學(xué)前教育學(xué)試題及答案【完整版】

學(xué)前教育學(xué)試題及答案【完整版】一、選擇題(每小題2分，共20分)1、瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。A、《大教學(xué)論》

B、《世界圖解》C、《理想國》

D、《林哈德與葛篤德》2、陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(

D

)。A、南京鼓樓幼稚園

B、勞工幼稚園C、香山慈幼院

D、江西實驗幼師家庭3、教養(yǎng)方式一般分為(

B)。A、溺愛開放專制放任

B、溺愛民主專制放任c、搦愛民主強權(quán)放任

D、溺愛開放強權(quán)放任4、屬于學(xué)前教育功能的特征的是(C)。A、單一性

B、停滯性C、發(fā)展性

D、狹隘性5、關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(

A

)。A、兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B、兒童的發(fā)展應(yīng)是有個性的發(fā)展C、兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D、兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展6、學(xué)前兒童道德意志的特點不包括(C)。A、自覺性低

B、自制力弱C、注意力分散

D、堅持性不強7、屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點的是(C)。A、理性

B、深刻性C、行動性

D、思維性8、可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即(B)。A、形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具

B、成型玩具和未成型玩具C、智力玩具和娛樂玩具

D、體育玩具和音樂玩具9。屬于教師溝通技巧的是(C)。A、目光直視

B、敢于批評C、語調(diào)語速要適當(dāng)

D、語氣要一直不變10。幼小銜接必須堅持的原則是(

D)。A、小學(xué)化

B、突擊性C、單向性

D、整體性二、簡答題(每小題6分，共30分)11、簡述幼兒園生活活動的組織原則。12、簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義。13、簡述兒童從幼兒園進入小學(xué)所面臨的問題。14、簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。15、簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。參考答案：11、主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實踐性原則。12、(1)制約作用；影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向。(2)啟迪作用；引導(dǎo)學(xué)前兒童的認知發(fā)展。(3)激勵作用：強化學(xué)前兒童的積極態(tài)度。(4)調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒。13、社會要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。14、學(xué)前教育總目標(biāo)、各年齡班的教育目標(biāo)、短期目標(biāo)、活動目標(biāo)。15、學(xué)前教育的保育功能、學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展、學(xué)前教育促進兒童人格的健全發(fā)展。三、論述題(每小題12分，共24分16、借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。16、(1)國外幼小銜接工作的經(jīng)驗：增進兩個教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機構(gòu)，把小學(xué)低年級和幼兒園聯(lián)系起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù)教育、加強科學(xué)實驗研究工作。(2)改善我國幼小銜接工作的建議。17、自述家庭教育的地位和作用。17、(1)家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；(2)家庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點；(3)家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；(4)家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。四、案例題(每小題13分，共26分)18、在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件麗沒有順利進行。請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。18、運用游戲條件的創(chuàng)設(shè)等原理進行分析。(1)提供充分的游戲時間；(2)創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；(3)提供充足的游戲材料和玩具。19、每天早晨晨問活動結(jié)束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說：“今天老師不用嘴巴來點名，而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑，好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎?表示你知道我在點名了?！蔽尹c名完了，發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。請用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園教師應(yīng)具備的素質(zhì)。19、該案例說明了溝通能力的重要性。教師的溝通能力主要是指教師與學(xué)前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實現(xiàn)教師與學(xué)前兒童交流的橋梁。學(xué)前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。教師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)前兒童進行溝通，創(chuàng)造師生問相互理解、彼此接納、協(xié)調(diào)的氛圍，將會極大地促進學(xué)前兒童的發(fā)展。案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學(xué)前兒童之間起著不同的作用。當(dāng)個別教師對“調(diào)皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當(dāng)著全班其他兒童的面，而應(yīng)投一責(zé)備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當(dāng)孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應(yīng)投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當(dāng)孩子有