2024年小學(xué)習(xí)作教學(xué)教案

2024年小學(xué)習(xí)作教學(xué)教案

〃浮習(xí)作教學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

3.擴(kuò)大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

4.口語(yǔ)交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

5.寫(xiě)話(huà)練習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確?？谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)目2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。

（一）自己獨(dú)立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

3.講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

（一）.讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）.自己思考，獨(dú)立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語(yǔ)交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭(zhēng)論什么？（非看不可的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（三）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）?自選伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第二課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（-）.查字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。

（-）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

（一）.提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

（-）.交流：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你僮得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的.利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）.朗讀課文。

（二）.自己講T井，說(shuō)一說(shuō)。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（-）.引導(dǎo)思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？

它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢？

（二）.大家交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（三）.指導(dǎo)開(kāi)頭：

回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)："……"……

（四）.獨(dú)立完成。

三、講評(píng)：

（一）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評(píng)。

（二）.請(qǐng)2—4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，毀隹靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言

生動(dòng)。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。

2.鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。

3.擴(kuò)大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。

4.口語(yǔ)交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

5.寫(xiě)話(huà)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確?？谡Z(yǔ)交際練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話(huà)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

目標(biāo)1、2、4

第一課時(shí)

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。

（-）自己獨(dú)立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

3.講T井三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4.再找?guī)讉€(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。

二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉€(gè)來(lái)。

（-）.讀題，看有幾點(diǎn)要求？

（二）.自己思考，獨(dú)立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）

臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口語(yǔ)交際

（-）.自讀材料要求，看從中了解了什么？

（二）.引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭(zhēng)論什么？（非看不可的理由）

怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？

（三）.自愿挑選一角色準(zhǔn)備。

（四）?自選伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。

（五）.全班表演，評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

第二課時(shí)：

完成目標(biāo)3

一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

（-）.查字典自學(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。

（二）.檢查自學(xué)效果：

①讀音：憫紳粟閑猶

②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

（三）.指導(dǎo)朗讀背誦

（四）.質(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？

二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。

（一）.自學(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。

（二）.交流：這些格言主要告訴我們什么？

（三）.讀一讀，背一背。

三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。

（-）.提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。

（-）.交流：講寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？

教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到

最大的利用。

第三、四課時(shí)

完成目標(biāo)5

一、回憶《自相矛盾》

（-）.朗讀課文。

（二）.自己講T井，說(shuō)一說(shuō)。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（一）.引導(dǎo)思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？

它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢？

（二）.大家交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

（三）.指導(dǎo)開(kāi)頭：

回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)："......”……

（四）.獨(dú)立完成。

三、講評(píng)：

（-）.二人一組互讀習(xí)作，二人互評(píng)。

（二）.請(qǐng)2-4組同學(xué)做示范,把握語(yǔ)言，通順,想象合理一梯隹靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言

生動(dòng)。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7

此：（）（）（）（）（）

兌：（）（）（）（）（）

臺(tái)：（）（）（）（）（）

教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生自己修

改自己的習(xí)作。

〃浮習(xí)作教學(xué)教案2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)重點(diǎn)：善于表達(dá)，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)

容來(lái)和同學(xué)交流？

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。

五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)

辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二、確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容范圍。

三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)

真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式,

注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體,

寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)

等。還應(yīng)該寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內(nèi)容等。

五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。

六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見(jiàn)。

七、講評(píng)范文。

八、學(xué)生再次修改，譽(yù)寫(xiě)。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體

備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部

成果。看了之后，我有一些話(huà)要說(shuō)：

一、感動(dòng)。

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，

是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他

們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師

們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢直的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼

時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意

見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。

九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得

這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省

去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化

的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要

做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)

思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反

思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。

小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。

課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的但綜觀(guān)近

一年多的課程改革的進(jìn)展使人不禁有慢下來(lái)甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,

但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)

畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而

重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是老師的探索熱情并沒(méi)有衰減改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，

他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)

習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

4浮習(xí)作教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習(xí)作命題。

2、寫(xiě)的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法，增加習(xí)作的‘感染力。

4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)的時(shí)候，要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味，突出其特色。

教學(xué)難點(diǎn)：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

二、學(xué)例文，掌握方法。

習(xí)作要點(diǎn)：

賞美食（色香俱全）

做美味（動(dòng)作準(zhǔn)確）

嘗美味（寫(xiě)出情趣）

補(bǔ)充：美食傳說(shuō)、趣文

三、創(chuàng)設(shè)情景，介紹美味

1、介紹自己喜歡的美味。

2、小組討論

（1）代表發(fā)言

（2）集體評(píng)議

三、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，表達(dá)感受

你聽(tīng)后有什么感受？

四、集體習(xí)作。

一、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改

1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

3、學(xué)生修改。

二、佳作欣賞。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)教案4

1、教材簡(jiǎn)析

本次習(xí)作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，

或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬?，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而

達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想，養(yǎng)成愛(ài)讀

書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘播，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的

故事情節(jié)，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。

(2)通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良

好讀書(shū)習(xí)慣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗?/p>

括，或發(fā)表自己的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章,從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文

章,有自己的感想。

授課時(shí)間：兩課時(shí)

1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史

背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料

結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。

2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。(引導(dǎo)說(shuō)出看

完后從故事中明白的道理、得到的啟示或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。)

流程一:作前指導(dǎo)

一、閱讀要求，明確指向

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容？

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。

學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出習(xí)作要求。

選擇范圍：可以在本冊(cè)書(shū)中尋找故事，也可以是4浮階段學(xué)過(guò)的十一冊(cè)書(shū)中的故事。

選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后

故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)

重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交

流，解決了“寫(xiě)什么"的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）

二、打開(kāi)課本，尋找“故事"

同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開(kāi)冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書(shū)）尋找故事。

1、學(xué)生尋找故事。

2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。

教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生

動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快

樂(lè)。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫(xiě)完整。）

三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事"

過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的、藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前

的《完璧歸趙》《濯池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如"立雪求道"、"葉公好龍"的故

事；還有的是一些課文的背景故事,如《半截蠟燭》"二次世界大戰(zhàn)"的故事；發(fā)生在《林沖棒

打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、

更精彩呢？

1、引導(dǎo)明確敘述要求

(1)把故事按照一定的順序說(shuō)完整。

(2)敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。

(3)要有合理的想象。

(4)寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。(引

導(dǎo)回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說(shuō)出。)

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。

3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。

教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)(側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象)

(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則

給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。)

流程二：下筆成文

四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事"

我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書(shū)的資料

補(bǔ)充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再

次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。

可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇

到選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，

小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基

礎(chǔ)上畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導(dǎo)使學(xué)生從"有話(huà)想說(shuō)"到"有話(huà)會(huì)說(shuō)"從"想寫(xiě)"

到"會(huì)寫(xiě)"。）

流程三：作后評(píng)改

五、修改習(xí)作，充實(shí)"故事"

1.自我修改。

"好文章是改出來(lái)的"，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修

改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞杳閱工具書(shū)

補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按

照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需醋卜充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正確使用修改

符號(hào)，及時(shí)修改。

2.集體評(píng)議。

選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教

師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞"寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序?qū)?、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫(xiě)人的

文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等。"

3.自評(píng)與他結(jié)合

"文章不厭百回改”在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)

節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相

互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作

文水平。）

六、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事"

以《"故事"里的"故事"》《慧眼識(shí)“故事"》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯

編，結(jié)集成冊(cè),放入班級(jí)圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)易于動(dòng)筆,

樂(lè)于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì)很失落,會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫(xiě)而

寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）

4浮習(xí)作教學(xué)教案5

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

有句幽默的小品語(yǔ)言"濃縮的都是精品"，今天這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勥@句話(huà)。

二、自我研學(xué)生成新知

（-）明確縮寫(xiě)的概念

1、什么是縮寫(xiě)？

明確：縮寫(xiě)就是在保持中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，壓縮字?jǐn)?shù)、篇幅，把一篇長(zhǎng)文章

變成短文章。

2、縮寫(xiě)有什么作用？

明確：通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練，可以檢驗(yàn)我們對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和思路的把握程度，還能提高概括和表

達(dá)能力。

（二）縮寫(xiě)應(yīng)該注意些什么？

1、對(duì)原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。

2、一定要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫(xiě)成讀后感。

3、在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫(xiě)成流水賬。

4、縮寫(xiě)成的文章要首尾連貫,過(guò)渡自然，不能寫(xiě)成段落提綱。

(三)縮寫(xiě)的形式有哪些？

1、具體描寫(xiě)概括式。

如：年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進(jìn)化。

縮后：女教師講人的起源,講人的發(fā)育和進(jìn)化。

2、人物語(yǔ)言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)："那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧。"他的，聲音很小，但很堅(jiān)定，"我

想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。"

縮后：瑞恩說(shuō)他要攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)，讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

(四)限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究生成能力

評(píng)講作文：

1、佳作推薦。

2、美文共賞。

(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說(shuō)出推薦理由。

(3)自由評(píng)：聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)，不超過(guò)三人。

(4)自評(píng)：圍繞以下四個(gè)方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的中心意思是xx;我寫(xiě)作本文最成功的地方是xx;最大的失誤

是xx;經(jīng)過(guò)本次寫(xiě)作，我在下次作文中一定做到XX。

（5）老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。

3、小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作，并打成目子稿，將各組推薦的佳作打印出來(lái)在班級(jí)作文園地展覽，其

余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思查漏補(bǔ)缺

通過(guò)本次寫(xiě)作的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)明白并掌握了縮寫(xiě)的基本要求和方法，最主要的是

掌握了縮寫(xiě)的技巧。同時(shí)學(xué)會(huì)了要把這些本領(lǐng)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

〃浮習(xí)作教學(xué)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解便條的主要用途。

2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的

書(shū)面交際能力。

教學(xué)媒體：電腦

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

師：放假時(shí)你去哪玩了？

生1：我去北戴河了。（你看見(jiàn)大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

生2:我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí)）

師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有T立同學(xué)卻很苦惱，我們一起來(lái)看看吧!

（請(qǐng)看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話(huà)讓A很不高興，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物

園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。）

環(huán)節(jié)意圖：談話(huà)方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生

的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課為后面的預(yù)寫(xiě)打下情感基礎(chǔ)，

讓學(xué)生清楚寫(xiě)什么。

在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的鍛

煉，對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)，僮得講話(huà)意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方

式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

問(wèn)題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？

生：雪男（用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較，產(chǎn)生

疑問(wèn)）

師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？

生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）

師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？

生：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）

二、新授：

（一）預(yù)寫(xiě)：

師：給爸爸寫(xiě)些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫(xiě)寫(xiě)吧！注意把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚。

生：寫(xiě)條

環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們?cè)囍葘?xiě)一寫(xiě)自己

的感受，教師可以掌握學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是

學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試

就是他們自己感悟的過(guò)程。

師：巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條

找到2個(gè)條

②格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條

注：先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示

師：誰(shuí)愿意和大家交流你寫(xiě)的？

生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……

（你把不好意思說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚了，不錯(cuò)；你是用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)的，真懂事；你很誠(chéng)懇，我想

爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的）

環(huán)節(jié)意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)

程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內(nèi)容。

（二）與留言條比較：

師：這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條，你來(lái)讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：和留言條一樣

師：留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得，真好！

師：到底是不是留言條呢?這是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的留言條，對(duì)比著讀讀。

生1:格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認(rèn)真）

生2:留言條只是留言，就一句話(huà)；這張條寫(xiě)出了心里話(huà)。（你真會(huì)讀書(shū)，一下就抓住了它

們之間的不同點(diǎn)）

環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或

是說(shuō)他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生

自讀、自誤，體會(huì)不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。

（三）揭示"便條"：

師：這就是"便條"？（板書(shū)）

師：同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。

師："便"是什么意思？

生：方便、簡(jiǎn)便、快捷。（對(duì)了）

師："條"呢？

生：小紙條。

師：就是這一張小小的紙條寫(xiě)的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡(jiǎn)練

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫(xiě)信，只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子，所寫(xiě)內(nèi)

容要件練，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。

（四）錄像展示便條的作用：

師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了一請(qǐng)看。

師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對(duì)所寫(xiě)便條的一個(gè)回復(fù)。

（五）拓展學(xué)生思維：

師：這是寫(xiě)給爸爸的便條，還可以寫(xiě)給誰(shuí)？

寫(xiě)些什么呢？快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀第二張便條吧！

師：你又讀懂了什么？

生1:便條也可以寫(xiě)給老師（不只寫(xiě)給爸爸，還可以寫(xiě)給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條

寫(xiě)給誰(shuí)都可以）

生2:要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的，給誰(shuí)寫(xiě)（真好，你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式）

生3:還可以寫(xiě)自己想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)（你真有想法）

生4:還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)（你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心）

師：便條可以可寫(xiě)給爸爸，老師，還可以寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么呢？

生1:寫(xiě)給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說(shuō)的話(huà),

是在道歉）

師：板書(shū)：道歉

生2:寫(xiě)給媽媽?zhuān)号u(píng)我是為我好，感謝媽媽?zhuān)阏娑畫(huà)寢尩男?，媽媽知道一定很高興，同

時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝）

師：板書(shū)：感謝

生3:寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)核麄兘?jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂(lè)多好?。?/p>

師：板書(shū)：勸告

師：看來(lái)便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來(lái)表達(dá)。

師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧！

生：寫(xiě)便條。

師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。

師：寫(xiě)好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。

生：小組交流。

師：巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的.便條。

生：展示。

環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己

需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不

一樣的，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。

三、發(fā)散、總結(jié)：

師：同學(xué)們的便條寫(xiě)好了，你打算怎樣交給對(duì)方呢？

生1:放在手中就跑（你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

生2:放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的

地方）

生3:轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）

師：你寫(xiě)的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

師：我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（回復(fù)）

師：誰(shuí)還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

師：有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢？

生：我寫(xiě)條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)

師：你一定想好怎樣給對(duì)方了，回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧！

環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知一嘗試一運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書(shū)寫(xiě)的便

條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好體現(xiàn)。

學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文課

堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)

也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

便條

感謝道歉勸告幫助

祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)

教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫(xiě)出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的

印象，孩子們?cè)趯?xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難，學(xué)生的寫(xiě)的比較好，效果不錯(cuò)。

4浮習(xí)作教學(xué)教案7

一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合

有一個(gè)小孩讀三年級(jí)的朋友曾向我訴苦說(shuō)："我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè)，就會(huì)

叫苦連天。因?yàn)樗麄兊睦蠋熆傄髮W(xué)生把草稿寫(xiě)在一張16開(kāi)的白紙上，并規(guī)定m瀉滿(mǎn)不可。"

要求一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)滿(mǎn)整整一張16開(kāi)的紙，這要求確實(shí)偏高了，這樣做必然會(huì)適得其

反，導(dǎo)致大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)："留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面

表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的

或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。"解讀這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)習(xí)

作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確"興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以

說(shuō)是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開(kāi)始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷

一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)言由不通到通順，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過(guò)程。因此我們不能拔

苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地

進(jìn)彳亍川練。

目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，學(xué)

會(huì)欣賞孩子稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上

的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話(huà)寫(xiě)得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫(xiě)得好的或進(jìn)

步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)是

一件很快樂(lè)的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地去寫(xiě)，為今后的寫(xiě)作打下了良

好的基礎(chǔ)。

二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)："生活如源杲,文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)

不歇"。的確，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮

活素材?？墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫(xiě)日記或作文，總以為要寫(xiě)一些

轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒(méi)有東西可寫(xiě)了。因此學(xué)生要寫(xiě)日記時(shí)，總是要求

爸爸媽媽帶自己到哪里宛元才會(huì)下等寫(xiě)。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見(jiàn)的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)

間我們班好久沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回

了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語(yǔ)文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)由于前幾個(gè)

星期流動(dòng)紅旗沒(méi)有到我們班來(lái)作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽(tīng)到我

們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來(lái)了，你心里有什

么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的

心里話(huà)。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來(lái)了》為題，寫(xiě)一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，

批改時(shí)只要學(xué)生寫(xiě)的全都是真心話(huà)，我都獎(jiǎng)給他們五張笑臉！后來(lái)我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以

為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫(xiě)一篇日記，如:一次國(guó)旗下的講話(huà)、

午飯時(shí)的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場(chǎng)雷陣雨、橡皮不見(jiàn)了、粗心要不得等等。久而久之，

學(xué)生明白了：原來(lái)身邊的小事都可以寫(xiě)成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀(guān)察，

善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情

感去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽(tīng)、

摸、問(wèn)、聞自己想寫(xiě)的內(nèi)容，大膽地寫(xiě)出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，

不用大人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的‘大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿(mǎn)靈性和童趣的。如：

滕青怡在《初春》里寫(xiě)到："初春真像一個(gè)頑皮的孩子，把一半的春天給藏起來(lái)了。我真想快點(diǎn)

看到被這個(gè)頑皮的小孩藏起來(lái)的另一半春天。"朱宏杰寫(xiě)春游分享食物的情景：楊上上把書(shū)包里

的食品一倒說(shuō)："兄弟們，吃我的.我的好吃?！蔽覀儺惪谕暤卣f(shuō)："謝謝楊長(zhǎng)官，你也多吃

點(diǎn)!""ok!小兵們！”透過(guò)這些極富有個(gè)性的語(yǔ)言，我們可以感受到孩子們無(wú)拘無(wú)束分享食物

的歡樂(lè)情景。可見(jiàn)我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生

活的精彩剪影！

三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫(xiě)相結(jié)合

模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)："模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那

樣同等重要。"挖掘語(yǔ)文書(shū)里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫(xiě)、或想

象、或擴(kuò)充等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。因此仿寫(xiě)是初學(xué)

寫(xiě)作的有效手段，是走向獨(dú)立寫(xiě)作的橋梁。

仿寫(xiě)句子：如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一文運(yùn)用擬人的修辭手法形象、生動(dòng)地描述了幾種花開(kāi)放

的時(shí)間。而其中有兩三種卻寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，如"夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花"。于是我請(qǐng)學(xué)生模仿著其

它幾句的寫(xiě)法，插上想象的翅膀給句子換一個(gè)說(shuō)法。結(jié)果有的寫(xiě)："晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香悄悄開(kāi)放,

靜靜地聽(tīng)著月光花和煙草花之間的悄悄話(huà)呢！"有的寫(xiě)："晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)了，他看見(jiàn)身旁

的曇花還在睡夢(mèng)中，就輕柔地呼喚起來(lái)’曇花、曇花，快醒來(lái)！’"有的寫(xiě)："晚上八點(diǎn)，夜來(lái)

香開(kāi)了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空。"

仿寫(xiě)片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語(yǔ)文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如

《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課

文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察當(dāng)天

的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開(kāi)始了，操場(chǎng)上真熱鬧啊！”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。雙休日布置

學(xué)生參觀(guān)農(nóng)貿(mào)城的水果市場(chǎng)再以“水果市場(chǎng)里的水果真多啊f或以"水果市場(chǎng)里熱鬧非凡r

為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫(xiě)了兩面多呢！

仿寫(xiě)文章：三年級(jí)上冊(cè)的第二單元有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、掌握三種不同的表達(dá)人物語(yǔ)言的

方式。這一單元里的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以八對(duì)'話(huà)的形式來(lái)展開(kāi)故

事情節(jié)的，當(dāng)學(xué)生借助課文和課堂練習(xí)學(xué)會(huì)了這三種不同的表達(dá)方式后，

〃浮習(xí)作教學(xué)教案8

基本內(nèi)容：

本次習(xí)作指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的"顧客"和"玩具推銷(xiāo)員”的情境，并穿插"記者

采訪(fǎng)”等實(shí)踐活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作興趣。本次習(xí)作適合三年級(jí)學(xué)生。完成本課時(shí)大

約需要60分鐘。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)按一定的順序觀(guān)察玩具，培養(yǎng)觀(guān)察的興趣。通過(guò)觀(guān)察，能有條理地介紹自己的

玩具（外形和玩法）.

2、初步形成不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得自己新奇有趣的或印象深刻的

內(nèi)容的能力。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性。活動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的作文內(nèi)容，學(xué)生是活動(dòng)的主動(dòng)參與

者，將“活動(dòng)"與“寫(xiě)作"結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)"言之有物，言之有情"。本課教學(xué)試圖將玩

具的單向介紹設(shè)計(jì)成“顧客”與“玩具推銷(xiāo)員”的交際活動(dòng)，并穿插“記者采訪(fǎng)”等活動(dòng)。以情

境創(chuàng)設(shè)為手段，以情境激發(fā)為核心.注重改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)在因素和外部因素，引導(dǎo)學(xué)

生用眼觀(guān)察，用心感受豐富多彩的寫(xiě)作情境，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)

結(jié)合起來(lái)，并注重從課內(nèi)延伸到課外.變單一封閉式教學(xué)為多元式教學(xué)，使學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)

感的文章來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

1、激發(fā)欲望，進(jìn)入情境。

師：小朋友們，今天你們拿來(lái)了自己心愛(ài)的玩具，來(lái)參加這次玩具展銷(xiāo)會(huì)，心情怎樣？老師

現(xiàn)在的心情是又緊張又興奮，不過(guò),我相信咱們這次的展銷(xiāo)會(huì)一定會(huì)辦成功。好，現(xiàn)在我宣布玩

具展銷(xiāo)會(huì)開(kāi)幕！

2、體察情境，指導(dǎo)表述。

情境一：試當(dāng)小小玩具推銷(xiāo)員

(1)自我設(shè)想，范例引路。

師：小朋友，假如你是一名玩具推銷(xiāo)員，你會(huì)怎樣介紹玩具?

生回答。

師：假如你想要購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)的玩具，你又想了解些什么呢？

生回答。

師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢?別急,讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)一位優(yōu)秀保健用

品推銷(xiāo)員的介紹。

看課件(推銷(xiāo)保健用品)。

師：他在介紹時(shí)抓住了什么？你又受到了什啟發(fā)？

生回答。

師小結(jié)：我們手中的玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷(xiāo)玩具時(shí)，我們首先必須仔細(xì)觀(guān)察,

然后我們就可以來(lái)說(shuō)說(shuō)它的外形和玩法。在說(shuō)外形時(shí)，我們應(yīng)該按照一定的順序或從整體到局部

或從上到下來(lái)一介紹。在說(shuō)玩法時(shí)，我們可以有條理地說(shuō)清楚玩的步驟。

(2)自我嘗試，引導(dǎo)評(píng)析。

師：在優(yōu)秀推銷(xiāo)員的啟發(fā)下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請(qǐng)小朋友們到展示柜上領(lǐng)

回自己心愛(ài)的玩具，先仔細(xì)地觀(guān)察玩具，然后做一個(gè)小小推銷(xiāo)員。

學(xué)生自我嘗試介紹玩具。

邀請(qǐng)37名學(xué)生上臺(tái)介紹、推銷(xiāo)玩具。

學(xué)生互評(píng)，教師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)拔。

師：你認(rèn)為他說(shuō)得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認(rèn)為怎樣說(shuō)可以說(shuō)得更好？

師小結(jié)：這幾位小小推銷(xiāo)員的現(xiàn)場(chǎng)推銷(xiāo)，又使你受到了許多啟發(fā)。接下來(lái)，讓我們自由找小

伙伴，搭起展示平臺(tái)，推銷(xiāo)我們的玩具吧！

（3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)展銷(xiāo)臺(tái)，共6個(gè)展示臺(tái)，請(qǐng)其他小朋友先當(dāng)顧客自由選購(gòu)?fù)婢?。?/p>

情境二：記者采訪(fǎng)

師：這么熱鬧的場(chǎng)面引來(lái)了我校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的記者，看來(lái)他要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

一名學(xué)生扮記者：哎，同學(xué)，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動(dòng)你有什么

感受？

"顧客”回答。（此時(shí)，教師亦可扮成"顧客"回答）。

學(xué)生互換角色再次活動(dòng)。

3、練習(xí)寫(xiě)作，例文交流。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小小推銷(xiāo)員把剛才介紹玩具時(shí)說(shuō)的'話(huà)寫(xiě)下來(lái)…也可以寫(xiě)一寫(xiě)今天課上的活

動(dòng)，可以不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受，注意把你剛才參加活動(dòng)時(shí)覺(jué)得最有趣、印象最深的內(nèi)容寫(xiě)

下來(lái)。

學(xué)生自由寫(xiě)作。

寫(xiě)完后，學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,先做自我評(píng)析，再互相鑒賞。

集體交流。

師：請(qǐng)幾個(gè)小組向大家展示一下，他們是如何評(píng)析的。

學(xué)生互評(píng)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

4、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友們既學(xué)會(huì)了仔細(xì)地觀(guān)察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷(xiāo)給別人,

收獲真不小。我宣布這次玩具展銷(xiāo)會(huì)成功！

特色提示：

（一）體現(xiàn)生活化，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這堂課，選用了"當(dāng)推銷(xiāo)員”這樣一種

生活中常見(jiàn)的形式來(lái)組織教學(xué)。"推銷(xiāo)員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見(jiàn)過(guò)，甚至

接觸過(guò)。本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生身臨其境，細(xì)細(xì)觀(guān)察，

讓學(xué)生在具體生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中把觀(guān)察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一起來(lái)使學(xué)生習(xí)作時(shí)做到有事可寫(xiě)，

有感而發(fā)，解決了學(xué)生習(xí)作"有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)"、"有東西可寫(xiě)"、"能夠?qū)懗鰜?lái)"三個(gè)問(wèn)題。

（二）注重主體性和探究性，體現(xiàn)課堂生成性。本教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主體的地

位，如作為玩具推銷(xiāo)員和作為顧客時(shí)的兩種自我設(shè)想，他們不斷地發(fā)現(xiàn)著，如范例引路時(shí)時(shí)推銷(xiāo)

員是怎樣推銷(xiāo)保健用品的。這一系列的探究、發(fā)現(xiàn)不是備課時(shí)都能預(yù)測(cè)到的，教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)及

結(jié)果，更多的是有學(xué)生學(xué)的具體狀態(tài)決定的。課堂教學(xué)的豐富性、生成性是在過(guò)程中得到展現(xiàn),

是師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)踐的結(jié)果。

（三）注重學(xué)生尊重需要，教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。本課中教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性

的變化。教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而是善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。教師亦參

與其中，例如“當(dāng)顧客”參與其中，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共■高寫(xiě)作水平，真正體

現(xiàn)了新課標(biāo)的作文評(píng)價(jià)理念。

4浮習(xí)作教學(xué)教案9

習(xí)作是心與心的對(duì)話(huà)。"看生活中的相片，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生

能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),

再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能

留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心""愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)

作的快樂(lè)"的要求，"寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)

實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。"本設(shè)計(jì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫(xiě)作的范圍,讓學(xué)生在寫(xiě)

作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生的"外部刺激"能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力；通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生

的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。

濃厚的興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)作文有興趣，就會(huì)心情愉快

地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)

們回家翻看自己的相冊(cè)，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)

起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)

說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你

覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓

住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的.教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導(dǎo)。

作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文…這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)

題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級(jí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容

淺談我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：

本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：（一）、《我的舞臺(tái)》把“我"學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能

也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)

過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活

動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì)用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以

運(yùn)用。

根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容，要求我們從

中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和

感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和

感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。

本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1.引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)看相片，回t乙美好生活的基礎(chǔ)上,把跟

相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛?lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。2.通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)

察、思考、表現(xiàn)、想象、評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與他人分享快樂(lè)。3.讓學(xué)生在習(xí)

作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)"，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)

形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習(xí)慣。根

據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：

一、畫(huà)面引入

課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的

日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣,

這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧！

［設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪

墊。］

二、上臺(tái)介紹

教祠請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生

述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一板書(shū)，特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事

的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

［設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。］

三、小組交流

1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)

欣賞活動(dòng)組等。

2.組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感

受。］

四、指導(dǎo)選材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活

中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧"六?一”文藝匯演的歡樂(lè)，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的

威武、雄壯等。

［設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親

身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達(dá)感受。］

五、學(xué)生撰寫(xiě)習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

［設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。］

六、修改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處，審視自己習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短,"修剪枝葉"甚

至重起爐灶。

［設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。］

七、賞析評(píng)改

1.學(xué)生修改完畢后，可以讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

2.教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

〃浮習(xí)作教學(xué)教案10

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫(xiě)方法；找出與《三打白骨精》的

主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的寫(xiě)法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、懂得為什么要縮寫(xiě)課文。

師：我們以往的作文，都是要求寫(xiě)具體，強(qiáng)調(diào)觀(guān)察細(xì)致、敘述具體。把文章寫(xiě)具體是一種作

文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫(xiě)具體還不夠,還要學(xué)會(huì)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，應(yīng)需要

具體就具體寫(xiě)，需要簡(jiǎn)潔就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短

文章。

二、明確縮寫(xiě)要求。

讀課文中的（習(xí)作要求），想想：縮寫(xiě)要達(dá)到什么要求?

板書(shū)：1、縮寫(xiě)成的短文不能改變?cè)?/p>