Unit 5 Dinners ready Part A let's spell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner’sreadyPartAlet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教材分析

“Unit5Dinner’sreadyPartAlet'sspell（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊”

本節(jié)課是四年級上冊第五單元PartA的“l(fā)et'sspell”部分，主要教授字母組合發(fā)音規(guī)則。通過學習本節(jié)課，學生將掌握字母組合“ai”、“ay”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律正確拼讀和書寫相關單詞。本節(jié)課內(nèi)容與日常生活緊密相關，旨在提高學生的語音識別和拼寫能力，為今后的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠識別并正確拼讀包含“ai”、“ay”字母組合的單詞，提高語音意識和自主拼讀能力。

2.文化意識：學生通過單詞學習，了解與飲食相關的文化背景，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：學生在拼讀和書寫單詞的過程中，培養(yǎng)觀察、分析和歸納字母組合發(fā)音規(guī)律的能力。

4.學習能力：學生通過參與課堂活動，提高合作學習的能力，形成有效的學習策略，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在三年級時已經(jīng)學習了基本的字母發(fā)音和簡單的單詞拼讀，對英語字母和常見單詞有了初步的認識。此外，學生也對食物和飲食相關的詞匯有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對于有趣的學習活動有較高的興趣。他們在學習英語時，更喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學習。學生的個體差異較大，有的擅長聽覺學習，有的喜歡視覺輔助，還有的偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能會在區(qū)分“ai”和“ay”的發(fā)音上遇到困難，因為這兩個組合的發(fā)音相近但有所不同。此外，一些學生在記憶單詞拼寫時可能會感到困難，尤其是在長單詞和復雜字母組合的拼寫上。學生還可能對于如何將發(fā)音規(guī)則應用到新單詞上感到困惑。四、教學方法與手段

教學方法：

1.互動討論法：通過小組討論，引導學生發(fā)現(xiàn)并總結字母組合“ai”、“ay”的發(fā)音規(guī)律。

2.情境教學法：利用生活情境，如餐廳點餐，讓學生在實際語境中練習單詞拼讀和運用。

3.游戲教學法：設計拼讀游戲，提高學生的學習興趣，增強記憶效果。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示單詞和發(fā)音規(guī)則，增強視覺效果。

2.教學軟件輔助：利用教學軟件進行語音識別練習，幫助學生準確發(fā)音。

3.實物展示：通過實物或圖片展示食物單詞，增加直觀性，幫助學生記憶。五、教學過程

Step1:導入

1.我會用圖片和實物導入課程，展示一些含有字母組合“ai”和“ay”的食物單詞，如"banana","ray","lay","may"，并引導學生觀察這些單詞的發(fā)音特點。

2.我會邀請學生嘗試讀出這些單詞，并詢問他們是否注意到這些單詞中的共同點。

Step2:發(fā)音規(guī)律學習

1.我會向學生解釋字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)律，并通過示例單詞進行演示。

2.我會讓學生跟讀這些單詞，并強調(diào)正確的發(fā)音。

3.我會設計一些練習，讓學生辨別并拼讀包含“ai”和“ay”的單詞。

Step3:單詞學習

1.我會給出一些含有“ai”和“ay”字母組合的單詞，如"dinner","ready","spelling","play","say"等，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律嘗試拼讀。

2.我會讓學生在小組內(nèi)互相練習拼讀，并給予反饋和指導。

3.我會讓學生用自己的語言解釋這些單詞的意思，以加深對單詞的理解。

Step4:課文主旨內(nèi)容探究

1.我會讓學生打開課本，閱讀“Unit5Dinner’sreadyPartAlet'sspell”部分的內(nèi)容。

2.我會提出問題，引導學生思考并回答，如：“這一部分主要講述了什么內(nèi)容？”、“你能在文中找到哪些含有‘a(chǎn)i’和‘a(chǎn)y’的單詞？”

3.我會讓學生用自己的話復述課文內(nèi)容，以確保他們理解了主旨。

Step5:拼寫練習

1.我會讓學生聽寫剛剛學過的單詞，以檢查他們對單詞拼寫的掌握情況。

2.我會給予學生反饋，糾正他們的錯誤，并讓他們再次練習拼寫錯誤的單詞。

3.我會讓學生互相批改聽寫作業(yè)，以培養(yǎng)他們的合作能力和自我糾錯能力。

Step6:活動與應用

1.我會設計一個小游戲，如拼寫競賽，讓學生在游戲中練習拼寫和拼讀含有“ai”和“ay”的單詞。

2.我會讓學生分成小組，每組選擇一個食物主題，并使用所學的單詞編寫一個小對話或小故事。

3.我會邀請學生上臺展示他們的小對話或小故事，并給予肯定和鼓勵。

Step7:總結與復習

1.我會與學生一起總結本節(jié)課所學的發(fā)音規(guī)律和單詞。

2.我會讓學生再次讀一遍課文，并指出含有“ai”和“ay”的單詞。

3.我會布置一些作業(yè)，讓學生在家中練習拼寫和拼讀這些單詞。

Step8:課堂評價

1.我會通過課堂表現(xiàn)、拼寫測試和小組活動來評估學生的學習情況。

2.我會給予積極的反饋和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

3.我會針對學生的不足之處，給予個性化的指導和建議。

Step9:結束語

1.我會與學生一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，并強調(diào)發(fā)音規(guī)律的重要性。

2.我會鼓勵學生在日常生活中多觀察和練習英語發(fā)音，提高自己的語言能力。

3.我會宣布下節(jié)課的學習內(nèi)容，并提醒學生做好預習工作。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-我會為學生提供一本關于食物和飲食習慣的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》，讓學生在課后閱讀，鞏固本節(jié)課學習的單詞，并了解不同食物的英文名稱。

-我會推薦學生閱讀一些簡單的英語食譜，如“SimpleRecipesforKids”，讓學生將所學的單詞應用到實際情境中，了解食物的制作過程。

-我會讓學生查找一些關于健康飲食的英文文章，如“HealthyEatingHabits”，讓學生在了解健康飲食的同時，練習閱讀和理解英文文章。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-我會鼓勵學生在家中嘗試制作簡單的食物，并用英語記錄下他們的烹飪過程，包括食材名稱、烹飪步驟等，以此來鞏固單詞記憶和語法運用。

-我會讓學生通過觀看英語學習頻道，如YouTube上的“StorylineOnline”或“EngageEnglish”，尋找與食物和飲食相關的英語故事或動畫，以提高聽力理解和口語表達能力。

-我會布置作業(yè)，讓學生調(diào)查并報告他們最喜歡的食物的英文表達，以及這些食物在不同文化中的意義和食用方式。

-我會鼓勵學生在家中與家人用英語討論飲食話題，如詢問家人最喜歡的食物、分享食物制作方法等，以此來提高日常英語交流能力。

-我會讓學生嘗試編寫一段關于學校食堂菜單的英語對話或描述，使用本節(jié)課學習的單詞，并在班級內(nèi)分享他們的作品。

-我會建議學生在家里設立一個英語角，放置一些英語書籍、食譜和相關的學習材料，鼓勵他們在日常生活中更多地接觸和使用英語。

-我會鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的英語角活動，與其他學生交流學習經(jīng)驗，并在真實的語言環(huán)境中練習英語。七、內(nèi)容邏輯關系

①重點知識點：

-字母組合“ai”和“ay”的發(fā)音規(guī)律及其在單詞中的應用。

-單詞“dinner”,“ready”,“spelling”,“banana”,“ray”,“l(fā)ay”,“may”等與食物和飲食相關的詞匯。

-通過單詞拼讀練習，掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律。

②重點詞匯：

-“dinner”(晚餐),“ready”(準備好的),“spelling”(拼寫),“banana”(香蕉),“ray”(光線),“l(fā)ay”(放置),“may”(五月)。

-與食物相關的詞匯，如“apple”,“orange”,“bread”,“milk”等。

③重點句子：

-“Let'sspelltheword'banana'.”（讓我們