習作：二十年后的家鄉(xiāng)（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級上冊

習作：二十年后的家鄉(xiāng)（說課稿）2023-2024學年部編版語文五年級上冊一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”，選自2023-2024學年部編版語文五年級上冊。本節(jié)課要求學生展開想象，描繪二十年后的家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：教材中已教授了關于描寫家鄉(xiāng)的課文，如《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》、《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》等，學生對描寫家鄉(xiāng)的景物、人物和情感有了初步的認識和積累。此外，五年級的學生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎，能夠運用所學的修辭手法和表達方式，為完成本節(jié)課的習作任務奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.語言建構與運用，通過描繪家鄉(xiāng)未來的變化，提升學生的語言表達能力和創(chuàng)造力；2.思維發(fā)展與創(chuàng)新，鼓勵學生展開想象，預測未來的變化，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維；3.文化理解與傳承，引導學生關注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感。這些目標的實現(xiàn)，將有助于學生形成積極向上的價值觀，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)的情感。三、學情分析

五年級的學生在知識層面已經(jīng)積累了一定的語文基礎，掌握了基本的寫作技巧和修辭手法，能夠進行簡單的想象作文創(chuàng)作。在能力方面，學生具備初步的觀察力和想象力，能夠對身邊的環(huán)境進行觀察和思考，但在創(chuàng)新思維和深度思考上還有待提升。在素質方面，學生開始形成自己的價值觀和情感態(tài)度，對于家鄉(xiāng)的情感較為深厚，但可能缺乏對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的深入認識和思考。

行為習慣上，學生可能存在寫作時思路不夠開闊、表達不夠豐富的問題，部分學生可能對寫作有畏難情緒。在學習態(tài)度上，學生對新穎的寫作主題通常表現(xiàn)出較高的興趣，但在面對需要深入思考和創(chuàng)新的習作任務時，可能會顯得有些不自信。

這些學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在：學生能夠參與到習作活動中，但對于“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題，可能需要教師引導他們進行更深入的思考和想象。此外，教師在教學過程中需要關注學生的個性化差異，激發(fā)學生的寫作熱情，幫助他們克服寫作中的困難，從而提高習作質量。四、教學資源

-部編版語文五年級上冊教材

-教學PPT

-寫作指導手冊

-學生作品展示板

-信息化教學平臺（如校園網(wǎng)、電子白板）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（用于搜索家鄉(xiāng)發(fā)展相關的圖片和資料）

-教學模型或實物（如家鄉(xiāng)地圖、建筑模型等）

-學生習作評價量表

-寫作素材庫（包含描寫家鄉(xiāng)的詞匯、句型等）五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

開場通過展示家鄉(xiāng)的舊照片和現(xiàn)代照片對比，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)變化的關注。接著提出問題：“你們想象過二十年后的家鄉(xiāng)會是什么樣子嗎？”讓學生自由發(fā)言，分享自己的想象，從而自然引入本節(jié)課的主題“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”。

2.講授新知（20分鐘）

-簡要回顧教材中關于家鄉(xiāng)的描寫文章，引導學生理解描寫家鄉(xiāng)的要點。

-引導學生思考家鄉(xiāng)未來的可能變化，包括自然環(huán)境、建筑風格、科技發(fā)展等方面。

-講解未來預測的寫作方法，如使用假設句、將來時態(tài)等。

-分析優(yōu)秀習作案例，讓學生了解如何運用想象力和創(chuàng)新思維進行寫作。

-提供描寫家鄉(xiāng)變化的詞匯和句型，幫助學生豐富表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生進行小組討論，每人提出一個關于家鄉(xiāng)未來的想象點，小組內整合信息，形成一個完整的未來家鄉(xiāng)描寫段落。

-各小組輪流分享討論成果，教師給予即時反饋和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調想象力和創(chuàng)新思維在寫作中的重要性。

-強調寫作時要結合現(xiàn)實和想象，合理預測家鄉(xiāng)未來的變化。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后習作任務：根據(jù)課堂討論和所學知識，獨立完成一篇關于“二十年后的家鄉(xiāng)”的想象作文。

-要求作文內容豐富，結構清晰，語言流暢，能夠展現(xiàn)出家鄉(xiāng)的未來變化和自己的情感期待。

-提醒學生作業(yè)提交的時間和要求。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-圖書資源：《未來城市》、《科技改變生活》等書籍，提供關于未來城市發(fā)展和科技進步的參考資料。

-視頻資源：關于未來科技、城市規(guī)劃的紀錄片，如《未來世界》、《夢幻城市》等，幫助學生拓展對未來世界的認知。

-現(xiàn)實案例：收集國內外城市規(guī)劃的案例，如智慧城市、綠色建筑等，作為學生寫作時的實際參考。

-文化資源：介紹家鄉(xiāng)的歷史文化，包括傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動、歷史名人等，增強學生文化自信。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，了解未來科技和城市發(fā)展趨勢，為寫作提供素材。

-建議學生觀看未來科技和城市規(guī)劃的紀錄片，拓寬視野，激發(fā)想象力。

-提醒學生在收集現(xiàn)實案例時，注意分析案例中的創(chuàng)新點和可持續(xù)性，以便在寫作中進行借鑒。

-鼓勵學生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，挖掘家鄉(xiāng)特色，將其融入習作中，增加文章的趣味性和文化內涵。

-建議學生開展實地考察活動，觀察家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，親身體驗家鄉(xiāng)文化的魅力，為寫作提供真實感受。

-鼓勵學生與家長交流，了解家長對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的期望，將家長的意見和建議融入習作中，增加寫作的深度。

-提供寫作指導資料，如描寫技巧、修辭手法等，幫助學生提高寫作水平。

-建議學生參加寫作比賽或活動，激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力。

-鼓勵學生相互交流習作，互相學習，共同進步。

-定期組織寫作研討會，邀請專家或教師進行指導，提高學生的寫作素養(yǎng)。七、教學反思與改進

在完成了“習作：二十年后的家鄉(xiāng)”這一節(jié)課的教學后，我進行了一系列的反思活動，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我通過學生的習作作品來評估他們對課程內容的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生能夠根據(jù)課堂討論和所學知識，完成一篇關于家鄉(xiāng)未來變化的習作。然而，也有部分學生的習作內容較為單一，缺乏深度和想象力。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更多地鼓勵學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，而不是僅僅依賴課堂上的討論。

此外，我也通過課堂問答和小組討論的情況來反思教學效果。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生們對于家鄉(xiāng)的未來有著自己的憧憬，但在表達時往往缺乏邏輯性和條理性。這提示我，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生組織和表達思想的能力。

1.加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我計劃在課堂上設置更多激發(fā)想象力的活動，如“未來發(fā)明家”游戲，讓學生設想未來的科技產(chǎn)品，并描述它們如何改變家鄉(xiāng)的生活。

2.提供更多的寫作支架。我將在課堂上提供更多關于未來預測的寫作框架和示例，幫助學生構建習作的結構。

3.強化邏輯思維訓練。我計劃在課堂討論中引入更多的思維訓練活動，如辯論、思維導圖等，以提高學生的邏輯思維和表達能力。

4.定期進行習作反饋。我將安排定期的習作反饋環(huán)節(jié)，讓學生相互評價，并提出建設性的意見，以此促進他們的寫作技能的提升。

5.拓展課外閱讀。我會推薦更多關于未來科技和城市發(fā)展的書籍和文章，鼓勵學生在課外進行閱讀，以拓寬他們的知識面。

6.加強家校合作。我計劃與家長溝通，鼓勵家長參與孩子的寫作過程，提供他們的見解和建議，從而使學生能夠從不同角度看待家鄉(xiāng)的未來。

在未來的教學中，我將根據(jù)這些反思和改進措施，調整教學策略，以期提高學生的寫作水平和創(chuàng)新能力。我相信，通過不斷的實踐和改進，我們能夠幫助學生更好地理解家鄉(xiāng)的發(fā)展，同時培養(yǎng)他們的寫作技能和批判性思維。八、板書設計

①習作主題：“二十年后的家鄉(xiāng)”

-重點知識點：未來預測的寫作方法、想象力的運用、家鄉(xiāng)變化的描述

-重點詞匯：未來、預測、變化、科技、環(huán)境