三年級語文質(zhì)量分析會范文

三年級語文質(zhì)量分析會范文第一篇：三年級語文質(zhì)量分析會三年級語文中考質(zhì)量分析本中期，學區(qū)對三年級進行了抽考。通過嚴格考試，統(tǒng)一閱卷，已順利結束。為了進一步研究三年級語文科教學現(xiàn)狀，總結得失。推動教學質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)就這次三年級語文質(zhì)量作以下分析：一、考試成績分析三年級年報人數(shù)24人，參考人數(shù)24人，參考率100%，及格9人，及格率37.5%，優(yōu)秀0，優(yōu)秀率0，綜合成績?yōu)?1.7分。雙科合格8人，合格率33.3%。從成績統(tǒng)算反映出三年級語文教學質(zhì)量呈下滑局勢，及格率較上年同期相比，下降了37.5%，綜合成績?yōu)?8.1分，二、試卷分析本試題共四個部分，滿分100分。題型為積累，運用，閱讀，作文。試題緊扣教材。注重字詞積累和知識分析用運。試題面大，采分點多。題型豐富，考查全面。試題編排以課本為中心，試題偏難。三、答卷情況分析：1積累題，賦分68分。通過分析比較，得分較差，60%以上的學生得分在35分左右。25%的學生得分在20分左右。15%的學生得分在10分左右。2、閱共題，分值12分。這一部分學生失分多，50%以上的學生得分在7分左右，15%的學生得分在5分左右，35%的學生得分為2至3分。3、作文20分。優(yōu)秀作文占10%(即17至15分)，50%左右的作文在8分左右。30%的作文得分在7至5分之間。四、存在問題1、字、詞、句積累和分析運用能力差。字詞教學不過關，如看拼音寫詞語，多音字、積詞、組詞，55%的學生會拼不會寫。30%的學生即不會拼，也不會寫。(2)學生不會寫字。卷面臟、亂、差。字跡模糊。結構失調(diào)。(3)錯別字多。(4)分析運用知識的能力差。如“選詞填空”和“修改病句”等題，部分學生有得分很少，甚至有空題的情況。2、閱讀理解能力差。大多數(shù)學生缺乏認真的閱讀、分析和理解問題的能力。如課內(nèi)閱讀中的填空題有25%的學生空題未做。15%的學生有得0分的現(xiàn)象。課外閱讀情況更為嚴重，不會讀段，不會理解，不會按要求答題的現(xiàn)象較為突出。這也是制約學生成績不得提高的關鍵。3、作文方面。首先是內(nèi)容少，無話可寫，作文無順序，無層次，其次是語句不通，病句多，差字滿篇。再是不會寫作文的也有。學生不會補充作文題目，有的學生作文不到50字。4、答卷粗心，不負責任。說明自己課堂教學不實，不細。學生讀的少，自主學習少，而教師講的多。致使學生怕動腦，怕思考問題。思維能力差，只會機械重復，不會靈活運用和創(chuàng)新。五、改進措施1、加強寫字識字教學。在平時教學中要認真指導學生寫字，從字的偏旁部首，間架結構抓起，在規(guī)范寫字上狠下功夫，嚴把學生書寫關，從作業(yè)入手強化訓練，加強對學生識字和寫字習慣，寫字方法的訓練。2、優(yōu)化課堂教學結構。積極學習和研究新課標。變講為學，把學習的主動權還給學生。讓學生在自主、合作、探究中學習知識。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。3、加強閱讀和作文能力的培養(yǎng)。閱讀教學要注重讀為本，注重學法指導。要給學生創(chuàng)設學習的空間、教方法。讓學生自己去讀書、去想問題、去理解課文內(nèi)容。去解決學習中的問題。作文教學緊扣教材目標，在連詞成段，寫一個小片段中強化訓練，在仿段成文中學會寫作文。在讀背名言警句，讀背課文，積累詞匯、佳句、好段中學會寫作文。同時在作文指導和作文評改上多下功夫。4、下大工夫強化學生學習習慣的養(yǎng)成教育，首先從培養(yǎng)學生學習興趣入手，教育學生愛學習，樂學習，會學習;其次是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣，指導學生寫字要一筆一劃，細心認真，不粗心大意，學習要努力勤奮，愛動腦筋，善于思考。做作業(yè)要細心，一絲不茍。這樣提高成績。5、利用好各種課程資源，培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣。如識字競賽、演講比賽、多媒體等讓學生在活動、實踐中學好語文。只有這樣，學生的語文成績才會有上升。教學質(zhì)量的提高才會有保新莊小學聶紅娟2006年11月7日第二篇：三年級語文期末試卷質(zhì)量分析一、試題分析本次三年級語文期末試卷重在基礎，力求體現(xiàn)課改精神，落實科學教育理念。試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較如實反映學生的實際語文知識掌握情況。從卷面看大致可以分為三部分：一是日積月累：二是開卷有益;三是筆下生花。二、失分原因：1.復習時對閱讀沒有引起更更更注意，一般的態(tài)度來對待.2.平時學生寫作強化訓練不夠;3.有個別學生審題能力差;4.在教學上對學生“扶”與“放”把握得不夠好。三、改進措施1、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。力求注意對學生基礎知識的掌握和鞏固。2、提高課堂教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質(zhì)量。3、課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。4、加強語言文字的訓練。由于理解與認識的偏頗，語文教學過份強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。5、寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。6、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文于一爐，重視學生的課外閱讀，尤其是閱讀量的增加。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。提高學生的閱讀理解能力。真正實現(xiàn)師生互動，從而達到共識，共享，共進。只有這樣，才能促進學生語文全面發(fā)展，才能提高語文教學質(zhì)量。四、以后改進打算1、逐步改進教學態(tài)度與方法;2、加強培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力;3、耐心輔導后進生;4、對教學任務不能急于求成，要遵循學生接受的規(guī)律。第三篇：小學三年級語文期末質(zhì)量分析解彥如本次期末檢測，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就我鎮(zhèn)三年級語文質(zhì)量情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。一、取得的成績與存在的不足本次高郵統(tǒng)測試卷共分為：字詞句樂園、精彩回放、快樂感悟、快樂表達四大板塊，另外還有卷面整潔分。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我的重視。1、第一大項要考查的字詞、字音，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。各班反饋的得分情況來看，大部分學生對字音、字詞的掌握較好。小部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。2、把句子補充完整。其實平時都訓練過，也就是仿寫。我發(fā)現(xiàn)學生在寫的時候，往往寫得不夠到位，可見學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力還很弱，需要我們加強訓練。3、積累所考查的內(nèi)容是本冊的練習中的成語。通過試卷分析，全班學生大體情況比較好，極個別學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。4、失分較多的是第七、八大題失分最多。學生大多寫得不太準確。這些題主要考察我們平時指導學生閱讀做到位了嗎。而這也是我們平時忽略的地方。還有最后的課外閱讀是學生失分較多的地方，這也告戒我們加強學生的課外閱讀并指導閱讀已勢在必行。5、作文：從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;(因為這次的作文題目比較新穎。都可以寫成童話形式的作文。通過閱卷也可以看出，許多學生也都樂于用童話的形式把自己的想法表達出來，很符合“快樂表達”的宗旨)二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。三、對今后努力方向1、重視字詞教學，夯實語文基礎字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊、補充習題中也常出現(xiàn)的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀題的失分較多，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。往往課型都是閱讀教學，但我們平時一節(jié)課往往講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。三年級學生學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、豐富語言積累，注重語文實踐積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節(jié)描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;2011年春季教學時間短，教學任務重，更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài);二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。力爭使我鎮(zhèn)三年級語文教學質(zhì)量再上一個臺階!第四篇：三年級上冊語文期中考試質(zhì)量分析2013——2014學第一學期期中考試三年級語文質(zhì)量分析一、試卷整體情況分析本次語文期中測試，以學生為主體，題型多樣但以基礎為主。就內(nèi)容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及句子，符合學生的能力特點，題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數(shù)。二、總體情況分析本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過程與方法，體現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度。從整體看針對剛剛起步的三年級學生的課外閱讀、習作的這套題來說，發(fā)揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人?？梢钥闯鑫野嗟某煽儾罹啾容^大。三、具體情況分析(一)、基礎知識1、答題分析第一題：我會讀拼音寫詞語。這次只有6人是全對的，寫錯的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫;二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。當然這幾個字是容易寫錯的，常常是少一筆或者是漏一筆的。第二題：我會組詞，即形近字組詞。這是語文練習冊中的題型，平時練的也比較多，只有個別的同學寫了錯別字失分。第三題：我能填寫詞語。這是一道關于競相開放的競字，主要錯的原因是與竟字混淆了。第四題：根據(jù)意思寫詞語。這次的題目雖然簡單，平時教學時也經(jīng)常講到，但是還有個別同學審題不清楚的，詞語混淆，結果失分。分析原因主要是平時學生積累的還不夠多，或者是老師講過的學生沒有注意聽。第五題：我會寫反義詞，此題丟分現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)在反義詞寫的不夠準確，如聰明有學生寫為很笨，像這樣我都沒給分，規(guī)范的是愚笨。第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來能摸到藍天。此句應用了夸張的修辭手法，平時作業(yè)中沒有遇到過此類練習題，導致丟分。第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領生物小組的同學考察植物的生長變化。用詞不當?shù)脑?，一句中應將考察改為觀察。第二大題：排排隊伍，此題5分，即給語句排正確的順序。改考試卷的時候，我將凡是錯一句的都沒給分，如果這樣嚴格要求，下次就不會輕易出錯了。學生出錯的原因是：沒有認真地去讀語句，沒有上下句聯(lián)系起來地讀。三大題：課內(nèi)小體驗此題全班只有一名學生得滿分，主要是有三道小題學生不認真審題，如《楓橋夜泊》這首詩中，寫詩人聽到的是：，其實課堂上也反復講過，但考試過程中學生仍然寫為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導致丟分。第三四小題是對課文的總結與提煉，更使學生表述不準確而丟分。第四大題：閱讀部分這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對較簡單，第1小題圈出短文中的成語(3分)，相對較基礎，難度也不大，對高年級學生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個學生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對的同學也是多數(shù)的，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。(三)習作部分(20分)這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對三年級學生而言，此作文題目在課本前四個單元的習作中沒有出現(xiàn)過，對于寫事作文的訓練指導較少，整體來說，一半學生能將事情的發(fā)生時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果寫出來，但整篇文章運用的好詞佳句很少，缺少精彩的細節(jié)描寫，如人物的神態(tài)、語言、心理活動的細節(jié)描寫，所以只有一個學生得18.5分，最低龍翼3分。在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，習作的格式正確，剛開始的三年級閱讀、習作考試題，學生還不適應，以下幾個問題值得我去反思：一是標點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標點，有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標點啦;標點的位置不正確，一般情況下，標點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只是緊縮在漢字的右下角;逗號、句號等標點符號出現(xiàn)在行首的情況相當普遍。二是錯別字太多。三、改進措施：從這次試卷來看，對學生難的不是閱讀和作文，反而是基礎部分，這是我值得深思的地方，平時我都是以字詞課文為基礎在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學習了比較久，沒有及時的復習而造成失分。所有在今后的教學中我會吸取教訓，及時讓孩子做好復習工作。1、加強基礎知識的掌握，并能靈活應用。2、這次的基礎中的排排隊伍錯的也比較多，這個和孩子的閱讀能力有關系，因此，教學前的設計和實際的課堂教學都應特別重視培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3、我們的教學要培養(yǎng)學生掌握最基本的語文學習方法，發(fā)展學生的思維，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學習習慣。避免丟題、漏題的現(xiàn)象發(fā)生;養(yǎng)成認真檢查、仔細答題的良好學習習慣。4、要求學生及時改錯，并收集錯題庫。如一位學生考試前一天把痛苦的痛字寫錯，我讓上黑板書寫并改正了，結果第二天他又把痛苦的痛字寫錯?？梢娂皶r復習，不斷回頭望很有必要。5、生活不等同于知識，但知識是從生活中產(chǎn)生的。讓學生懂得知識與生活緊密相連是活化學生知識的關鍵。因此，要引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗，6、加強學困生的指導。教材中的一篇篇課文反映了作者對于生活和自然以及社會的認識，反映著現(xiàn)實生活的方方面面。有意識地引導學生認真從生活中尋找與課文上所學知識的聯(lián)系，那么學生就會將書本知識與自己的生活實際緊密結合在一起。這樣，學習融入了學生的生活，知識與生活想結合，學生的學習興趣就會被激發(fā)，就會聯(lián)系生活感知、理解文本?？傊谝院蟮慕虒W中培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強;養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。更重要是要加強對學困生的提高。教師：李林2013、11、11第五篇：三年級語文抽測質(zhì)量分析報告一、命題情況(一)檢測目標本次抽測的是三年級學生，對于三年級上期的學生來說，學習語文面臨的問題是：1、硬筆字的書寫。從低段鉛筆字向硬筆字過渡，曾經(jīng)寫的鉛筆字，錯了可以涂改，現(xiàn)在的硬筆字寫錯了沒法涂，書寫上緊張，剛接觸，熟練程度不夠。課標對中段寫字的要求：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！边@些使得寫字成為三年級學生的一個難點。2、習作。雖然從語文課程標準的目標上來看，低段的寫話為中高段的篇章習作準備，但是，教師不是六年循環(huán)教學，也很難系統(tǒng)熟悉教材，教學的銜接性不夠，三年級的作文教學就成了難點。加之，作文教學本就是教學的一個難點。3、讀題能力。(“讀”不用“審”，少一些術語概念，多一些閱讀體驗，學生在閱讀的實際過程中感受到目標指向。例如，讀完作文要求是問：“這次作文的要求是什么?”“你從這一段話中讀到什么?”兩者學生獲知的信息前者是要求，后者是思考。)三年級的試題題量增大了，閱讀量增多，學生的閱讀能力弱的就明顯跟不上。因此，訓練學生的讀題能力也是一個難點。本次抽測的考查視角：學生的書寫能力，積累運用能力，閱讀能力。(二)答題情況(綜合概述)試題有聽讀練習、積累運用、閱讀體驗三大題，題型相對變化較少，學生的直接答題和常見題型較多。(課件)1、卷面較為干凈，學生硬筆字書寫較為規(guī)范，部分學生已經(jīng)達到一定的熟練程度。2、積累運用能力得到體現(xiàn)，識記類的、常見題型的題90%的學生能夠達成。3、閱讀能力在提升。閱讀理解類的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，兩類題型中80%的學生能夠完成。人均分84.80分，那么缺失的16.2分是什么原因呢?下面逐題分析，與各位領導匯報。二、具體答題情況分析第一題聽力題，本次聽力材料選自《小巴掌童話》(張秋生著)的一篇童話故事，小紅葉被秋風姑姑吹落在地，飄飛旅行的故事。本題共3小題，共9分。本題答題較好，第1、2題正確率較高，大部分學生全對，第3題想象“飄落的紅葉”會到哪里去旅行?很多學生不僅能認真完成，通過題目也能看出學生的想象力很豐富，例如：飄落的紅葉在小溪里飄呀飄，后來飄到了長城腳下，看見了長城說：“長城真長啊!”但是，有一小部分學生出現(xiàn)錯別字較多，“溪”字頻率最高，下面的“大”寫成“小”，或者中間少一個撇折，這個字在上面的題目出現(xiàn)過，是低段的生字。第1題考查了學生的聽記、聽辨能力，第2、3題考查學生聽思(理解、想象)能力。第二題是積累運用。共7個題，考察學生的書寫，生字掌握情況，普通話，詞語的理解和運用，句子的理解。此題最基礎，學生也做的最好，均分在90分。第1小題“用正楷字抄寫詩句，‘路人借問遙招手，怕得魚驚不應人’”，此題失分較少，存在的問題是：從學生的書寫情況看到學生書寫規(guī)范，但是很多不端正、不整潔，書寫不端正的表現(xiàn)在書寫的字體上沒有按田字格寫、字體散亂或擁擠，不整潔的有書寫工具有用鉛筆的，有鉛筆和水筆混用的，使用涂改液或修正帶的現(xiàn)象較多，甚至有個別學生翻譯詩句意思或?qū)懥嗽娋涞那皟删洌e字“遙—搖，得—的”。第2小題全對率不高，錯誤集中在“戴”、“醒”、“精”，個別學生寫“散”的反文旁寫成撇和“又”字。第3、4小題正確率高，學生掌握的較好。個別問題是書寫不規(guī)范，不正確。例如，第3小題“朵”的“幾”字頭帶勾，“雜”字的下面寫成“木”;組詞不規(guī)范“要”組成“我要”，“要東西”。第5小題選詞填空“輕輕地、快活地、靜靜地、甜甜的、拼命地、暖暖的、紅紅的”問題是：(1)有一半的學生不認真，表現(xiàn)為不工整，抄寫到句子中，抄錯字，如“的”寫成“地”，“暖”字寫成“目”字旁，或者右半部寫成“愛”字，“甜”字的右半部“甘”字內(nèi)多一橫。(2)部分學生對詞語理解不準確，“靜靜的”和“輕輕的”易混淆。課堂練習中，學生老師只讓同學填，這兩個詞學生不能夠區(qū)分。(3)寫完后不會讀題檢查，例如“冬天暖暖的太陽照到人們身上，讓人感覺紅紅的?！边@樣的句子只需要讀一下就可以避免。第6小題全對率不高，主要失分在“知有兒童挑促織”的“挑”tiāotiǎo，學生讀音選錯，其次針對語境選擇“挑”“依然”的正確解釋，這是考察學生對課文語句的理解程度，“挑”字古詩下面有注釋(用細長的東西撥弄)，“依然”是結合句意，句子“我們依然快活，把它..叫做‘幸福鳥’?！边x項是“依舊、然后、后來”，放進句子里讀，就可以解決。說明學生對課文的重點語段只讀不理解，借助注釋讀古詩，找近義詞理解句子，結合語境，“據(jù)詞定字義，結合句子理解詞，結合文本理解句”是學生讀文時常常使用的閱讀方法，應在我們語文閱讀中運用形成習慣。第7小題補充句子，主要失分表現(xiàn)在(1)忘記加標點，錯別字較多，“階梯”的“梯”木字旁寫成雙耳旁，“鳴”寫成“明”。(2)句子不完整，或者無生活常識。例如，“早晨，從山谷里，從坪壩里”;“早晨，紅紅的太陽從(西、南)邊出來了?！焙⒆訉μ枏哪膬撼鰜頉]有常識。第三題閱讀。第(一)題考察古詩積累。《九月九日憶山東兄弟》學生會背不會寫，例如“重陽”，“登”字的“”第(二)題失分現(xiàn)象是(1)沒有按課文內(nèi)容填空，有的會填寫卻錯別字太多，“銀杏—查枚郵票—漂“野”的右半部橫勾、豎鉤少寫勾。個別對內(nèi)容不熟悉，亂寫。(2)接著再寫一句話，有些想象力很豐富，如“它把五顏六色給了秋天，看，秋天像一只五彩的蝴蝶。”“它把綠色給了松樹，松樹像一個個穿著綠裝的小戰(zhàn)士?！薄八殉壬o了果樹，柿子像一個個小燈籠，照亮了秋天?！眰€別學生照課文抄寫下來了，而不是仿寫，還有語言表述不清，前后不搭配;句意表述不完整。第(三)題的第1小題寫近義詞失分現(xiàn)象：(1)詞義不清，“清潔”在文中的意思是“干凈”，“隨意”是“隨便”，學生錯誤填寫清潔—清理、保潔，隨意—隨地、無意、故意。沒按要求答題如，清潔—打掃、衛(wèi)生等。(2)錯別字現(xiàn)象。“隨便”的“便”字寫成“普遍”的“遍”或者“撇”出頭，“干凈”的“凈”寫成“安靜”的“靜”，寫成三點水，還有“爭”字不出頭，用拼音代替等。第2小題加標點，考查引號的用法。(第二單元“我的發(fā)現(xiàn)”)提示語在前的大部分學生都能夠正確運用，提示語在中間的學生掌握的不好，錯在提示語后面要用逗號。個別學生沒有弄懂題意，不加標點，而在橫線處填寫對話。第3小題結合語境理解詞語“難為情”的意思“小熊看到小刺猬為了糾正自己隨地吐痰的習慣扛著拖把拖地，而不好意思”。學生的錯誤表現(xiàn)在寫錯字，詞序顛倒，語意不清楚，個別學生寫成“為難”、“難為”。本次試卷有3處考查學生結合語境理解字詞的能力，答題效果不好，說明學生在理解詞語上需要引導和學習，希望能夠引起老師的重視，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，其中的理解力就是一個主要目標，在此不多講。第4小題“你喜歡文中的小熊還是小刺猬呢?請選擇一位，寫2-3句話夸夸他?！边@是一個主觀題，即考查學生對文本的理解，又考查學生的自主表達?！拔蚁矚g文中的小刺猬，小刺猬你真愛護環(huán)境，大自然因你而美麗。”“發(fā)現(xiàn)小熊不講衛(wèi)生，主動幫助小熊?！笔Х衷冢?1)錯別字較多，如，熊—能，“刺”的左半部多一橫，知道—只到，“改”的右半部反文旁寫成“凈”字寫成三點水等等。(2)讓選擇一位，個別把兩位都寫上了;句子不通順或不完整;有的空題現(xiàn)象。本次試題的失誤：(1)聽力材料沒有注明“中速朗讀2遍”。(2)聽力第一題的第(1)小題，在括號內(nèi)填序號，題中2個括號，給學生選填帶來了麻煩。三、存在問題綜合來