2024年小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案（9篇）

2024年小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案（通用9篇）

4浮語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案（通用9篇）

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重

點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是我整理的茸語文四年級(jí)

上冊(cè)麻雀教案，歡迎大家分享。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為"一種強(qiáng)大的力量"所支配的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

你見過哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有:他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候,

憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？

（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景）

二、切入主題：

那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說

出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）

三、聽文，概括中心

好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂）

問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概

括能力）

四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

師：這個(gè)故事是俄國(guó)作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文

筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國(guó)人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享

受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。

這樣吧!請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：

談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？

學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長(zhǎng)同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)

要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷?，在互相?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表

達(dá)，由組長(zhǎng)寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精

神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?）

五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)

揮聯(lián)想和想象進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想真了不起，

這說明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母爰有著

深切的體會(huì).

六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好，下面我們就以小組

為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

（讓學(xué)生試寫童話故事）

七、組長(zhǎng)或其他同學(xué)匯報(bào)。

八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解

教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你

們說，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂會(huì)好一些？

（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）

九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂老師幫忙，好不好？

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）

那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情，

讀出自己的感動(dòng)來。

（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）

學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候：眼前有沒有看到什么?心里有沒有什

么感覺。

看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是

朗讀的境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

―、結(jié)束

可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么?（大家贊揚(yáng)

一下老麻雀）

（讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能說：老麻

雀，你太偉大了，你是真正的母親,也有的可能說，老麻雀，你的母爰精神太讓我感動(dòng)了，臨危

不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀,我們爰你，你是T立了不起的母親）

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生

活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭

打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的

農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了

大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的

一篇。

二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

L提小：

1)."我"走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2).獵狗想怎么樣？

3).老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣4主后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用"一?"畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身

體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

文章先寫（）次寫（）最后寫（）o

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、

不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解"一種強(qiáng)大的力量"即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。

教學(xué)過程：

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅

使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解.）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适?，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把

我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

（1）小麻雀怎樣弱??？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語）

板書進(jìn)行對(duì)比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)

部分作鋪墊。

（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟

發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出"絕望地"）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有

希望，為什么要飛下來？

結(jié)合分析句子："它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上"。

"它不能站在樹枝上"。

因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是"安然的".

既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，

戰(zhàn)勝龐然大物）

既然是"強(qiáng)大的力量"就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的爰，是準(zhǔn)備與獵

狗決一死戰(zhàn)的所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻"像一塊石頭似的“，

后面的動(dòng)詞是"落"而不是"飛"。

畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

"像一塊石頭似的"‘落"

"扎煞起羽毛""絕望地尖叫"

"用自己的身軀掩護(hù)""拯救自己的幼兒"

"呆立不動(dòng)""準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗"

"不能安然地""高高的""沒有危險(xiǎn)的"

"一種強(qiáng)大的力量"

放音樂朗讀，啟發(fā)：

這一切,獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

6.指名讀第六節(jié)。

二、總結(jié)：

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在

小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了"我"。

三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

四、指導(dǎo)用“無可奈何""搏斗"造句。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母

愛。

2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的

段落。

4、掌握本課12個(gè)生字;掌握"梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)"等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"一種強(qiáng)大的力量"即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字新詞.

教學(xué)過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。

要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什么事？

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

（第一段Q）:寫"我"的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段（2-6）:寫老麻雀奮不顧身

地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段（7）:寫了"我"急忙帶著獵狗走開了。

六、作業(yè)。

1、寫生字和詞語。

2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?（時(shí)間：打獵

回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1、討論事情發(fā)生的起因。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）"無

可奈何”是什么意思？"呆呆地"與"無可奈何"這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方

面?（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?（它拍打著小翅旁，嘴角嫩黃，

頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀："猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；"呆呆地"和"無可奈何"寫出了小

麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。"嫩黃"與"絨毛"要讀得

稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

2、討論事情的經(jīng)過。

Q）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答

上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這

句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊

石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解"像一塊石頭似的"，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。"絕望”是什么意

思?注意此時(shí)老麻雀是什么彈子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出

老麻雀的絕望.

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀

掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。"拯救"一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀

知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來?（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來?（讀文中

句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎

樣理解"一種強(qiáng)大的力量"？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

⑶面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣?。?慢

慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀："愣住、"這么大"兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地"

要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇

無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"嗅、奈、煞"等7個(gè)生字，會(huì)寫"嗅、呆、奈”等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物3靜］搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母

愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解"一種強(qiáng)大的力量”即母爰的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能IE確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)談話

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)

候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴

的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

二、自學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者，誰是龐然大物？

（板書：小麻雀老麻雀獵狗）

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：（課件出示3）

（1）"我"走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老

麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1一3自然段）：寫打獵回來的路上，"我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小

麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫"我"急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事

情的結(jié)局。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字"嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐"（課件出示5）

"煞、奈"是上下結(jié)構(gòu)；"嗅、嘶、啞"的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字"嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣“（課件出示6）

指導(dǎo)書寫："嗅"別忘記大上有一點(diǎn)；"口"力口"木"是"呆"；"掩"字"大"下面是

"電"。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母

愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

L聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。

嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、講讀課文

（-）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）（多媒體出現(xiàn)下面三個(gè)問題）

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

（小麻雀呆呆地站在地上無可奈何地拍打著小翅膀）"無可奈何"是什么意思？"呆呆地”

與“無可奈何"這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀："猛烈"寫出了風(fēng)很大，要重讀；"呆呆地"和"無可奈何"寫出了小麻雀毫無

辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些?！埸S"與"絨毛"要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

2.討論事情的經(jīng)過。

（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了葉么意外情況？（課件出示10）默讀

第4自然段。

①回答上述第一個(gè)問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

②回答上述第二個(gè)問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解"像一塊

石頭似的落在獵狗面前”EI導(dǎo)學(xué)生討論理解."絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣

子。（板書：救）

指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的

身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。"拯救"一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？

老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它

飛了下來）怎樣理解"一種強(qiáng)大的力量"？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣??？

"慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

指導(dǎo)朗讀："懵主"’這么大"兩詞要重讀，兩個(gè)"慢慢地"要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗

的發(fā)愣和猶豫。

3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文

由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在

小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的爰，拯救了小麻雀；

正是這種強(qiáng)大的爰，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的爰，感動(dòng)了“我"。（課件出示13）

四、拓展作業(yè)

你對(duì)母愛有什么體會(huì)？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.正確認(rèn)讀"嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解"無可

奈何、扎煞、掩護(hù)"等詞語。

2.能夠正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。

過程與方法：

1.練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2寸爪住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫

作方法。

3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟

"愛”的強(qiáng)大的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受爰的強(qiáng)大力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即"一種強(qiáng)大的力

量”就是愛的力量。

三、教學(xué)策略

《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大

兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情

地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：

1.體現(xiàn)"學(xué)用語言"的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思

想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，

以表達(dá)真情實(shí)感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞"愛"字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小

麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩

子無私的愛、感悟"愛"創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情

感體驗(yàn)得到升華。

四、教學(xué)過程

(一)感知文本中濃濃的愛意

L同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?("我"、獵狗、小麻雀、

老麻雀)

2.這些角色之間發(fā)生了T牛什么事?請(qǐng)快速讀課文，完成填空。

出示課件：

在打獵回來的路上，獵狗想()小麻雀。老麻雀()小麻雀，嚇()了獵狗。我()了獵狗。

3.學(xué)生讀文，交流。

4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎?(爰)

這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，

理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

(二)感悟小麻雀的可憐

1.這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開.這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀

課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫已來。

2.學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

出示課件：

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

預(yù)設(shè)：

⑴這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?（神態(tài)）

（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感

受到?（呆呆地、無可奈何）

（3）"無可奈何"在這里指什么意思?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很

無奈），帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

出小課件：

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從莫里掉下來的。

（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?（外形）

（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣?（小、可憐）

3.因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、

沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊!我“那著這樣的心情一起讀一讀第三段。

引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)""外形"兩方面進(jìn)行品析，感悟

此時(shí)的小麻雀又小又無助，非?？蓱z，為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出

人物形象的作用。

（三）感悟獵狗的可怕

1.剛才，我們通過朗謝8寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那

這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

2.學(xué)生交流。

出示課件：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)啊）

出示課件：獵狗張開大嘴圖。

4.看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的

小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過我們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是

多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形

象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪借助圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍不僅加深了對(duì)文本的理解，

更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1.就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了?（老麻雀）

2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫

老麻雀的句子。

3.學(xué)生交流。

出示課件：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?（動(dòng)作）哪些動(dòng)作?（飛、落）

（2）"像一塊兒石頭似的”是什么意思?（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）

（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀T賣。

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急

之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)

注語言文字的運(yùn)用。

4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出示課件：

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（1）什么叫"扎煞"？（張開）

（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么?（走開，你這可惡的獵狗!不許

你傷害我的孩子!）

（3）它為什么要"絕望地尖叫"？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

出小課件：

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)

出嘶啞的聲音。

（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？

（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎?（掩護(hù)不

了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?（緊張、害怕）

（3）老麻雀緊張成什么樣子了?（渾身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺，再讀這句話。

（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

出示課件：

它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗.

（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么?（老麻雀戰(zhàn)敗、

戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能

眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

（6）這說明老麻雀怎么樣?（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的，一起

讀讀這句話。

出示課件：

可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

（7）這到底是一種什么樣的力量呢?（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道

自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地

去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓

身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感

悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀

雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，

刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

（五）感悟愛的奇跡

1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡碾?，產(chǎn)生的巨大力量，使得那

令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？

2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了‘這真是奇跡啊!回想一下獵狗開始看

到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比啊!請(qǐng)男、女生分別讀一讀。

出示課件：

張開大嘴，露出鋒利的牙齒.

慢慢地，慢慢地向后退。

利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們一步

感受到那"一種強(qiáng)大的力量"，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤(rùn)物

無聲的作用。

3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的"狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走

開?（對(duì)小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）

4.回讀全文。

（六）感恩有愛的生活

1.正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛，

感動(dòng)了充滿爰心的作者屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，

其實(shí)還有這樣一E殳話：

出小課件：

是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。

我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大一只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

一屠格涅夫《獵人筆記》

引用“原文”資料I卜充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：

爰，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

2.愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)

們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許許多多感人

至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

3.用你們的妙筆把故事寫下來吧！

4.分享愛的故事.

本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活

中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲

得“學(xué)以致用"的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸

1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2.閱讀屠格涅夫的小說。

積累語言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個(gè)生字；理解"搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會(huì)

用"無可奈何""格斗"造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"一種強(qiáng)大的力量"即母爰的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、課件

課時(shí)布置：

2課時(shí).

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，

在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給

我們描述了這樣一種少見的事?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學(xué)課文：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)？請(qǐng)把你的

想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

四、作業(yè)：熟讀課文。小字和抄詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過課文朗讀，弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，葫視、

不畏懼龐然大物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解"一種強(qiáng)大的力量"即母爰的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)

們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀者讀著，你仿佛看到了

一只怎樣的小麻雀？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?

（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動(dòng)畫）

過渡：老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看,從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，

一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的

旁邊。

（3讓瞰句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強(qiáng)大的力量"句子。

（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對(duì)小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能

發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這

種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了"我".這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠

格涅夫是一位充溢爰心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵

人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一E殳話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小

的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇7

教材分析

本課是語文版s版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元的單元要求是初步了解文章敘

述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對(duì)上一單元

要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的

講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動(dòng)的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼

子免受"龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是"我"都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲

的母愛精神深深震撼，最后"我"喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對(duì)峙

的場(chǎng)面，突出了母愛的無私和偉大,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母愛的.贊美和敬佩。

學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是仙鶴小學(xué)四年級(jí)（1）班全體學(xué)生。四年級(jí)處于第二學(xué)段的中后期，四年

級(jí)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由

于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會(huì)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如糾正字詞讀音、寫

字筆劃順序等。四年級(jí)學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動(dòng)物的故事、麻

雀的認(rèn)識(shí)和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課文的理解記憶。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：能通過對(duì)文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對(duì)文章敘述順序

的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作

者對(duì)母愛的贊美和敬佩，井能說說自己對(duì)于母爰的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能"安然站在樹上”的原因

教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力

得到實(shí)質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

(2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

3、教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入新課

通過對(duì)學(xué)生提問身邊的動(dòng)物，引出"麻雀"。

"同學(xué)們，我們身處一個(gè)物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動(dòng)物無奇

不有。刃峨們身邊最常見的、我們最常接觸的動(dòng)物有哪些呢？"

學(xué)生回答，教師適當(dāng)弓導(dǎo)到本篇課文的主人公"麻雀"，后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)麻雀進(jìn)行描達(dá)，開

篇先形成麻雀的具象。

教師小結(jié)并引出課文："通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普

通的鳥類。這個(gè)平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到

這里同學(xué)們可能會(huì)有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)

今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。"

(2)檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT,先讓個(gè)別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞。

出示詞語PPT,提問學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

(3)課文朗讀

要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

(4)課文講解

"在讀過一遍課文之后同學(xué)們對(duì)文章中的哪個(gè)句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我

們請(qǐng)幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。"

學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中的動(dòng)詞或形容詞的賞析。

教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對(duì)含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)

效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀"呆呆地站在地上"中的形

容詞"呆呆地"可以用在人物的形態(tài)描寫上。

教師小結(jié)，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們?cè)谖恼轮衅鹬鰪?qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動(dòng)以及突出有

關(guān)事物的特征賽乍用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。

(5)總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時(shí)還在課文中找出了許多有趣生動(dòng)的描寫表

述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要的作用，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸材莒`活運(yùn)用

這些詞語，讓自己的習(xí)作更加生動(dòng)。

(6)布置作業(yè)

抄寫新字詞，完善詞語花籃。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇8

教學(xué)要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母

愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字;理解"搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用"無

可奈何""搏斗"造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"一種強(qiáng)大的力量"即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅天寫的一篇文學(xué)作品的片段。在屠格涅

夫生活的時(shí)代，俄國(guó)的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任

意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘

酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地爰

上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其

中的一篇。

二、自學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

2.你還讀懂了什么？

三、再自學(xué)一引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

1.提示：

1).“我"走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2).獵狗想怎么樣？

3).老麻雀是怎么對(duì)付的？

小麻雀摔下來

老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身

體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退.

3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：

文章先寫()次寫()最后寫()。

四、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

五、作業(yè)：

熟讀課文。抄詞。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)麻雀教案篇9

教材分析：

《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在