Unit 6 第2課時 Section A (3a-3d)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版

Unit6第2課時SectionA(3a-3d)2024-2025學年新教材七年級英語上冊同步說課稿(人教版2024)河北專版一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過Unit6第2課時SectionA(3a-3d)的學習，幫助學生掌握描述物品位置和狀態(tài)的詞匯及句型，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。結合七年級學生的認知水平和學習需求，本節(jié)課將采用任務型教學法，以實際情景為背景，引導學生積極參與，提高學生的英語實際應用能力。同時，通過互動交流，培養(yǎng)學生的合作精神，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用方位介詞描述物品位置的能力，以及用英語進行簡單交流的技能。

2.文化意識：通過學習，讓學生了解不同文化中物品擺放習慣的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：鼓勵學生觀察、分析并描述圖片中的物品位置，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維。

4.學習能力：指導學生運用合作學習策略，提高自主學習英語的興趣和效率。三、學情分析

本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們在知識層面已具備一定的英語基礎，能夠識別和拼讀單詞，理解簡單的句子。然而，在語言運用方面，學生的聽說能力相對較弱，特別是在描述物品位置和狀態(tài)時，詞匯和句型的運用還不夠熟練。

在能力方面，學生的觀察能力和表達能力正在發(fā)展階段，需要通過實際操作和練習來提高。此外，學生的自主學習能力有待加強，需要引導他們在課堂上主動參與，積極思考。

在素質方面，學生們普遍具有好奇心和探索精神，對新鮮事物充滿興趣。但部分學生可能存在注意力不集中、學習習慣不良等問題，這些行為習慣可能影響他們對課程內容的吸收和掌握。

針對這些學情，本節(jié)課將采用互動性強、趣味性高的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，同時注重培養(yǎng)他們的聽說能力和自主學習能力，確保課程內容的有效傳遞。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版新教材《英語》七年級上冊。

2.輔助材料：準備與3a-3d內容相關的物品圖片、教室布局圖以及教學視頻片段。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等設備，以播放視頻和展示圖片。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)域，以便學生分組討論和實踐活動。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括3a-3d部分的課文和生詞表。

-設計預習問題：設計問題如“描述你的房間布局”和“找出3a中物品的位置”。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和在線測試，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀課文和生詞，嘗試理解內容。

-思考預習問題：學生根據問題進行思考，嘗試用英語描述物品位置。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，為課堂學習打下基礎。

-信息技術手段：利用微信群和在線測試，方便學生交流和老師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同房間的布局圖片，引導學生討論物品位置。

-講解知識點：講解方位介詞的用法，并通過例句展示。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，描述教室物品的位置。

-解答疑問：解答學生在描述物品位置時遇到的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考方位介詞的用法。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，用英語描述物品位置。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與同學討論答案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解方位介詞的用法，確保學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置描述自己房間布局的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關英語學習網站，讓學生了解更多描述物品位置的句型。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據要求，用英語描述自己的房間布局。

-拓展學習：利用提供的資源，學習更多相關英語知識。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習收獲。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，提升寫作能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我學習能力。

本節(jié)課的重難點在于方位介詞的正確使用和物品位置的描述，通過上述教學實施過程，學生將能夠在真實語境中運用所學知識。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握方位介詞和描述物品位置的句型：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用方位介詞如“on”，“under”，“beside”等，以及描述物品位置的句型，如“Thereisabookonthedesk.”，“Theballisunderthebed.”等。在實際交流中，學生能夠運用這些知識點描述物品的具體位置。

2.提升觀察能力和表達能力：學生在完成3a-3d部分的學習后，能夠更敏銳地觀察圖片或實際環(huán)境中的物品布局，并用英語準確描述。例如，在角色扮演活動中，學生能夠觀察教室中的物品布局，并用英語描述各種物品的位置。

3.增強合作意識和溝通能力：通過分組討論和角色扮演等活動，學生學會了在小組內部分享自己的想法，與同學合作完成任務。在討論中，學生互相提問、解答疑問，提高了溝通能力和團隊合作意識。

4.培養(yǎng)自主學習能力：學生在課前預習和課后拓展學習過程中，逐漸形成了自主學習的習慣。他們學會了如何利用網絡資源和書籍自主學習英語，提高了學習效率。

（1）知識掌握方面：

-學生能夠正確識別和使用方位介詞，如“in”，“on”，“under”，“beside”，“behind”等。

-學生能夠運用所學句型描述物品位置，如“Thereis/are...”，“The...ison/in/under/beside...”等。

-學生能夠理解并運用3a-3d部分課文中的詞匯和短語，如“book”，“desk”，“ball”，“bed”等。

（2）能力提升方面：

-學生在觀察圖片或實際環(huán)境時，能夠迅速捕捉到物品的位置信息，并用英語描述。

-學生在角色扮演活動中，能夠自信地用英語表達自己的想法，與同學互動。

-學生在小組討論中，能夠積極提問、解答問題，與同學共同探討。

（3）素質培養(yǎng)方面：

-學生在合作完成任務的過程中，學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊合作能力。

-學生在自主學習過程中，逐漸形成了良好的學習習慣，提高了學習效率。

-學生在反思總結中，能夠認識到自己的不足，提出改進措施，促進了自我提升。七、教學反思與總結

1.教學反思

本節(jié)課通過Unit6第2課時SectionA(3a-3d)的學習，我嘗試采用了一系列的教學方法和策略，現(xiàn)在我對整個教學過程進行反思。

教學方法方面，我運用了自主學習法、實踐活動法和合作學習法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手能力和團隊合作意識。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)這些方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，但在實施過程中也存在一些問題。例如，在自主學習環(huán)節(jié)，部分學生可能因為缺乏自律而未能達到預期的預習效果；在實踐活動環(huán)節(jié)，一些學生可能因為膽怯或害羞而不愿意積極參與；在合作學習環(huán)節(jié)，部分學生可能過于依賴他人，缺乏獨立思考。

策略方面，我通過設計具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)問題的難度和深度可能對部分學生來說不夠適宜，導致他們無法充分發(fā)揮自己的潛能。

管理方面，我在課堂上注重監(jiān)控學生的學習和行為，但可能因為精力有限，無法對所有學生進行全面的關注。此外，在課后拓展環(huán)節(jié)，我提供的資源可能無法滿足所有學生的學習需求。

2.教學總結

在本節(jié)課中，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進步。

知識方面，學生掌握了描述物品位置和狀態(tài)的詞匯及句型，能夠在實際情景中運用所學知識。但在運用方位介詞時，部分學生仍存在一定的困難，需要加強練習。

技能方面，學生的觀察能力和表達能力得到了提升，能夠更準確地描述物品的位置和狀態(tài)。但在合作學習中，部分學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力仍需加強。

情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，但在面對困難時，部分學生可能會表現(xiàn)出消極情緒，需要引導他們樹立正確的學習態(tài)度。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-在自主學習環(huán)節(jié)