Unit 11 Trees (Period 1)（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊

Unit11Trees(Period1)（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊一、教材分析

“Unit11Trees(Period1)（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）英語六年級上冊”本節(jié)課選自六年級上冊Unit11Trees的第一課時，主要圍繞樹木的主題展開。本節(jié)課通過學習與樹木相關(guān)的詞匯和句型，讓學生了解樹木的重要性，培養(yǎng)他們愛護樹木、保護環(huán)境的意識。教材內(nèi)容與生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠流利地朗讀課文，正確使用與樹木相關(guān)的詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：學生能夠理解樹木對環(huán)境的重要性，增強環(huán)保意識。

3.思維品質(zhì)：學生能夠通過觀察和分析樹木的特點，培養(yǎng)觀察力和邏輯思維能力。

4.學習能力：學生能夠自主學習和合作探究，提高解決問題的能力和自主學習能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。此外，他們對樹木的基本知識也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然環(huán)境充滿好奇，對樹木等植物有較高的興趣。他們在英語學習上具備一定的自主學習能力，善于通過合作和討論來解決問題。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺輸入，還有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會對一些專業(yè)詞匯的發(fā)音和使用感到困難，同時在對樹木的深入理解上可能會遇到障礙。此外，將所學知識應(yīng)用到實際情境中，如編寫保護樹木的標語或進行相關(guān)演講，對他們來說也是一個挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線學習平臺。

3.信息化資源：電子課本、教學PPT、音頻資料、視頻資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動游戲、情景模擬。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對樹木的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道樹木對我們的生活有什么重要性嗎？”

-展示一些關(guān)于樹木的圖片或視頻片段，讓學生初步感受樹木的魅力和重要性。

-簡短介紹樹木的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.樹木基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解樹木的基本概念、組成部分和生長原理。

過程：

-講解樹木的定義，包括其主要組成部分如根、莖、葉等。

-詳細介紹樹木的生長原理，使用示意圖幫助學生理解樹木的結(jié)構(gòu)和功能。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解樹木的實際應(yīng)用和作用。

3.樹木案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解樹木的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的樹木案例進行分析，如大樹的作用、城市綠化的意義等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解樹木的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用樹木知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論樹木的保護措施或種植計劃，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與樹木相關(guān)的主題進行深入討論，如樹木的保護、樹木與氣候變化的關(guān)系等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對樹木的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)樹木的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括樹木的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)樹木在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用樹木知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于樹木的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確拼讀和運用與樹木相關(guān)的詞匯，如“tree”、“l(fā)eaf”、“root”等，并能使用簡單句型描述樹木的特征和重要性，例如：“Treesareimportantfortheenvironmentbecausetheyproduceoxygen.”

2.知識掌握：學生能夠理解樹木的基本結(jié)構(gòu)和生長過程，掌握樹木對環(huán)境的重要性，包括樹木在保持生態(tài)平衡、凈化空氣、減少噪音等方面的作用。

3.文化意識增強：學生通過學習樹木的相關(guān)知識，增強了對自然環(huán)境的尊重和保護意識，能夠在日常生活中體現(xiàn)環(huán)保行為，如節(jié)約用紙、參與植樹活動等。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在案例分析環(huán)節(jié)，通過觀察和思考不同樹木的特點和作用，培養(yǎng)了觀察力和邏輯思維能力。他們能夠從多個角度分析問題，并提出合理的解決方案。

5.學習能力提高：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，通過交流思想、分享信息，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的自主學習能力和解決問題的能力。

6.表達能力增強：在課堂展示環(huán)節(jié)，學生有機會在全班面前表達自己的觀點，這不僅鍛煉了他們的公共演講能力，也提高了他們的自信心。

7.實際應(yīng)用能力：學生能夠?qū)⑺鶎W的樹木知識應(yīng)用到實際生活中，比如在家庭或?qū)W校的綠化活動中，他們能夠提出科學的建議，選擇適合的樹木進行種植。

8.持續(xù)興趣激發(fā)：通過對樹木的深入了解，學生對自己的周圍環(huán)境產(chǎn)生了更深的興趣，他們可能會在課后繼續(xù)探索更多的樹木種類和相關(guān)的生態(tài)知識。七、板書設(shè)計

1.樹木的基本知識

①樹木的組成部分：root（根）、trunk（莖）、branch（枝）、leaf（葉）

②樹木的生長過程：seed（種子）→sapling（樹苗）→tree（樹木）

③樹木的重要性：produceoxygen（產(chǎn)生氧氣）、reducecarbondioxide（減少二氧化碳）

2.樹木與環(huán)境的關(guān)系

①樹木對環(huán)境的影響：provideshade（提供陰涼）、reducenoise（減少噪音）

②環(huán)境對樹木的影響：weather（天氣）、soil（土壤）

3.樹木的保護與種植

①樹木保護措施：watering（澆水）、trimming（修剪）、protectionfrompests（防蟲害）

②樹木種植步驟：preparethesoil（準備土壤）、planttheseedling（種植樹苗）、careforthetree（照顧樹木）八、教學反思與總結(jié)

教學反思：

這節(jié)課我以樹木為主題，旨在讓學生了解樹木的基本知識，認識到樹木的重要性，并激發(fā)他們保護樹木、愛護環(huán)境的意識。在整個教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，如導入新課時的圖片和視頻展示，基礎(chǔ)知識講解時的圖表輔助，案例分析時的小組討論等。以下是我對這次教學的一些反思：

在教學策略上，我認為通過案例分析和小組討論的方式，學生能夠更深入地理解樹木的重要性和保護樹木的必要性。這樣的互動式學習讓學生有機會表達自己的觀點，增強了他們的參與感和學習動力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中表現(xiàn)出較強的依賴性，需要我在今后的教學中更多地引導他們獨立思考。

在課堂管理方面，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些小組的討論聲音較大，可能會影響到其他小組的學習。我應(yīng)該在今后的教學中更加注意調(diào)控課堂秩序，確保每個學生都能在一個安靜的環(huán)境中學習。

教學總結(jié)：

從整體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握方面有了明顯的提升，他們能夠熟練地使用與樹木相關(guān)的詞匯和句型，對樹木的結(jié)構(gòu)和生長過程有了更深入的了解。在技能方面，學生的觀察力和邏輯思維能力得到了鍛煉，他們能夠從不同角度分析問題，并提出合理的解決方案。

在情感態(tài)度方面，學生表現(xiàn)出了對樹木和環(huán)境保護的濃厚興趣。他們在課堂上的積極表現(xiàn)和課后對樹木保護活動的參與，都顯示出他們對這一主題的認同和責任感。

然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，有些學生在小組討論中過于依賴他人，缺乏獨立思