2024小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文（34篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文（精選34篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇1

為迎接20xx年長沙市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競賽，提高教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)

學(xué)教師課堂教學(xué)能力，3月13日，我校小學(xué)數(shù)學(xué)賽課在本校的錄播教室

如期舉行。比賽為時(shí)兩天，7名數(shù)學(xué)教師參加角逐，校長、書記、各位

主任及全體數(shù)學(xué)老師全程參加聽課。

7位老師展示了7種不同的教學(xué)風(fēng)格，每位老師在課堂上都展示出

了自己的亮點(diǎn)。黃星老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)回顧整理》拉開賽課的序幕，

他深厚的專業(yè)知識和駕馭課堂的應(yīng)變能力令人折服，教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)

謹(jǐn)、條理清楚，如行云流水，層層深入，凸顯課堂實(shí)效。林麗郴老師執(zhí)

教《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理與復(fù)習(xí)》，如春風(fēng)般的引領(lǐng)機(jī)智，收放自如，

談笑風(fēng)生，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，她利用“手勢操”、“開火車”等

游戲，讓學(xué)生在活潑愉悅的氣氛中主動地自學(xué)，組織有序，動而不亂。

李霞執(zhí)教的《比多比少的問題》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，語言富有感

染力，學(xué)生參與度高，教師掌控整個(gè)課堂，穩(wěn)重而大氣。張厚黎老師執(zhí)

教《解決問題》，整堂課充滿激情，導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)計(jì)合理，能讓每位學(xué)

生都吃得飽。肖玉均執(zhí)教《推理-數(shù)獨(dú)》一課，教師沉穩(wěn)老練，氣場很

足，循循善誘，整堂課充分展示了教師出色的教學(xué)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過

程中個(gè)性得到張揚(yáng)。龔韻歡老師執(zhí)教《推理》，利用生活中的實(shí)物，自

然引出本節(jié)課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生用連線和列表格解決生活的'數(shù)學(xué)，讓

數(shù)學(xué)回歸生活。江亞麗執(zhí)教的《解決問題》一課，教學(xué)自然流暢，課堂

評價(jià)體現(xiàn)多元化，做到生生互動，撞出思維的火花，發(fā)展了學(xué)生動腦動

手動嘴的能力。7位老師上出一堂堂貼近生活的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)

科的特點(diǎn)。

課堂展示完畢，周南梅溪湖小學(xué)數(shù)學(xué)組全體老師進(jìn)行了認(rèn)真的研

討。徐信校長從二個(gè)方面給老師們提出更高要求：最美是節(jié)奏，最高是

效率，最佳是狀態(tài)。他認(rèn)為，一堂成功的數(shù)學(xué)課，要注意把控課堂的節(jié)

奏，要用最佳的狀態(tài)，來追求最高的課堂效率。

最后，肖玉均老師以絕對的優(yōu)勢獲得此次賽課一等獎(jiǎng)，同時(shí)，她將

代表周南梅溪湖小學(xué)，參加由岳麓區(qū)組織的課堂比武大賽。讓我們衷心

的祝愿，祝愿肖老師在復(fù)賽和決賽中取得優(yōu)異的成績！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇2

在我的意識里，一直認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫

的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在*小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如

果說有什么追求或目標(biāo)的話，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜

愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”?；趯ψ陨淼倪@種

定位，一直以來，我堅(jiān)持以“勤學(xué)、善思、求實(shí)”為指南，認(rèn)真、務(wù)實(shí)

地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什么個(gè)人總結(jié)，而

是自己工作這段時(shí)間以來的一些想法與做法。

一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)?！皭坌！凵笔俏叶嗄陙韴?jiān)

持的信念。而“對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，

更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動去感染他們、影響他

們，讓他們不僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項(xiàng)活動，我都傾盡

全力，盡我所能。我剛到咱們*小學(xué)時(shí)學(xué)校要求我接三年級兩個(gè)班的數(shù)

學(xué)，教了一年之后，學(xué)校要求我重新再接兩個(gè)三年級班，一班和三班。

剛剛和這兩個(gè)班的學(xué)生建立起了感情，和兩個(gè)班的班主任工作配合的也

很融洽，沒想到一年之后，學(xué)校又要求我改教三班和四班，由于種種原

因，當(dāng)時(shí)四班的數(shù)學(xué)成績是全年級最差的，當(dāng)時(shí)我心里非常不情愿，但

是我也深深懂得“個(gè)人服從集體”“哪里需要我就到哪里”的道理。因

此，我二話沒說，就盡我所能進(jìn)行教學(xué)，而四班的數(shù)學(xué)成績也由年級最

后一名逐步提高，在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了南市區(qū)第二名的

好成績。

二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水平。過去的五年，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)

教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時(shí)也是我不斷進(jìn)步的五年。在一

次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。

因此，我經(jīng)常向其他教師請教教學(xué)上的問題，多次積極參加市、區(qū)、學(xué)

校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓(xùn)等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)I,

每學(xué)期都認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)；及時(shí)歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的

知識。結(jié)合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合

自己的教學(xué)方法和思路。

在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，做到既備教材

教參，又備學(xué)生；在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,

合作探究，建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實(shí)履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師

的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置；在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生,

幫扶后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學(xué)習(xí)，從快

樂中得到發(fā)展，我也多次承擔(dān)學(xué)校、區(qū)公開課任務(wù)。

三、與班主任、家長密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通，反映學(xué)生

平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主動地與家長聯(lián)

系，了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報(bào)告學(xué)生在校

的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)

個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的埋解、支持和配合，

向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好

青少年一代。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇3

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭

配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎(jiǎng)號碼等等，作為二年級的學(xué)

生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活

動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)

知識探索過程，讓學(xué)生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而涪養(yǎng)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

基于對教材的認(rèn)識和分析，我從“知識與技能、過程與方法、情感、

態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和

組合數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊

密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、

全面地思考，

說教法學(xué)法：

設(shè)計(jì)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教

師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極主動地參與

學(xué)習(xí)過程，注重生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵

循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生

親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能

力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具

有生命力，才是活的知識。

在這些理念的指引下，本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操

作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操

作的規(guī)律性知識。同時(shí)也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨(dú)立思

考一討論一合作探究一驗(yàn)證”等一系列思維過程。

說教學(xué)流程：

活動一：用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生通過操作感受擺的

方法。引導(dǎo)學(xué)生說出12是把1擺在十位上，把2擺在個(gè)位上。

活動二：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記

錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想一獨(dú)

立思考一討論一合作探究一驗(yàn)證”等一系列思維過程，從而提煉出學(xué)生

中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等

等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

活動三：用6、3、9、7四位數(shù)寫兩位數(shù)。

這一環(huán)節(jié)難度再一次提升，并讓學(xué)生化動為靜，用有序思考的方式

寫一寫兩位數(shù)，要求不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序地寫。然后把3改

成0再做考慮。讓學(xué)生明白考慮問題要全面，沒有十位上是。的兩位數(shù)。

這里考慮用所學(xué)的乘法算式來計(jì)數(shù)，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。

活動四：握手游戲

這一環(huán)節(jié)，我先和一個(gè)學(xué)生握手，并用甲一乙表示我和剛才那個(gè)學(xué)

生，中間用連線的方式數(shù)出我們握了一次手。隨后，問題提升：假如有

三個(gè)小朋友，每兩人只握一次手，共握幾次手？我先讓學(xué)生猜想會有幾

次？然后請三個(gè)小朋友上臺操作驗(yàn)證，并用數(shù)學(xué)符號代表三個(gè)小朋友，

請一個(gè)小朋友用連線的方式數(shù)。最后提問：同樣是3,為什么3個(gè)數(shù)字

可以擺6個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人卻只能握三次手？讓小朋友通過感悟握手

是兩個(gè)人完成的行為，與位置無關(guān)，初步理解簡單事物排列與組合的不

同。

活動五：搭配衣服

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請一生上臺邊連線邊介紹,

讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問題。

活動六：買東西

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，通過同桌討論，有序地

總結(jié)出四種不同的付錢方式，可以從5角考慮起，也可以從1角考慮起。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方

式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進(jìn)行。

反思：

一、本節(jié)課我沒有用到多媒體，倒并不是閑麻煩，我有自己的理由。

其實(shí)平常在上課的時(shí)候，因?yàn)槊抗?jié)課準(zhǔn)備時(shí)間沒有今天的展示課那

么充裕，我常常喜歡做小偷，下載一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行

適當(dāng)?shù)卣虾托薷模湍敲瓷险n去了。而我今天所執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角，它

本身就是一個(gè)萬花筒，由一系列的活動建構(gòu)成，好比是語文教學(xué)中的散

文類型，但是形散神聚，它有一個(gè)“魂。那就是有序思考。所以本堂

課我的重中之重就是抓“魂。我要盡可能摒棄所有容易干擾我和學(xué)生

的一切因素。

二、我在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩(wěn)，課堂調(diào)控能力為遠(yuǎn)

不夠。

當(dāng)學(xué)生一再關(guān)注字體大小時(shí)，我心里似乎有一種說不出的郁悶！

三、對這個(gè)數(shù)學(xué)廣角中的有序，到底有序的思維方式有多少呢？這節(jié)課

中我主要是抓住了從小到大、從大到小，是否恰當(dāng)？這是我所要繼續(xù)思

索的。

四、當(dāng)五個(gè)方案出來時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著高興了，沒有

細(xì)心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過于粗糙，這是特別遺憾的地

方。

五、數(shù)握手次數(shù)時(shí)，“2+1+0=3（次）”這個(gè)式子出來的過于僵硬，

對學(xué)生的難度過高。是否合適？該不該出？

六、數(shù)學(xué)公開課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想，公開課絕

對是教師成長的捷徑。以后，我一有機(jī)會就要上，這樣才可能趕上常年

在教數(shù)學(xué)的老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇4

半年的時(shí)光匆匆而過，靜靜地回顧這一學(xué)期來我校的數(shù)學(xué)教研工作,

我們的感受可以用六個(gè)字來概括:辛苦并快樂著!我們欣慰，因?yàn)槲?門付

出了，努力了，收獲了。這也是所有數(shù)學(xué)老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)

取、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

下面我就這一學(xué)期來的數(shù)學(xué)教研做總結(jié)。

一、重校本研修,努力提升教研實(shí)效。

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)。

教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的形成和提高離不開教研組活動，教研組活動是校

本研修的主要表現(xiàn)形式。所以，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范了教研組的組織

活動，完善教研制度，使教研組在平時(shí)的教育教學(xué)活動中最大限度的發(fā)

揮主體作用。教研組活動安排有:教研組集中學(xué)習(xí)《教材分析》《課標(biāo)》

及集體備課;組織開展平時(shí)的集體備課、組內(nèi)研討課、集體評課,狠抓“數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)有效性”的研究;組織教師分析教學(xué)困惑并有針對性地進(jìn)行

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)做實(shí)新課程背景下“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”課題研究。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,本學(xué)期繼續(xù)研究“指導(dǎo)--自主

學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)“問題即課題”的研究，由課題組七

個(gè)實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)班情、學(xué)情、課堂教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)等產(chǎn)生的問題，填寫

行動研究問題單,形成小課題,根據(jù)制定的小課題進(jìn)行課堂教學(xué),確實(shí)地

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和有效性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧

發(fā)展”為核心的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

二、重理論學(xué)E,努力提升教師業(yè)務(wù)水平

1、重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期我們繼續(xù)組織教師積極進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，

開學(xué)初,我們都認(rèn)真組織教師進(jìn)行教材分析的學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)校組織

的政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)，組織教師于教研組內(nèi)參加學(xué)習(xí)，

交流反思隨筆,提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。每月的教學(xué)反思，作為業(yè)務(wù)文章交流

學(xué)習(xí)，此外還組織教師學(xué)習(xí)著名教育家蘇零姆林斯基編著的書《給教師

的建議》。

2、繼續(xù)為老師創(chuàng)造“走出去,請進(jìn)來”的學(xué)習(xí)平臺。本學(xué)期,許美

華、王碧真、莊麗莉和陳巧瑩老師于3月19日到廈門參加“挑戰(zhàn)名師，

同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)活動;黃偉華、王碧真、曾小紅、王云峰、陳巧瑩老師

于4月7日往龍林中心小學(xué)參加陳城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師業(yè)務(wù)展示活動;

黃偉華、黃奕芳、洪背清、龔白娜、李白佳老師于4月15日往紫峰中

心小學(xué)參加“校本小課題研究”現(xiàn)場教學(xué)研討活動；除此,學(xué)校還先后派

教師參加了各點(diǎn)校的教研活動。

3、關(guān)注教師在新課程實(shí)施中、校本教研中、課題研究中的經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)、論文等推薦出版。本學(xué)期在陳城鎮(zhèn)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)論文比賽中，黃

偉華老師撰寫的《關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩》獲得一等獎(jiǎng);王碧真撰寫的《新

課程背景下正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用》和蔡妮妮老師撰寫的《構(gòu)建數(shù)學(xué)

生活的美好樂園》均獲得二等獎(jiǎng)。同時(shí)加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)I,確立新理

念。

4、在組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí),還組織教師參加學(xué)校組織的讀

書活動,提升自身的‘專業(yè)素養(yǎng)。倡導(dǎo)教師廣泛閱讀教育名著，參加學(xué)校

開展的讀書小組朗誦和演講活動,努力營造濃厚的書香校園。

三、重課堂實(shí)踐,努力提升教師專業(yè)水平

本學(xué)期持續(xù)上學(xué)期的聽課、評課活動。并通過課前集體備課、聽課、

研討、交流等教研活動,探索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)常

態(tài)化課堂教學(xué)的實(shí)踐、研究和指導(dǎo)，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)化課堂教學(xué)

優(yōu)質(zhì)高效的途徑和方法。由追求課堂教學(xué)的觀賞性,走向追求課堂教學(xué)

的有效性。

四、重青年教師與學(xué)生的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)師徒幫教活動。為了促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，本學(xué)期繼續(xù)開

展師徒結(jié)對子活動,開展幫教活動，制定好幫教計(jì)劃，互簽幫教協(xié)議書,

強(qiáng)化對青年教師的培養(yǎng)，以“傳、幫、帶”促進(jìn)新老教師共同進(jìn)步。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。五年段與六年段各成立奧數(shù)興趣小

組。六年段的興趣小組于本學(xué)期參加鎮(zhèn)教委組織的數(shù)學(xué)競賽。其中，許

美華老

師指導(dǎo)的丁長峰和李東權(quán)同學(xué)分別獲得陳愫鎮(zhèn)六年級數(shù)學(xué)競賽一、

二等獎(jiǎng)，黃奕芳老師指導(dǎo)的王佳偉和林章城同學(xué)均獲得陳城鎮(zhèn)六年級數(shù)

學(xué)競賽的三等獎(jiǎng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將在以后的教研中

更加努力，齊心協(xié)力,讓我們的教研有更大的進(jìn)步！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇5

一、基于問題和理論

（一）基于問題

1、教師教得苦、教得累

我從教十多年初中后，一下轉(zhuǎn)到一個(gè)村小教小學(xué)，并且是從一年級

開始，當(dāng)班主任，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，班級人數(shù)又多，第一周下來，整

個(gè)人都覺得崩潰，聲音完全嘶啞，就三個(gè)字：累、煩、苦。

長期以來，教師靠“時(shí)間加汗水”的教學(xué)方式來提高教育質(zhì)量，在

新一輪課程改革啟動后，一直靠“吃老本”來教書的中老年教師教學(xué)質(zhì)

量每況愈下，對課程改革束手無策，還是“穿新鞋、走老路”，總認(rèn)為

給學(xué)生講授的時(shí)間長短與教學(xué)質(zhì)量高低成正比，把教師勞動簡單化。

我鎮(zhèn)多數(shù)老教師“努力”JL作積勞成疾；一部分教師靠“吃老本”

進(jìn)行教學(xué)工作，沒有形成學(xué)習(xí)型、合作型的教師結(jié)構(gòu)；有的教師整天忙

于寫十幾頁的教學(xué)詳案，精批細(xì)改幾大堆學(xué)生作業(yè)本和一大摞試卷，教

師每節(jié)課講授占了整個(gè)課堂時(shí)間的3/4以上，學(xué)生自主、合作、探究式

學(xué)習(xí)沒有得到體現(xiàn)。教師不分節(jié)假日的加班加點(diǎn)工作，學(xué)生怨、老師累，

效果差。

2、學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)得乏味

流行的“填鴨式”導(dǎo)致疲于應(yīng)付。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式

單一、被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏個(gè)體性，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)

生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交流處在一種不暢通的

狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生

的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲

取知識的機(jī)會，很少有機(jī)會表達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、

封閉。

純粹的“應(yīng)試化”導(dǎo)致枯燥乏味。傳統(tǒng)課堂，教師對學(xué)生的評汾就

是掌握教師所交給的知識，會做題，考試能夠取得好成績。傳統(tǒng)的教學(xué)

評價(jià)，過于注重結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)而忽視對過程的評價(jià)，造成的惡果是:

壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與

積極性，使學(xué)生不能清醒地認(rèn)識自我，反思自我，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自

主發(fā)展的能力與品質(zhì)得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展受

到了極大影響。

（二）基于理論

1、新課程理念依據(jù)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的

和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考動手實(shí)踐、自主探索與合作交

流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀

察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”這就給新課堂教學(xué)

指明了方向，學(xué)生只有在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能有自己獨(dú)到的見解，并應(yīng)

用自己已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)去觀察新情境、研究新問題、發(fā)現(xiàn)新方法，

在尋找解決問題的過程中得到求愉悅的體驗(yàn)。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全

體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)

生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)

學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

2、兒童心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明：好奇心是兒童的天性，對于兒童來說，一旦面臨

新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就會產(chǎn)生三種形式的探究行為：感

官探究、動作探究、言語探究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兒童在好奇心的驅(qū)使下

會努力在數(shù)學(xué)王國里留下自己探究的快樂足跡，在探究過程中積累豐富

的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并在一定時(shí)空里有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。因此蘇霍姆林斯基

說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)

現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”、

“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)

習(xí)的愿望J布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好方式是讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)應(yīng)有的結(jié)

論二所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足兒童好奇心的環(huán)境條件，把兒童的好奇心

引向強(qiáng)烈的智力活動，這些探究行為一但能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足，

就會產(chǎn)生快樂之感受，并逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體良好的心理品質(zhì)。

3.知識本質(zhì)的依據(jù)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識基本上都是人們在解決問題過的程中創(chuàng)造

出來的。當(dāng)一個(gè)人面對一個(gè)生活問題時(shí)，需要去收集信息，發(fā)現(xiàn)井奏出

問題，并調(diào)用自己所有的知識儲備去分析問題和解決問題，然后再回顧

解決問題的過程，對解決問題的方法進(jìn)行加工和提煉，最后經(jīng)過抽象和

概括便“創(chuàng)造”出某個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識，這樣的過程實(shí)際上就是一個(gè)探

究過程，因?yàn)橛刑骄克哉业浇鉀Q問題的辦法，因?yàn)橛蟹此妓园盐兆?/p>

的事物的本質(zhì)，因?yàn)槌橄蠛透爬ㄋ缘贸鰯?shù)學(xué)知識。

4.主體教育的理論

所謂的主體教育，就是依靠主體來培養(yǎng)主體的教育，它包括三層含

義：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成未來社會生活的主體，弘揚(yáng)人的主體性，這是

主體教育的基本價(jià)值立場；第二，在教育活動中，學(xué)生是正在成長著的

主體，有一定的主體性，又需要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，這是主體教育人性

論的體現(xiàn)；第三，只有發(fā)揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培

養(yǎng)主體性強(qiáng)的人，這是主體教育所采取的基本策略。主體教育的終極目

標(biāo)就是使每個(gè)人得到全面、自由、充分地發(fā)展。

5、中外愉快教學(xué)研究

《論語》開篇就載有孔子對愉快教學(xué)的認(rèn)識：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦

悅乎？”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿

足。孔子這時(shí)已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對學(xué)習(xí)效果有著不同程度

的影響，并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界：“知之者不如好之者，好

之者不如樂之者”。

世界第一部教育學(xué)著作的《學(xué)記》，更深刻、更具體的揭示了愉快

教學(xué)思想：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以

思，可謂善喻矣?！逼渲械摹昂汀?，就是指師生關(guān)系融洽，教與學(xué)之間的

矛盾處理得當(dāng)，教師善于引導(dǎo)而不是牽著鼻子走；“易”是指學(xué)生輕松

愉快地學(xué)習(xí)，教師嚴(yán)格要求而不施加壓力，學(xué)生就不會視學(xué)習(xí)為畏途;

“思”指學(xué)習(xí)中的思維活動，教師只開個(gè)端倪而不和盤托出，讓學(xué)生獨(dú)

立思考?，這才算善于誘導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

蘇格拉底認(rèn)為，教師的任務(wù)并不是要臆造和傳播真理，而是要做一

個(gè)新思想的“產(chǎn)婆”，他從不直接了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生所應(yīng)掌握的知識教給學(xué)

生，總是喜歡用對話、提問、暗示、詰難等方法以激發(fā)學(xué)生的思維，使

其主動地，愉快地尋求答案。蘇格拉底開創(chuàng)了西方愉快教學(xué)的先河。

美國教育家斯賓塞在其《教育論》一書中明確主張：“教育應(yīng)當(dāng)是

快樂的”，這是體現(xiàn)他愉快教學(xué)思想的一句名言。他反對舊式教學(xué)中那

種機(jī)械背誦壓抑兒童心智發(fā)展的做法，認(rèn)為教學(xué)效果是與學(xué)生學(xué)習(xí)所得

到的滿足和樂趣成正比的。主張把教育過程中能否使學(xué)生得到快樂，當(dāng)

做一切教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn)，可以說這是對前人愉快教學(xué)思想的創(chuàng)造性

發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾指出：“人類生活中真正的刺激是未來

的快樂”。并據(jù)此進(jìn)行“前景教育”，以讓每一個(gè)兒童都獲得“明日快樂”,

包括“以簡單的原始的滿足一直到最高的責(zé)任感之中得來的快樂

蘇霍姆林斯基通過長達(dá)30年的實(shí)踐和研究，提出了“讓兒童享受

腦力勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂”的著名論斷。指出了學(xué)校的主要任

務(wù)“在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性積極自由的發(fā)展”。他主張：“要讓學(xué)生帶著一種

高漲的激動的熱情從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的.真理感到震驚，學(xué)

生在學(xué)習(xí)中意識到和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂、為人

的智慧和意志的偉大而感到驕傲二

倪谷音老師曾做個(gè)一個(gè)精辟的概括：“愉快教育是個(gè)性+靈性的教

育，中外教育家對愉快教學(xué)問題有著非常豐富的論述，從中我們可以

得到這樣的共識：愉快教學(xué)就是在教學(xué)過程中，充分調(diào)動教師和學(xué)生的

積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的

氣氛中生動活潑主動地求得全面發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗(yàn)克

服困難取得成功快樂的一種教學(xué)活動。這一共識對于今天我們正確理解

愉快教學(xué)實(shí)質(zhì)，構(gòu)建愉快教學(xué)體系都有深刻的啟示和借鑒意義。

6、個(gè)人理解

小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)，我的理解是師生在和諧的教育教學(xué)氛圍下，教

得輕松、

學(xué)得愉快、效果明顯；通過“導(dǎo)一一問一一做一一測一一評”五個(gè)

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)

學(xué)上得到不同的發(fā)展，從而達(dá)到“保底而不封頂”的創(chuàng)造性的成功教育。

二、經(jīng)驗(yàn)形成的過程

（一）形成的階段

1、20xx年x月一20xx年x月為醞釀階段

通過分析安邊鎮(zhèn)火焰小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題一一“課堂效率

低、課外作業(yè)多，數(shù)學(xué)機(jī)械訓(xùn)練多、學(xué)生自主勤學(xué)少，課堂氣氛死、師

生互動少；評價(jià)方式單一，成功體驗(yàn)缺少”等，上網(wǎng)查閱主體性教育、

有效教學(xué)、生成課堂、高效課堂、愉快教學(xué)的理論和研究的經(jīng)驗(yàn)文章；

對照自己的工作實(shí)際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”和愉快教學(xué)進(jìn)行

實(shí)施前的準(zhǔn)備。

2、20xx年x月一20xx年x月為過程研究階段

20xx年開始，通過小學(xué)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和每期的教材培訓(xùn)，結(jié)

合20xx年到20xx年參加小學(xué)數(shù)學(xué)市級骨干教師培養(yǎng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把現(xiàn)

代教育學(xué)理念與自己的教學(xué)實(shí)踐緊密集合，開展研究。

（1）教師方面

在創(chuàng)設(shè)情境上，從“優(yōu)化氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)、體驗(yàn)樂趣，

體驗(yàn)成功、增強(qiáng)興趣，激勵(lì)評價(jià)、拓展興趣，聯(lián)系生活、激發(fā)興趣，動

之以情、喚發(fā)激情，枯燥內(nèi)容、編寫故事，深難內(nèi)容、巧妙設(shè)問，規(guī)律

內(nèi)容、巧猜謎語，正視困難、幫助學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困、共同進(jìn)步”等11

個(gè)方面進(jìn)行了歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在課堂一開始就獲得情緒愉悅性，為

學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)方面，讓學(xué)生在“猜數(shù)學(xué)”中鍛煉數(shù)學(xué)思維、在“畫

數(shù)學(xué)”中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、在“玩數(shù)學(xué)”中喚醒主體意識，對“探究課、

計(jì)算課、解決問題課、統(tǒng)計(jì)課、概率課”幾種類型的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行

了探索、實(shí)踐和總結(jié)，更新了教育觀念，構(gòu)建了和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立

并落實(shí)了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，把數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)、課外活動和校外活動

融合為一個(gè)有機(jī)的整體。在數(shù)學(xué)課堂上通過學(xué)生動手制作、操作、肢體

表演、

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇6

龍店小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動數(shù)學(xué)組第一階段小結(jié)為了加強(qiáng)教師

之間的交流，提高教育教學(xué)效果，11月1日至11月9日，我校開展了

數(shù)學(xué)組課內(nèi)比教學(xué)活動，本次活動活動共有6位教師進(jìn)行授課。這6位

教師中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有教學(xué)突出的骨干教師，每一節(jié)課都“自

然、真實(shí)北

現(xiàn)就本次公開課小結(jié)如下：

課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完整：有激趣導(dǎo)入、分析講解、師生和生生互

動、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布珞等環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰,

結(jié)構(gòu)緊湊，問題的設(shè)計(jì)有層次，突出了重難點(diǎn)，課堂教學(xué)有效地體現(xiàn)了

三維目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

2.骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯，青年教師的自信心進(jìn)一步加

強(qiáng)。骨干教師明顯表現(xiàn)出兩種風(fēng)格。一種是張揚(yáng)自信，充滿活力，教師

用自己的激情感染著學(xué)生，浸潤著課堂；一種是嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)、嚴(yán)密精細(xì)、

環(huán)環(huán)相扣，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情

況下，已沒有其當(dāng)初剛被聽課時(shí)的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能

力明顯提高。

3.注重教學(xué)策略的運(yùn)用：如情景創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)、合作交流、不僅

在整合課上加以運(yùn)用，而且這些策略在常態(tài)課上也都經(jīng)常體現(xiàn)。

4.大多數(shù)教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，在課堂教學(xué)中能落

實(shí)基本知識和基本技能目標(biāo)，大多數(shù)教師能準(zhǔn)確傳授知識，正確把握教

學(xué)難點(diǎn)，教師課堂容量適度，能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

5.檢查反饋環(huán)節(jié)能落實(shí)到位。教師能及時(shí)對易錯(cuò)知識的重新歸納，

有學(xué)習(xí)困惑的'提出，有教師對學(xué)生思路的點(diǎn)撥，有教師對學(xué)生不良學(xué)

習(xí)行為的指點(diǎn)和激勵(lì)性語言的課堂點(diǎn)評。

課堂存在的問題：

1.教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書

本知識變成自己的教學(xué)語言、照本宣科、生動性不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不

高。不能把陳述性的知識問題化。致使學(xué)生停留知識表面。

2.滿堂灌現(xiàn)象依然存在：有些老師一講到底，學(xué)生與教師互動缺乏,

學(xué)生自己練習(xí)很少。

3.關(guān)注學(xué)生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，沒有走下講臺,

深入學(xué)生，有一節(jié)課很多學(xué)生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，

課堂教學(xué)常規(guī)不好。

4.注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問的問題老師沒能

及時(shí)誘導(dǎo)。致使有價(jià)值的問題沒被關(guān)注，沒有引向深入。

5.知識講解缺乏過渡。內(nèi)在邏輯性不強(qiáng)。致使每個(gè)知識點(diǎn)顯得孤零,

學(xué)生難以系統(tǒng)地掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇7

本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始

至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生占四分之一，后進(jìn)生卻

俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功

能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的后進(jìn)生，我更應(yīng)變

嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是

顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常

的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克

服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能

適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀

學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個(gè)教育者，在對待中后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該

具有自我調(diào)控的能力。

厚愛后進(jìn)生，我做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)

生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能

感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶

豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們自由

討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中后進(jìn)生不

同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究洋思教學(xué)理論，率先采取洋思

教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課,

并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教

學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、

認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握

好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方

面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健

康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次

傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，面對優(yōu)生，教育其

戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓

學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，礴立

崇高遠(yuǎn)大的理想。

課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)

質(zhì)量，本人注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，

按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，

提高中等生，幫助后進(jìn)生。但由于本學(xué)期班里部分學(xué)生基礎(chǔ)較后進(jìn)，個(gè)

別學(xué)生接受能力較后進(jìn)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不及格。

在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水

平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別后進(jìn)生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而

解，我也相信有耕耘總會有收獲！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇8

本學(xué)期我們加大了對教師教學(xué)情況的過程管理及檢查力度，實(shí)行備

課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本的常規(guī)一月一查的辦法。最近一個(gè)月檢查的情

況來看，大多數(shù)教師都比較重視常規(guī)的落實(shí)，現(xiàn)將檢查情況小結(jié)如下：

教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、練習(xí)冊、課堂練習(xí)本。

（一）教案優(yōu)點(diǎn)

1、從備課內(nèi)容來看，各個(gè)年級的‘教案都有完善的教學(xué)計(jì)劃，有教

學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，基本要素齊全，格式設(shè)計(jì)合理，且教學(xué)進(jìn)

度基本與教學(xué)計(jì)劃一致。其中：一、三、六年級附有單元學(xué)段目標(biāo)及教

材分析，特別是六年級的教案為手寫教案，教學(xué)目標(biāo)都能從：知識技能、

過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置，非常詳盡，值得學(xué)習(xí)。

各年級能做到二次備課，特別是一、二年級二次備課認(rèn)真細(xì)致，能

夠根據(jù)不同的學(xué)情對教案進(jìn)行修改，真正把教案用到了課堂。

從教學(xué)反思來看，各年級均有教學(xué)反思，記錄了上課過程中的教學(xué)

不足、教學(xué)亮點(diǎn)。其中二、三、五、六年級反思次數(shù)較多。

（二）教案缺點(diǎn)備課不足之處：

四年級的打印教案格式?jīng)]有調(diào)整好，封面應(yīng)單獨(dú)成頁，并裝訂好，

上完課后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，手寫教學(xué)反思。

表格式教案的老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情做出一定的補(bǔ)充。希望在下一

次常規(guī)檢查中老師能夠做得更好。

（三）作業(yè)優(yōu)點(diǎn)

從作業(yè)的檢查情況來看，各年級老師能合理布置作業(yè)，及時(shí)批改，

并且在練習(xí)冊上貼好標(biāo)簽。練習(xí)冊完成了68次，三年級有課堂練習(xí)本

作業(yè)2次。從作業(yè)質(zhì)量上看，六年級最佳，學(xué)生書寫工整，版面干凈美

觀，教師批改認(rèn)真，其次是三年級。一年級還采用了星星評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）作業(yè)不足

從這次檢查情況看，還存在很多問題。

從作業(yè)上交情況來看，二、六年級各少1本，四年級缺3本，五年

級缺本。

從作業(yè)批改質(zhì)量來看，四、五年級存在學(xué)生書寫較為馬虎的情況。

請教師要及時(shí)批復(fù)作一業(yè)，錯(cuò)題要及時(shí)更正。批改時(shí)要打好等級和日期,

多注重細(xì)節(jié)問題。

（五）建議

1、備課時(shí)可以多做二次備課，前期對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)查。多加

強(qiáng)反思，提出改進(jìn)措施。

2、作業(yè)本上教師可多寫激勵(lì)評語，規(guī)范學(xué)生的書寫格式。

3、講評方法要寫具體，體現(xiàn)出明確的指導(dǎo)方法。從多個(gè)角度指導(dǎo),

讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識、做題方法。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法小結(jié)、學(xué)法遷移運(yùn)

用。

王艾喬

20xx年9月30日

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇9

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活

動就會成本“無本之木，無源之水:為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)

真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中的《如何上好解;央問

題課》，還學(xué)習(xí)了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建

議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了

解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，己成為全組教師的共識,

不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。論文

的撰寫正是我們組的弱項(xiàng)，因此，加強(qiáng)論文撰寫方面的培訓(xùn)已經(jīng)成為我

們組的重要課題之一

二.積極參加和開展教研活動

我們每學(xué)期初教研活動有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。本學(xué)期我

們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我

們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得

知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教

學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互

動，共同發(fā)展的過程，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂

教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活幼，且把

這個(gè)活動做為一個(gè)重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分

重視聽評課活動，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真

評課，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手

段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的

教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進(jìn)了教

學(xué)水平的提高。

三、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思

教學(xué)反思的撰寫，既要寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會或疏漏，也要記

下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十

分有用。因此，教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，期中交流是每位教師都有豐富

的內(nèi)容，大家互換教學(xué)反思本，即檢查又互學(xué)。并有多篇反思上傳到校

園網(wǎng)上發(fā)表。

研討一一反思，將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽

名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精

湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學(xué)。與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排

學(xué)生課外興趣活動，活動有組織、有計(jì)劃，內(nèi)容、老師、場地均得到落

實(shí)。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學(xué)生在多樣的興趣活

動中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識，也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，泥高

實(shí)踐、應(yīng)用能力，打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)

展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善

思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇10

XX年學(xué)年度上學(xué)期數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作行將結(jié)束，在此，就本學(xué)期數(shù)

學(xué)教育教學(xué)工作作如下小結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研

究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，

力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類

社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；

初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；

形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步

發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、教材分析

本冊教材包括如下內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)

踐活動。內(nèi)容的’呈現(xiàn)體現(xiàn)了以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線，注重層次性和

思考性。注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

解決問題的能力。努力形成綜合實(shí)踐活動的多樣化和專題化。內(nèi)容的呈

現(xiàn)方式靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感。

三、教學(xué)內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐活動。

四、學(xué)情分析

我班學(xué)生計(jì)23人，男生13人，女生10人。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)

度及方法問題，有待指導(dǎo)與提高。另外，需加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

五、測試情況

總分：平均分：及格率：

優(yōu)秀率：最高分：最低分：

六、教學(xué)反思

一）注重將知識積累與動手操作，生活實(shí)踐緊密結(jié)合，加殂知識運(yùn)

用的綜合性，靈活性與實(shí)踐性；

二）注重知識的全方位整合與綜合運(yùn)用，分析；

三）在知識學(xué)可過程當(dāng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生知識回顧與反思的習(xí)慣；

四）在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積

累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)初步的應(yīng)

用意識；

五）在知識學(xué)2的過程當(dāng)中；注意能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的養(yǎng)成；

六）在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)勇于探索，勇

于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得適應(yīng)未來社會生活點(diǎn)和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重

要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

不足之處：

個(gè)別同學(xué)知識掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于培養(yǎng)，改進(jìn)與提高；

整體知識整合不夠，學(xué)生分析問題和運(yùn)用知識的能力有待培養(yǎng)提高；須

加強(qiáng)全面培養(yǎng)與個(gè)別輔導(dǎo)。

在以后的教育教學(xué)工作中，需再接再厲，不斷努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇11

一、主要特點(diǎn)

1、組織嚴(yán)密，層層選拔。

4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要

求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案，并于4

月一5月進(jìn)行了校級初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名教師準(zhǔn)

備參加市級復(fù)賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級大賽。

大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節(jié)課。（低段一年級

下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長》；高段五年級上冊《平

行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當(dāng)堂亮分，力

求公正、公平賽出真水平。

最后，在34名講課教師中選拔出一等獎(jiǎng)3名（其中2名并列），二

等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)8名（其中3名并列）。

2、選手整體素質(zhì)明顯提高。

34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節(jié)節(jié)顯特色。

比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué)：任水平老師

的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識；郭美玉老師神情怡然的

教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等。

此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運(yùn)用新課程理

念來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、教師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)

生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)

情境一一圖中收集信息一一提出問題一一分析問題一一解決問題一一

應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，

提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課

程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重滲透數(shù)學(xué)思

想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的

學(xué)習(xí)方式，工作總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)》。在《什么是周長》

一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考興趣，能

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)講解“周長”這個(gè)抽象的概念。其次，所有參

賽選手能在沒有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖

片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng),

很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。

無論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，

我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課

堂觀察研討活動，尤其是近兩年來，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文

革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與

一線教師的研究學(xué)習(xí)。如果說培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花。以點(diǎn)帶面

的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點(diǎn)

是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探索以及會計(jì)算平行四邊形的面積，可

有些老師設(shè)計(jì)的練E題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比

多比少的實(shí)際問題，重點(diǎn)是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類型題:

求比一個(gè)數(shù)多兒的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上

解決問題的方法有前后順序，應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的

意義，之后再列式計(jì)算，有些教師是先列式再通過擺來計(jì)算結(jié)果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是

比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，如學(xué)生熟知的通俗

的說法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周

長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對周長概念的理

解。

3、學(xué)生探索活動的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊

形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，

學(xué)生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握

教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性

地使用教材。

2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，

將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四為形

剪開后通過平移的方法拼成一個(gè)長方形，老師們的演示幾乎都是挪開

的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學(xué)中，老師演示沿邊線摸

一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿

圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？

花開花謝，寒往暑來，又一個(gè)學(xué)期過去了。本學(xué)期我擔(dān)任三年級的

數(shù)學(xué)課，教學(xué)工作中，我繼續(xù)延續(xù)了上學(xué)期的一些好的做法并重點(diǎn)做好

以下工作：

（一）、重視課堂教學(xué)的有效性，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確每節(jié)課的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，明確學(xué)

生的認(rèn)知基礎(chǔ)，完成詳盡的教學(xué)預(yù)案，因地制宜、因課制宜，有效利用

各類課程資源，做好允分的課前教學(xué)準(zhǔn)備；

第二，課堂上對學(xué)生要求明確，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，保證良好的課堂秩

序；

第三，上課飽含激情，注重課堂語言準(zhǔn)確、簡練、富有感染力和趣

味性，努力讓幽默成為自己的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；

第四、精講多練，注重使用啟發(fā)式教學(xué)，努力做到不憤不啟，不徘

不發(fā)，盡可能讓課堂成為更多學(xué)生的舞臺，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位;第

第五、課堂評價(jià)生動多樣，因人而異，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)

確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺

出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)

生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，

在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時(shí)在每一堂課

上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)

生都得到提高。

（三）、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并

記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)

行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)

生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后

進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，

要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要

性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲

和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。

而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

五、積極參加教研活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平

在教研活動中，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其

他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

六、積極反思，做反思型教師

在教學(xué)過程中，我努力做到邊教邊學(xué)、且思且行，積極反思自己課

堂教學(xué)過程和教學(xué)效果，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)地查

找不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。并以教學(xué)

隨筆的形式及時(shí)記錄自己的教學(xué)反思。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、

實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文篇12

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、淺其淺、益其

益、尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異二新課標(biāo)明確提出：“數(shù)

學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得所必

需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展J然而學(xué)生自身存在各自

的差異，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)是適

合“因材施教，因人而異”的一種教學(xué)方法。這里所說的“分層教學(xué)”

是指在不打亂原班級的情況下，針對學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，

對學(xué)生分層，對不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，實(shí)行不同目標(biāo)、不同容量、

不同難度、不同要求，使每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生都能充分發(fā)揮自己的潛

能，得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然，在分層教學(xué)中，學(xué)生的層次是動態(tài)的、多

變的、而不是一成不變的。教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試、選擇、發(fā)

現(xiàn)、發(fā)展的條件和機(jī)會，不斷激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生向高一級目標(biāo)躍進(jìn)。

我校是新實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖侨嫣岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)

量；在實(shí)施分層教學(xué)前后的成績變化、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體做法和感受

敘述如下：

（一）、摸清學(xué)生底細(xì)，劃分學(xué)生層次

首先教師通過查閱學(xué)生檔案、測試、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，

充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)

能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按1：2：1的比

例分為A、B、C三個(gè)不同層次。也就是把全班學(xué)生中的1/4學(xué)習(xí)、思想

較好的編為A組，1/2一般（中等）的學(xué)生編為B組，目前1/4較差的

學(xué)生編為C組。

（二）、根據(jù)學(xué)生層次，目標(biāo)要求分層

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水

平，對各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對A組同學(xué)，不僅要掌握基

礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于知識的綜合運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高。對B

組的學(xué)生，要求掌握基本知識和基本的技能、能完成教材上習(xí)題。對C

組同學(xué)，能進(jìn)行簡單的運(yùn)算，能模仿課本例題完成練習(xí)題，重視夯實(shí)基

礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。對學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是為了突出教學(xué)的針對性，

整體提高教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂，下要保底”的

教學(xué)原則。就是說，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)A(yù)、B類學(xué)生冒尖，使

他們的潛能得到最大發(fā)揮，同時(shí)要面向全班學(xué)生，人人都必須達(dá)到課程

標(biāo)準(zhǔn)的最低要求、力爭人人都逐步“學(xué)會學(xué)習(xí)”、考試成績都合格，確

保三類學(xué)生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂提問分層

為了保證在課堂提問的過程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等，使不

同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識地把它分成上、中、

下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向C組學(xué)生；中

檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法

才能解決的問題，面向A組學(xué)生。不同層次的學(xué)生各司其問，各有所得。

在課堂提問中，我對學(xué)生答錯(cuò)問題的情況因勢利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫

助糾錯(cuò)。這樣不僅增進(jìn)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，又能對學(xué)生回答問題

的質(zhì)量評估。我也在情感激勵(lì)上給予分層對待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富

有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很

好”、“真棒”、“好極了等言語，對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、

“是嗎”等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能回答或

回答有錯(cuò)誤的，我則投出期待的眼神，說：“請先坐下，聽別人的意見,

好嗎？”其他同學(xué)叵答后，再次請前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣

做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問，增強(qiáng)了他們主動

參與的自信心。

（四）、根據(jù)學(xué)生層次，課堂練習(xí)分層

課堂練習(xí)時(shí)，針對不同層次的學(xué)生，要求完成《數(shù)學(xué)分層測試卡》

的不同內(nèi)容。要求C組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”后，主動沖擊“綜合練

習(xí)”；要求B組同學(xué)在完成“基本練習(xí)”和“綜合練習(xí)”后，主動沖擊

“拓展練習(xí)要求A組同學(xué)每次都要努力完成二個(gè)層次的練習(xí)，并能

確保正確率不斷提高，課后能主動幫助本小組的其他成員。

（五）、根據(jù)學(xué)生層次，課外作業(yè)分層

作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，思維成

份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的

高低等）。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循“兩做三層”的原則?！皟勺觥笔侵?/p>

練習(xí)分為必做和選做兩個(gè)部分；“三層”是指教師在布置作業(yè)時(shí)要具有

三個(gè)層次；第一層次為直接運(yùn)用所學(xué)知識的基礎(chǔ)題，是全體學(xué)生的必做

部分；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B組學(xué)生能達(dá)到的能力為限;

第三層次為綜合題，可作為選做題。這樣可以使C組學(xué)生有選擇的機(jī)會,

A組學(xué)生也有充分發(fā)揮的空間。教師不僅要精心設(shè)計(jì)基本題，而且還要

設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探索性、開放性習(xí)題，讓全體學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)

上，可自由發(fā)揮其潛能。而分層教學(xué)的作業(yè)模式的最大特點(diǎn)就在于面向

全體，讓所有的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。

（六）、根據(jù)學(xué)生層次，適時(shí)分層輔導(dǎo)

課堂教學(xué)中，在不采用分組學(xué)習(xí)的情況下，我發(fā)現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,

A層次的學(xué)生可以“無師自通”，于是課上，他們不費(fèi)吹灰之力完成學(xué)習(xí)

任務(wù)后，便無所事事、東張西望，甚至隨便講話，影響課堂紀(jì)律；B層

次的學(xué)生是“稍點(diǎn)就通”，而C層次的學(xué)生所需的時(shí)間往往是A、B層次

學(xué)生的幾倍，他們時(shí)常瞑思苦想仍不得其解。這樣，“學(xué)優(yōu)生”們感覺

不到學(xué)習(xí)的壓力，白白浪費(fèi)了課堂上的大好時(shí)光，而由于班級人數(shù)多，

“學(xué)困生”也多，課堂時(shí)間有限，教師根本無暇一一顧及，問題往往因

得不到及時(shí)解決而積少成多。于是，我產(chǎn)生了讓“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“助教”

幫我輔導(dǎo)“學(xué)困生”的想法。這也是前面為什么一定要讓A組同學(xué)和C

組同桌的原因。在教師無法顧及時(shí)，就請“助教”幫助輔導(dǎo)和檢查“學(xué)

困生”的作業(yè)。

（七）、分層評價(jià)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整層次

成功的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力

手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。C組學(xué)生采用表揚(yáng)評

價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；B組學(xué)生采用激勵(lì)性評

價(jià)，既點(diǎn)明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；A組學(xué)生采用競

爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。

而及時(shí)調(diào)整層次是分層教學(xué)中重要的一環(huán)，如果固定學(xué)生的層次，久而

久之，就會產(chǎn)生一種不求上進(jìn)的消極思想。因此，要及時(shí)調(diào)整層次，使

每個(gè)學(xué)生都有升級或降級的可能，具體做法是：如果A組中的某些學(xué)生

成績下降，還不如B組中的某些學(xué)生，就把A組中成績下降的'學(xué)生調(diào)

換到B組，而將B組中成績進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換到A組；同樣，C組學(xué)生經(jīng)

過努力成績進(jìn)步了，也可以調(diào)換到B組，B組學(xué)生成績退步的也可以調(diào)

換到C組。這樣，通過評價(jià)，使成績進(jìn)步的學(xué)生上到高一層次，成績退

步的學(xué)生降到低一層次，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)

生都有成功的機(jī)會。

（八）、各組同等獎(jiǎng)勵(lì)，推進(jìn)分層提質(zhì)無論是物質(zhì)還是精神的獎(jiǎng)勵(lì),

都會激發(fā)學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。調(diào)整組別是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。下面就說

說物質(zhì)方面吧：無論那個(gè)級別的學(xué)生，只要在本組有進(jìn)步，或能跨越大

高一層次，或是你的徒弟有了進(jìn)步，教師都會為他們準(zhǔn)備一份同樣的獎(jiǎng)

品。讓每一位同學(xué)都有機(jī)會品嘗到付出后收獲成功的喜悅，從而使分層

教學(xué)得到穩(wěn)步推進(jìn)。

當(dāng)然，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，要注意處理好以下幾個(gè)問題：

1、對學(xué)生分層前，要做好學(xué)生和家長的思想工作，讓他們理解分

層的出發(fā)點(diǎn)是為了確保不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生都能在

數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，而不是教師對學(xué)生的歧視，在人為地制造“差

距”，以避免“學(xué)優(yōu)生”“驕傲不前”，“學(xué)困生”及其家長“自卑不滿”

而“停滯不前”。

2、對學(xué)生分層時(shí)，不能僅以分?jǐn)?shù)作為劃分依據(jù)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)

生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、潛力等各方面的因素，而且不能一成

不變，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保護(hù)不同層次學(xué)生的積極性。

以發(fā)展的眼光、公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的

基礎(chǔ)。

3、在分層施教的過程中，教師要認(rèn)真分析每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心

理、知識狀況、接受能力等情況，制定好不同的教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備不同的

教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因?qū)邮┙獭?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范