隨之變大B、并聯(lián)電路中任一支路電阻均比電路總電阻大C、并聯(lián)電路的任一支路的電阻變大（其它支路不發(fā)生變化），總電阻必然變小D、電阻與無電阻理想導(dǎo)線平行時總電阻等于零設(shè)計意圖：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各個支路電阻的倒數(shù)之和；并聯(lián)電路的總電阻小于其中一支路的總電阻，且小于其中最小的電阻；無論電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，電路中任意一個電阻變大時，電路的總電阻變大。題目來源：改編4某個學(xué)生在測量電阻Rx時，用下圖A所示線路,Rx測量值將大于真實值____________（選擇填入“偏大”還是“偏大”）；如果被測電阻Rx阻值在1歐姆左右時，則應(yīng)該用圖___________（選擇填入“A“還是“B“）所示線路，這樣誤差將相對較小。設(shè)計意圖：電流表采用外接法，由于電壓表的分流作用，電流測量值大于真實值，由歐姆定律可知，電阻測量值小于真實值；電壓表內(nèi)阻約為幾千甚至幾萬歐姆，電流表內(nèi)阻很小，約為零點幾歐姆，若被測電阻“R”的阻值約為1M，電壓表內(nèi)阻遠大于待測電阻阻值，電流表應(yīng)采用外接法。題目來源：改編舉一反三1按照下圖所示的電路連接三個電阻，其阻值之比為R1∶R2∶R3=1∶3∶6，則電路工作時，通過三個電阻R1、R2、R3的電流之比I1∶I2∶I3為()A．6∶2∶1B．6∶3∶1C．3∶2∶1D．1∶3∶6設(shè)計意圖：明確電路結(jié)構(gòu)，根據(jù)串并聯(lián)電路中電流關(guān)系進行分析，即可明確電流之比。題目來源：改編2在下圖中，當電路U=24V時，滑動變阻器R2最大阻值達到100歐姆,R1則達到50歐姆。滑片P滑到R2中點后，求出a,b兩端電壓。設(shè)計意圖：當滑片P滑至R2的中點時，變阻器下半部分電阻與R并聯(lián)后與上半部分電阻串聯(lián)，根據(jù)串聯(lián)電路電流相等的特點，由歐姆定律采用比例法求出a，b兩端的電壓。題目來源：改編3如下圖所示，電阻R2=R4，電壓表V1的示數(shù)為70V，電壓表V2的示數(shù)為50V，則A、B間的電壓為()圖15A．無法計算 B．100VC．120V D．140V設(shè)計意圖：加強學(xué)生對歐姆定律、串聯(lián)電路的電流特點的掌握和運用。題目來源：改編4用電壓表測某一段電路兩端電壓，讀數(shù)是10V,若這段電路兩端電壓恒定，在電壓表上串接一個5000歐姆電阻，然后測電壓，發(fā)現(xiàn)示數(shù)是3V,電壓表內(nèi)阻是_____歐姆。設(shè)計意圖：考察學(xué)生對于串聯(lián)電路的電壓規(guī)律以及歐姆定律的應(yīng)用。題目來源：改編3結(jié)語總之，設(shè)計物理單元情境作業(yè)要求教師要有“單元結(jié)構(gòu)”意識，單元作業(yè)數(shù)量不宜多，應(yīng)通過優(yōu)化課時情境作業(yè)的功能，達到“減量增效”的目的；單元作業(yè)類型方式不宜過于單一，要根據(jù)學(xué)段物理學(xué)科特點及本校學(xué)生實際需要和完成能力，合理設(shè)計書面作業(yè)、科學(xué)探究、