一年級數(shù)學(xué)下冊四100以內(nèi)的加法和減法一第2課時求被減數(shù)的實際問題教案蘇教版

Page1第2課時求被減數(shù)的實際問題教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊第49-50頁。教學(xué)目標(biāo)：1、在詳細情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2、培育運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題、進行數(shù)學(xué)溝通的意識和實力；培育與他人合作的看法。教學(xué)難點：求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述依次與學(xué)生一般的思維不一樣，學(xué)生在解決的時候條件找不準(zhǔn)，確定解題方法都有肯定的難度。教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生熟識的生活，以便于學(xué)生利用直觀情境，理解數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、引入談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可快樂啦！因為它們又可以吃到最喜愛的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？二、綻開1、猜一猜。談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組探討溝通。重點探討兩種狀況：假如樹上的桃子采完了，那么原來是23個；假如樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不行能少于23個。2、說一說，算一算。（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組探討溝通。（2）探討后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思索過程。）(4)指導(dǎo)口答。三、嬉戲活動1、師范嬉戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？2、學(xué)生嬉戲：同桌合作，仿照剛才的借花嬉戲，同時說一說嬉戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。四、實際應(yīng)用談話：通過剛才的借花嬉戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有很多。1、“想想做做”第1題。要求細致看圖，用兩句花說一說圖中小摯友拼圖的狀況。提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你打算用什么方法計算？為什么？2、“想想做做”第2題。讓學(xué)生看圖說一說乘車的狀況，再依據(jù)問題的選擇算發(fā)，并說一說理由。3、“想想做做”第3、4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生溝通各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的幾個問題進行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部