小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)道德與法治《我們班四歲了》作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”護(hù)航提質(zhì)增效——小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是教育教學(xué)管理工作中十分重要的一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)而言，則是檢查教學(xué)效果是否到位的有效手段。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但現(xiàn)如今，作業(yè)的布置已經(jīng)變形變樣。一些學(xué)校為了片面地追求分?jǐn)?shù)，布置過(guò)量，但是效率又不高的作業(yè)，孩子只圖應(yīng)付了事，既達(dá)不到溫故而知新的預(yù)期效果，又?jǐn)D占了學(xué)生娛樂(lè)、休息、鍛煉的時(shí)間。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校設(shè)定了“三點(diǎn)半”放學(xué)的時(shí)間，當(dāng)時(shí)制定這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但可曾想，校內(nèi)減負(fù)卻演變成了校外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。鑒于這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(后簡(jiǎn)稱“雙減”)，這是國(guó)家下了大力氣，決心要進(jìn)行的非常重大的教育變革。而根據(jù)新頒布的“義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）”中，明確指出《道德與法治》課程需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)知行合一。要圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再不是一張?jiān)嚲?，一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行定論的了。再者，3-4年級(jí)，是從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，本學(xué)段學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，生活視野進(jìn)一步擴(kuò)大，具備一定的獨(dú)立意識(shí)。通過(guò)本學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成規(guī)則意識(shí)，言行舉止符合基本的道德準(zhǔn)則和規(guī)則。因此，在對(duì)這一學(xué)段的孩子進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要貼近他們的生活，感受他們的情感，最重要的是要幫助孩子樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮作業(yè)對(duì)于課程整體育人功能的實(shí)現(xiàn)。因此，我在對(duì)本課程進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，有了如下的設(shè)計(jì)：一、堅(jiān)持立德樹人，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中，其中道德修養(yǎng)要求掌握基本的交往禮儀，懂得個(gè)人的成長(zhǎng)離不開社會(huì)和他人的支持和幫助【1】。我以第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”為例，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)作業(yè)：（一）課堂作業(yè)講講班級(jí)中那些溫暖感人的故事【設(shè)計(jì)意圖】此項(xiàng)作業(yè)，旨在調(diào)動(dòng)起同學(xué)的情感記憶。通過(guò)回憶，留心身邊的人和事，反思自己的一言一行，對(duì)比、參照，激發(fā)起孩子們內(nèi)心深處最值得紀(jì)念的時(shí)刻。感受別人給予的溫暖，感恩別人給予的幫助，感動(dòng)別人困難時(shí)的伸手。再通過(guò)語(yǔ)言在班級(jí)中表達(dá)出來(lái)，讓提供幫助的人能夠接受到這份溫暖與感恩，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，同時(shí)也讓同學(xué)們明白，一個(gè)人的力量是微小的，我們的成長(zhǎng)離不開大家的幫助。（二）課后作業(yè)大家一起制定班規(guī)【設(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。國(guó)有國(guó)法，校有校紀(jì)，班有班規(guī)。班規(guī)是班級(jí)共同生活的規(guī)則。有了班規(guī)，我們的班級(jí)生活就會(huì)更加的健康有序，同學(xué)們?cè)诎嗬镆材軌蚍判?、愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。但是，班規(guī)的制定并不是班主任一個(gè)人說(shuō)了算，需要大家一起完成。大家圍在一起，可以盡情地發(fā)表自己的意見，提出不同的見解?？梢再澩?，也可以反駁。讓每個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中來(lái)，感受團(tuán)隊(duì)的魅力與力量，幫助其成長(zhǎng)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“溫度”從道德與法治這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看,本課程十分注重學(xué)生的情感認(rèn)同以及價(jià)值判斷。所以，更需要設(shè)計(jì)有“溫度”的作業(yè)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新思路的作業(yè)形式，讓作業(yè)變得更加富有趣味性和親和力。我以第二單元“少讓父母為我操心“為例，摒棄了以往傳統(tǒng)的方式，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)：（一）實(shí)踐作業(yè)通過(guò)表格的形式記錄下不同的時(shí)間段父母和自己做的事，有條件的還可以去父母崗位上體驗(yàn)一番，最后寫下自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】每天，從日出到日落，我們的父母總在忙碌。為工作努力，為生活奔波，為孩子操心……可是，這樣的付出并不被孩子們所理解，相反，認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?。孩子們?nèi)狈Ω卸饕庾R(shí)，像是一個(gè)麻木的機(jī)器人。因此，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，孩子們將自己的生活和父母進(jìn)行對(duì)比，讓孩子深刻了解到，我們“人”是有生命，有感情的高級(jí)物種，人與人之間是需要相互體諒，相互理解的，要感受家人的不易，體會(huì)生活的辛勞，做一個(gè)有溫度的小學(xué)生。(二)實(shí)踐作業(yè)舉辦一場(chǎng)家務(wù)擂臺(tái)賽【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)家庭，就像一只麻雀，雖小，卻“五臟俱全”。事情有很多，買菜做飯、照顧老人、洗衣疊被……事無(wú)巨細(xì)，都需要有人打理。而如果這些事情都交給爸爸媽媽去做，那肯定是加重了他們的負(fù)擔(dān)。作為新時(shí)代的小學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)幫助父母減輕負(fù)擔(dān)，而且在動(dòng)手做的過(guò)程中，有助于形成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，增進(jìn)對(duì)家人的理解，體會(huì)家庭的責(zé)任，還能提高自身的生活自理能力，學(xué)會(huì)做事的方法和流程，讓人自信，為成年后的生活打下良好基礎(chǔ)。燃起的鍋灶，流過(guò)的清水，棉被的溫暖，都可以提醒同學(xué)們生活的“溫度”。這樣的作業(yè)，富有趣味性，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又教育了孩子要體貼父母，感受他人的不易，嘗試學(xué)會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題。（三）演一演下面是一個(gè)“家庭任務(wù)袋”，請(qǐng)從中抽取一個(gè)任務(wù)，再想想你可以用哪些方法完成，并且在班級(jí)中演一演。【設(shè)計(jì)意圖】在我們的每個(gè)小家中，家庭中的每個(gè)人都有著舉足輕重的作用，家人間應(yīng)該做到互相陪伴、互相關(guān)心、互相支持，但凡一句關(guān)切的話語(yǔ)都是對(duì)家庭的貢獻(xiàn)?！凹彝ト蝿?wù)袋”中，則羅列出了很多種可以增進(jìn)家庭成員間感情的事情，大家通過(guò)認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，思考解決問(wèn)題的方法，讓家人體會(huì)到你的關(guān)心，享受你安排的驚喜，做好家庭成員間親情的維系，起到紐帶作用。并且樹立自己在家庭中的主人翁意識(shí)，承擔(dān)起家庭責(zé)任，堅(jiān)持到底，讓每個(gè)家庭都變得溫暖、和諧、幸福?。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣化以往的作業(yè)存在諸多的問(wèn)題，例如，作業(yè)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地重復(fù)操練，學(xué)生缺少自我建構(gòu)的機(jī)會(huì)；作業(yè)過(guò)程中教師“一言堂”是常態(tài)，學(xué)生合作、個(gè)性創(chuàng)新少；作業(yè)形式是書面的多、實(shí)踐的少，統(tǒng)一要求的多，分層自選的少【2】。而“雙減”下，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本、分層設(shè)計(jì)、拓展延伸、開放創(chuàng)新的作業(yè)觀，這樣，更加有助于解決目前的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，回歸作業(yè)本質(zhì)屬性。因此，我在教學(xué)第三單元“信息萬(wàn)花筒”時(shí)，就采取了以下不同類型的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。（一）說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的電視節(jié)目，并填一填推薦卡插入圖片【設(shè)計(jì)意圖】電視，是一個(gè)十分神奇的“盒子”，里面裝著許多精彩紛呈的節(jié)目。有的同學(xué)喜歡看動(dòng)畫片，有的喜歡看科學(xué)探索類，也有的喜歡足球賽等體育比賽類，大家各有所好。一說(shuō)到電視節(jié)目，同學(xué)們那想表達(dá)的內(nèi)容如同綿延江水滔滔不絕，怎么都不想停下來(lái)。那么，我們?yōu)槭裁床煌镀渌?，抓住孩子的興趣點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)呢？因此，設(shè)計(jì)這個(gè)推薦卡，一是可以了解到孩子在看待電視節(jié)目上有什么偏好，二是可以激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲，提高口語(yǔ)表達(dá)。而在將這個(gè)作業(yè)布置下去后，通過(guò)反饋回來(lái)的事實(shí)效果證明，孩子們確實(shí)十分喜歡這種貼近自己生活的作業(yè)。孩子們?cè)谡n堂上，口若懸河，講得津津有味，讓老師都舍不得打斷。中途，還有不少同學(xué)附和，也有同學(xué)提出不同的意見，最終每個(gè)人都表達(dá)了自己的想法，拉近了同學(xué)之間的距離。（二）辯論賽網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非【設(shè)計(jì)意圖】隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲可以說(shuō)基本占據(jù)了我們的生活，甚至占用了大部分人的大部分時(shí)間。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，大家有不同的看法，不少人認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊。為了讓同學(xué)們正確看待網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，如果讓同學(xué)們像以往一樣，寫一篇關(guān)于游戲利弊的作文出來(lái)，同學(xué)們肯定是怨聲載道，苦不堪言。同學(xué)們會(huì)認(rèn)為這是一件十分枯燥并且痛苦的事情。于是，我換了一種方式，在班級(jí)里面開展一場(chǎng)辯論賽，讓孩子們互相“斗”起來(lái)。同學(xué)們下來(lái)后，為了贏得辯論賽，都下來(lái)做了很多功課。到正式開始那天，雙方“火藥味”十足，“戰(zhàn)爭(zhēng)”一觸即發(fā)。辯論賽過(guò)程中，個(gè)個(gè)“摩拳擦掌”，引經(jīng)據(jù)典，不分伯仲。最后，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中明白了網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，并且也知道了自己以后在對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)的正確做法。四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該層次清晰，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不管是田里的稻谷還是山坡上的大樹，亦或者是教室里坐著的孩子們，都各自有各自的性格特點(diǎn)，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都具有大小不同的差異，我們教師需要正確看待這一問(wèn)題。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)該有層次性，體現(xiàn)差異性。例如，在學(xué)習(xí)第四單元“變廢為寶有妙招”這一課時(shí)，我便讓有條件的孩子們帶上相機(jī)，出門去采風(fēng)，拍下你認(rèn)為十分糟糕的環(huán)境照片，打印出來(lái)，再在照片背后寫上你的感受。但是對(duì)于沒(méi)有條件的同學(xué)，則只需要去搜集你身邊的可回收垃圾，做好登記即可。這樣的作業(yè)不僅更加靈活，具有更強(qiáng)的操作性，也符合每個(gè)孩子家庭的實(shí)際特點(diǎn)，不苛求，但是也不放縱，最終達(dá)到讓孩子們形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的目的?？傊?，在“雙減”政策的大背景中，在課程標(biāo)準(zhǔn)的