人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步說課稿：第3單元第1課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》

人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步說課稿：第3單元第1課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版《歷史與社會》八年級上冊（新）同步說課稿：第3單元第1課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版《歷史與社會》八年級上冊第3單元第1課《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》，主要講述秦始皇統(tǒng)一六國、建立中央集權(quán)制度、統(tǒng)一文字、度量衡和貨幣等方面的歷史事件。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在七年級已學過的古代中國歷史有關(guān)聯(lián)，如春秋戰(zhàn)國時期各諸侯國的爭霸，為秦始皇統(tǒng)一六國提供了背景。同時，本節(jié)課的學習有助于學生更好地理解秦朝對中國歷史的影響，以及中央集權(quán)制度的形成和發(fā)展。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史思維分析問題的能力，通過對秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)的歷史事件的學習，使學生能夠理解統(tǒng)一對于國家發(fā)展的重要性。

2.增強學生對中華文化的認同感，通過了解秦朝在文化、制度上的統(tǒng)一措施，激發(fā)學生對中國歷史文化的自豪感。

3.培養(yǎng)學生的時空觀念，通過學習秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，使學生能夠?qū)v史事件放在特定的時間和空間框架中進行理解。學情分析本節(jié)課的授課對象為八年級學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對古代中國歷史有了初步的了解。在能力方面，學生已掌握了一定的分析問題和歸納總結(jié)的能力，但歷史思維和批判性思維尚待提高。

在素質(zhì)方面，學生對歷史學科的興趣較為濃厚，但學習習慣和方法有待改進。他們往往對具體歷史事件感興趣，而對于歷史事件背后的原因和影響則關(guān)注不足。

在行為習慣上，學生課堂參與度較高，但部分學生注意力容易分散，需要教師通過多樣化的教學手段來吸引他們的注意力。此外，學生在小組討論中合作意識較弱，需要教師引導他們學會分工合作，共同完成任務。

對于本課程的學習，學生的興趣和基礎知識將對學習效果產(chǎn)生積極影響，但學習習慣和方法上的不足可能影響他們對課程內(nèi)容的深入理解。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和合作意識。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以案例研究和項目導向?qū)W習為輔助。首先通過講授介紹秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，引導學生理解統(tǒng)一的意義。隨后，組織學生進行小組討論，分析秦朝統(tǒng)一措施對后世的影響。教學活動中，設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模擬戰(zhàn)國時期各國使者，討論統(tǒng)一與分裂的利弊。同時，利用多媒體展示相關(guān)歷史資料和地圖，增強學生的時空觀念。通過這些方法，促進學生參與和互動，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》的相關(guān)歷史背景資料和視頻，明確預習目標為理解秦始皇統(tǒng)一六國的重要性。

設計預習問題：設計問題如“秦始皇統(tǒng)一六國對當時的中國社會有哪些影響？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，初步了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景。

思考預習問題：學生思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力，通過預習為課堂學習打下基礎。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解秦始皇統(tǒng)一六國的過程和措施，如中央集權(quán)制度的建立。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討統(tǒng)一對國家發(fā)展的意義。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論，深化對知識點的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握重點知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如撰寫關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國對后世影響的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和中央集權(quán)制度的影響，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識點。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史文獻：《史記》中的《秦始皇本紀》和《六國年表》，這兩部分詳細記載了秦始皇統(tǒng)一六國的過程及其歷史背景，是研究秦朝歷史的重要文獻資料。

（2）歷史遺跡：秦始皇兵馬俑博物館，作為秦始皇陵的一部分，展示了秦朝強大的軍事力量和精湛的工藝水平。

（3）學術(shù)著作：楊寬的《秦史稿》、陳寅恪的《中國歷代政治得失》中關(guān)于秦朝的部分，這兩部著作從不同角度分析了秦朝的政治、經(jīng)濟和文化。

（4）紀錄片：《秦始皇》紀錄片，通過生動的畫面和詳細的解說，展現(xiàn)了秦始皇統(tǒng)一六國的歷史過程和影響。

2.拓展建議：

（1）閱讀《史記》相關(guān)篇章：建議學生閱讀《史記》中的《秦始皇本紀》和《六國年表》，通過原文了解秦始皇的歷史形象和統(tǒng)一六國的過程。同時，可以對比不同史書的記載，培養(yǎng)學生的歷史批判性思維。

（2）參觀秦始皇兵馬俑博物館：如果條件允許，可以組織學生參觀秦始皇兵馬俑博物館，親身體驗秦朝的軍事力量和工藝水平。通過實地參觀，增強學生的時空觀念和歷史感受。

（3）分析學術(shù)著作：引導學生閱讀楊寬的《秦史稿》和陳寅恪的《中國歷代政治得失》中關(guān)于秦朝的部分，讓學生從學術(shù)角度理解秦朝的政治、經(jīng)濟和文化特點。可以組織學生撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

（4）觀看紀錄片：建議學生觀看《秦始皇》紀錄片，通過生動的畫面和詳細的解說，更直觀地了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史過程。觀看后，可以組織學生進行討論，分享自己的看法和感受。

一、秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景

1.春秋戰(zhàn)國時期的分裂局面：諸侯割據(jù)，戰(zhàn)爭不斷，社會動蕩。

2.統(tǒng)一的需求：統(tǒng)一有利于結(jié)束戰(zhàn)亂，促進社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮。

二、秦始皇統(tǒng)一六國的過程

1.秦滅韓：公元前230年，秦軍攻破韓國首都，韓國滅亡。

2.秦滅趙：公元前228年，秦軍攻破趙國首都，趙國滅亡。

3.秦滅魏：公元前225年，秦軍攻破魏國首都，魏國滅亡。

4.秦滅楚：公元前223年，秦軍攻破楚國首都，楚國滅亡。

5.秦滅燕：公元前222年，秦軍攻破燕國首都，燕國滅亡。

6.秦滅齊：公元前221年，秦軍攻破齊國首都，齊國滅亡。

三、秦始皇統(tǒng)一后的措施

1.建立中央集權(quán)制度：秦始皇廢除了分封制，實行郡縣制，加強中央集權(quán)。

2.統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字：秦始皇統(tǒng)一了度量衡、貨幣和文字，促進了經(jīng)濟和文化的交流。

3.興修水利、道路和宮殿：秦始皇大規(guī)模興修水利、道路和宮殿，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。

四、秦始皇統(tǒng)一六國的影響

1.結(jié)束了長期的分裂局面，有利于社會穩(wěn)定和經(jīng)濟繁榮。

2.建立了中央集權(quán)制度，為后世政治制度的發(fā)展奠定了基礎。

3.統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，促進了經(jīng)濟和文化的交流。

4.秦始皇的統(tǒng)一措施，為中華民族的發(fā)展做出了重要貢獻。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合的教學方法，通過討論秦始皇統(tǒng)一六國對現(xiàn)代國家治理的啟示，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。

2.引入角色扮演活動，讓學生模擬戰(zhàn)國時期各國使者和秦始皇的角色，進行關(guān)于統(tǒng)一與分裂的辯論，增強了學生的參與感和歷史體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因為預習任務設置不夠吸引人，或者學生對歷史學科的興趣不足。

2.在教學組織方面，課堂討論時部分學生表達不夠積極，可能是討論主題設置不夠開放，或者學生害怕在眾人面前表達自己的觀點。

3.在教學方法上，我意識到講授環(huán)節(jié)可能過于傳統(tǒng)，未能充分調(diào)動學生的主動學習熱情，導致部分學生被動接受知識。

（三）改進措施

1.為了提高學生的預習參與度，我計劃在預習任務中加入更多互動元素，如在線問答、小測驗等，同時結(jié)合學生的興趣點設計預習問題，以提高學生的積極性。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我將更加注重營造輕松自由的討論氛圍，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。同時，我會提前準備一些開放性的討論主題，引導學生進行深入思考。

3.對于講授環(huán)節(jié)，我計劃采用更多互動式教學方法，如思維