綜合實踐課程：“盡‘扇’盡美”小學非遺課程的構(gòu)建與實施

綜合實踐課程：“盡‘扇'盡美”,小學非遺課程的構(gòu)建與實施2017年頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)將保護和傳承非遺文化作為綜合實踐活動的重要主題?！疤K扇”是蘇州工藝的典型代表，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，精美的蘇扇里蘊含著豐富的探究知識和育人價值。江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實驗小學利用這一非遺資源，將蘇扇作為發(fā)展學生綜合素養(yǎng)和實踐能盡美"非遺課程。該課程強調(diào)關(guān)聯(lián)生活世界、引發(fā)深度學習，采用小組合作學習、多學科主題探究、項目化學習等教學方式，引導學生在蘇扇課程中體驗蘇扇、探究蘇扇、制作蘇扇和弘揚蘇扇文化，以期有效提升學生的綜合素養(yǎng)。扇，是起源于蘇州地區(qū)的一種文人扇子。蘇扇雅致精巧，分為團扇、折扇、檀香扇三種，其制作需要融合雕刻、書畫、刺繡等多種技藝。在本課程中，蘇扇是學生學習、探究的一種具體物品，是培育學生綜習蘇扇課程，在生活中能心懷善意，盡力地實施善行，保護和傳承非遺蘇扇，最終成長為一個具有"善良"品格的人；“盡美”則希望學生在領(lǐng)略蘇扇之美的同時，能根據(jù)生活需求動手進行豐富的“創(chuàng)意蘇扇”實踐活動，在探索設(shè)計蘇扇及相關(guān)物品的活動中，感悟蘇扇與生活的美好，發(fā)展創(chuàng)新審美能力。因此，“盡‘扇'盡美”非遺課程最終指向?qū)W生生命的豐盈與發(fā)展。(一)“盡‘扇'盡美”非遺課程的育人目標《指導綱要》中明確指出，綜合實踐活動要讓學生從生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，使學生具有價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。蘇州是蘇扇的發(fā)源地和傳承地，有著豐富的蘇扇資源，如蘇扇博物館、蘇扇文創(chuàng)店、蘇扇工作坊等；生活中，學生也容易接觸到蘇扇，很多學生對蘇扇有著自己的理解與情感。結(jié)合《指導綱要》的理念與學生的實際興趣與需求，學校從問題解決、創(chuàng)意物化、責任擔當、價值體認四個方面設(shè)計了“盡‘扇'盡美”非遺課問題解決1.通過觀察，學生認識蘇扇的結(jié)構(gòu)、特點以及用途。2.通過查閱資料，學生了解蘇扇的種類、寓意以及和蘇扇相關(guān)的古詩等內(nèi)容。3.通過采訪、走訪，學生調(diào)查蘇扇目前的價格、銷售及發(fā)展情況。4.通過觀看視頻、采訪，學生了解蘇扇藝人的“制扇故事”。通過合作交流，學生制作干花團扇、創(chuàng)意折扇、韻味流進創(chuàng)意思維、動手實踐、審美表達等能力的發(fā)展。責任擔當1.學生積極參與小組探究活動，能勇于承擔任務(wù)，樂于與他人交流、分享。1.通過參觀和走訪蘇扇博物館、蘇扇文創(chuàng)店等活動，學生獲得對蘇扇的美好情感，形成探究興趣。2.通過觀摩蘇扇技藝，學生學習蘇扇藝人的敬業(yè)、專注、富有恒心和責任心等美好品格?；诰C合實踐活動課程系統(tǒng)性、連貫性、綜合性的特征，遵循“體驗-探究-設(shè)計”的課程進階設(shè)計理念，學校構(gòu)建了“盡‘扇'盡美”非遺課程整體框架，具體包括體驗類活動、探究類活動和設(shè)計類活動三類課程內(nèi)容(圖1),力求實現(xiàn)學習場所、學習方式和學習結(jié)果的有效變革，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。每一個學生向善向美每一個學生向善向美→課程理念"盡‘扇’盡美"非遺課程—→課程名稱體驗類活動探究類活動設(shè)計類活動—→活動分類實施路徑育人目標活動項目觀蘇扇博物館、走訪蘇扇文創(chuàng)店、現(xiàn)場觀摩蘇扇技藝、參觀蘇扇工廠等，旨在讓學生走出封閉狹窄的室內(nèi)空間，走進開放、包容、富有生活氣息的社會場域，以獲得對蘇扇的真實體驗。察蘇扇、理解蘇扇文化、采訪蘇扇銷售、走近蘇扇藝人等，注重讓學生改變以往在教室中“坐而聽道”的學習方式，進行合作、交流、分享。在探究類活動中，學生需要運用觀察、查閱、采訪等研究方法，對蘇扇的各個方面進行探索，以獲得對蘇扇的深入認識。3.設(shè)計類活動：由“掌握知識”到“創(chuàng)意成果”設(shè)計類活動具體包括設(shè)計古風團扇、創(chuàng)意折扇、團扇書簽、韻味流蘇、干花團扇等，通過開展豐富多彩的“創(chuàng)意蘇扇"活動，改變以往只重視“雙基”訓練的情況，強調(diào)學生創(chuàng)意思維、動手實踐、審美表達等能力的發(fā)展。“盡‘扇'盡美”非遺課程屬于綜合實踐活動的長線主題課程，實施周期為一個學期。在課程實施中，重點關(guān)注關(guān)聯(lián)生活世界和引發(fā)深度學習兩個方面。(一)關(guān)聯(lián)生活世界，激活探究思維學校讓學生走進真實的生活世界，在多樣化的蘇扇場所中了解蘇在蘇扇博物館里，學生了解了蘇扇的歷史、文化、樣式等；在蘇的濃厚興趣。學生提出了關(guān)于蘇扇的各種研究問題，如蘇扇有哪些種類，蘇扇蘊含哪些美好的寓意，蘇扇是如何制作的，等等，并將這些真實問題記錄下來，整理合并，用思維導圖的形式呈現(xiàn)出來，以便后續(xù)進一步探究。2),記錄自己體驗蘇扇時的心情、收獲，用畫筆描繪心目中美麗的我的收獲聞一畫聞一畫(二)變革學習方式，引發(fā)深度學習習等多樣化的學習方式，力求讓學生的深度學習成為可能?！氨M‘扇'盡美”非遺課程的小組合作學習，以6-8人為一個小組，小組成員包括組長、管理員、記錄員、匯報員等，各職位分工明確，承擔各種探究任務(wù)，共同實現(xiàn)小組發(fā)展。例如，為了全面認識團扇，課堂上，學生以小組為單位開展了“觀察團扇"活動?；顒又?，學生看團扇、摸團扇、賞團扇，對團扇展開細致的分析、研究，期間組長負責整體組織本小組的觀察和組內(nèi)討論活動，管理員負責維持秩序并要確保每位組員都有任務(wù)在身、有話題記錄員，記錄員將內(nèi)容匯總后交由匯報員上臺匯報，分享本小組的發(fā)有了清晰的認知，能手繪“團扇結(jié)構(gòu)圖”;小組合作的形式也增強了學生的團隊凝聚力，促使每位學生都能積極參與活動。在此基礎(chǔ)上，教師順勢給學生介紹了團扇的歷史、用途、扇面題材等內(nèi)容，進一步深化學生對團扇的理解。學校將“非遺蘇扇”與語文、數(shù)學、美術(shù)等學科課程的有關(guān)內(nèi)容進行有機整合，通過多學科主題探究，幫助學生實現(xiàn)知識聯(lián)結(jié)和視野拓例如，與語文學科融合的“研究蘇扇古詩”活動。蘇扇歷來是文人雅士喜愛的物品，常常作為詩人筆下抒發(fā)情感的一種重要寄托。文人筆下的蘇扇具體指哪種扇子?有哪些特殊的含義?帶著諸如此類的問題，學生查閱資料，搜集描寫蘇扇的古詩，對其進行整理、分析。圓"之意，卻常被用于表達詩人內(nèi)心的孤獨、清冷之情，如蕭衍的《團扇歌》、杜牧的《秋夕》等。圍繞“蘇扇古詩”,學生還在班級里開展好地感受蘇扇所蘊含的文學價值。自自掉長馬有大而中處情古城長馬有大而中處情古城墻揮材進西進西安升心升心心蘇扇的價格如何?哪種蘇扇賣得最好?等等。帶著這些疑惑，學生走訪了蘇扇商店，對蘇扇銷售情況展開調(diào)查研究。在教師的指導下，學生設(shè)計了“采訪記錄表”,主要從蘇扇的價格、受歡迎程度等方面設(shè)計采訪問題，對蘇扇銷售人員進行現(xiàn)場采訪。經(jīng)調(diào)查學生發(fā)現(xiàn)，蘇扇商店里小的折扇賣得最好，蘇扇的價格從幾十元到幾千元不等，手工蘇扇的價格一般要高于機器制作的蘇扇。學生還調(diào)查了本班學生的“我最喜愛的蘇扇"類型，利用搜集來的數(shù)據(jù)信息制作完成了“我最喜愛的運用水墨、水彩等美術(shù)創(chuàng)作手法，結(jié)合書法相關(guān)知識和技巧，賦予蘇扇以自己的理解，表達對美好生活的向往。項目化學習是實施綜合實踐活動課程的一種有效方式，能夠促進學生問題解決、創(chuàng)新思維、批判思維等能力的發(fā)展，讓學生真正成為產(chǎn)生驅(qū)動問題是項目化學習的起點。項目主題的確定，需要教師遺課程實施中，教師先組織學生了解蘇扇藝人的“制扇故事”,現(xiàn)場觀方法等，體會到了蘇扇藝人的敬業(yè)、專注、富有恒心和責任心等美好品格。此外，蘇扇藝人還給學生講述了蘇扇當下發(fā)展中所面臨的問題-—手藝失傳、實用功能衰減等。于是，學生提出一系列問題：蘇扇是如何制作的?制作一把蘇扇需要多久?為保護和傳承蘇扇文化，作為學生可以做些什么?等等?；谶@些問題，經(jīng)過班級討論，師生一我們制定了項目的主要學習目標：①調(diào)查目前蘇扇發(fā)展面臨的問題；②學習蘇扇制作的技藝；③設(shè)計與制作創(chuàng)意蘇扇；④宣傳和保護蘇扇。項目主題和目標確定后，進一步在班級里劃分項目小組，明確各小組的具體研究目標與任務(wù)，以使項目學習順利推進(表2)。調(diào)查目前蘇扇通過走訪，了解蘇扇當下發(fā)展中面臨的問題，對問題進行梳形成調(diào)查報告，樹立保護與傳承蘇扇文化的意識。學習蘇扇制作通過搜集、整理關(guān)于蘇