課題申報(bào)書：“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！半p一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究課題設(shè)計(jì)論證“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展研究現(xiàn)狀豐富多樣，多方面探討深入推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)、優(yōu)化人才發(fā)展制度環(huán)境等問題。目前，眾多學(xué)者和高校管理者對(duì)“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了深入研究。如張繼明和馬陸亭在《論我國一流大學(xué)體系的構(gòu)建——高等教育高質(zhì)量發(fā)展的生態(tài)化要求與集群化向度》中指出，高等教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)遵循生態(tài)化要求，不同類型高校共同構(gòu)成以知識(shí)為中心的生態(tài)系統(tǒng)，共同建構(gòu)完整的知識(shí)鏈，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)多元人才和知識(shí)服務(wù)的需求。此外，《光明日?qǐng)?bào)》的“雙一流，高等教育高質(zhì)量發(fā)展新引擎”圓桌對(duì)話中，西安交通大學(xué)校長王樹國、上海交通大學(xué)校長林忠欽、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新等代表委員對(duì)新一輪“雙一流”建設(shè)進(jìn)行了深入探討，強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。同時(shí)，還有關(guān)于雙一流背景下地方本科院校高質(zhì)量發(fā)展的研究，如豆瓣上的《雙一流背景下地方本科院校高質(zhì)量發(fā)展研究》圖書簡介提到，我國高等教育以國家“雙一流”建設(shè)為標(biāo)志，進(jìn)入了以提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展新階段。選題意義重大，在新的發(fā)展階段，“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展是推動(dòng)國家教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵，對(duì)國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要支撐作用。“雙一流”高校作為高等教育的領(lǐng)軍者，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重任。在新時(shí)代，我國面臨著復(fù)雜的國際形勢(shì)和艱巨的國內(nèi)發(fā)展任務(wù)，需要大量的創(chuàng)新型人才和高端科技成果。“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展能夠提升我國高等教育的整體水平，為國家戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。例如，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要立足“兩個(gè)大局”，心懷“國之大者”，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入推進(jìn)實(shí)施教研一體、產(chǎn)教融合、學(xué)科交叉、協(xié)同育人，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才，建設(shè)國家戰(zhàn)略科技力量，助力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)。研究價(jià)值顯著，有助于提升“雙一流”高校治理效能，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。提升“雙一流”高校治理效能是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的重要保證。如南昌大學(xué)黨委書記羅嗣海在《【中國高等教育】南昌大學(xué)黨委書記羅嗣海：高質(zhì)量發(fā)展階段地方“雙一流”建設(shè)高校治理效能提升路徑》中提出，踐行“三全育人”理念，堅(jiān)守高校治理的價(jià)值導(dǎo)向；變革科研組織體系，完善高校治理的制度建設(shè)；優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制，堅(jiān)持高校治理的多元協(xié)同，切實(shí)提升治理效能，推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，助力實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。此外，“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展還能為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力支持。通過培養(yǎng)高質(zhì)量的基礎(chǔ)學(xué)科人才、加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化等方式，為國家的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。例如，中國式現(xiàn)代化背景下高等教育一流學(xué)科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展研究中提到，各大高校紛紛將建設(shè)一流大學(xué)或一流學(xué)科作為學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，多措并舉以“一流人才”引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)，為國家發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.明確的研究目標(biāo)本研究深入探究“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯與實(shí)現(xiàn)機(jī)制，旨在為高校發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)和切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。通過對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論的深入分析，為“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐，同時(shí)結(jié)合全員育人、全過程育人、全方位育人等實(shí)現(xiàn)機(jī)制，全面提升高校的教育質(zhì)量和綜合實(shí)力。2.豐富的研究內(nèi)容理論邏輯分析：基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論，我國跨入中等收入國家行列后，面臨著不同的發(fā)展問題和任務(wù)。中國特色社會(huì)主義制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合，為“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展提供了制度載體。國家制定一系列政策引導(dǎo)和完善高等教育發(fā)展，滿足社會(huì)公眾對(duì)多樣化、差異化和特色化高等教育的需求。同時(shí)，高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系更加密切，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為高等教育提供經(jīng)濟(jì)條件并提出客觀要求。從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論出發(fā)，“雙循環(huán)”新發(fā)展格局下，高等教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育資源配置，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)機(jī)制探討：全員育人：打造全員育人矩陣，要求全校教職工參與育人工作。結(jié)合十大育人體系建設(shè)，明確各部門和個(gè)人的育人使命與職責(zé)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)立德樹人工作，樹立育人意識(shí)，提升育人能力，統(tǒng)籌校內(nèi)外育人資源和力量，形成人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的工作格局。全過程育人：構(gòu)建進(jìn)階育人時(shí)序，將育人貫通于學(xué)校辦學(xué)治校全過程、教師教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才全過程。深入實(shí)施“時(shí)代新人鑄魂工程”，堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，將顯性課程教育與隱性文化教育相結(jié)合，打造價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的課程目標(biāo)體系，構(gòu)建本碩博貫通、跨院系交叉的人才培養(yǎng)框架，建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研一體化課程模式。全方位育人：提供完整育人平臺(tái)，注重將育人內(nèi)化于辦學(xué)治校各領(lǐng)域、滲透進(jìn)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、反映在人才培養(yǎng)各方面。秉持全方位育人理念，堅(jiān)持多方協(xié)同，強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合，開展實(shí)踐性強(qiáng)的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題能力，建立產(chǎn)研結(jié)合的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)教師與企業(yè)技術(shù)人員的雙向交流，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建合理的育人網(wǎng)絡(luò)。3.突出的重要觀點(diǎn)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展：從系統(tǒng)論視角看，教育、科技、人才三大系統(tǒng)是國家創(chuàng)新體系的核心子系統(tǒng)，緊耦合、強(qiáng)共生。高校要樹立“三位一體”協(xié)同發(fā)展的“大教育觀”，加快構(gòu)建一流學(xué)科體系，全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，全力推動(dòng)科技自立自強(qiáng)，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展、綜合提質(zhì)。構(gòu)建一流學(xué)科體系：一流學(xué)科建設(shè)要對(duì)標(biāo)新時(shí)代國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、教育政策要求和社會(huì)重大需求，以及國內(nèi)外高水平大學(xué)的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和舉措。明確學(xué)術(shù)方向，回應(yīng)社會(huì)需求，堅(jiān)持人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新“三位一體”，以一流學(xué)科為引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)學(xué)科整體水平提升，形成重點(diǎn)明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、互為支撐的學(xué)科體系。提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量：堅(jiān)持全員育人、全過程育人、全方位育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以未來為導(dǎo)向，讓學(xué)生在豐富的學(xué)校文化中凝練真感情，在融通的課程體系中習(xí)得真知識(shí)，在開放的辦學(xué)資源中練就真眼界，在復(fù)雜的科研條件中解決真問題，在一流的學(xué)校環(huán)境中收獲真體驗(yàn)，在未來的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中塑造真優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成終身追求進(jìn)步的好習(xí)慣。推動(dòng)科技自立自強(qiáng)：充分發(fā)揮高等學(xué)校作為我國基礎(chǔ)研究主力軍、原始創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)和創(chuàng)新人才培育主陣地的重要作用，組建世界一流創(chuàng)新大團(tuán)隊(duì)，建設(shè)世界領(lǐng)先科研大平臺(tái)，培育搶占制高點(diǎn)科技大項(xiàng)目，持續(xù)產(chǎn)出引領(lǐng)性原創(chuàng)大成果，為關(guān)鍵領(lǐng)域自主創(chuàng)新提供源頭供給，成為加快“雙一流”建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路清晰，從理論邏輯分析入手，深入探討實(shí)現(xiàn)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行研究，提出針對(duì)性的建議和措施。本研究以“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯為切入點(diǎn)，深入剖析經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論在高校發(fā)展中的作用。通過對(duì)這些理論的研究，明確“雙一流”高校在不同發(fā)展階段的任務(wù)和目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐。同時(shí)，結(jié)合全員育人、全過程育人、全方位育人等實(shí)現(xiàn)機(jī)制，探討如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升高校的教育質(zhì)量和綜合實(shí)力。在實(shí)際研究過程中，選取具有代表性的“雙一流”高校作為案例，深入分析其在高質(zhì)量發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過對(duì)這些案例的研究，總結(jié)出成功的模式和策略，為其他高校提供借鑒和參考。此外，還將結(jié)合國家政策和社會(huì)需求，提出針對(duì)性的建議和措施，為“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展提供指導(dǎo)。2.研究方法多樣，包括文獻(xiàn)研究法、案例分析法、比較研究法等，確保研究的科學(xué)性和有效性。采用文獻(xiàn)研究法，廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理和分析，總結(jié)出已有研究的成果和不足，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。運(yùn)用案例分析法，選取若干“雙一流”高校作為研究對(duì)象，深入分析其在高質(zhì)量發(fā)展方面的具體做法和成效。通過對(duì)案例的剖析，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和模式，為其他高校提供借鑒和參考。同時(shí)，也可以通過案例分析發(fā)現(xiàn)問題和不足，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善提供依據(jù)。采用比較研究法，對(duì)不同類型、不同地區(qū)的“雙一流”高校進(jìn)行比較分析，探討其在高質(zhì)量發(fā)展方面的差異和共性。通過比較研究，可以發(fā)現(xiàn)不同高校的優(yōu)勢(shì)和不足，為相互學(xué)習(xí)和借鑒提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可以為國家制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)。3.創(chuàng)新之處明顯，在理論邏輯和實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面提出新的觀點(diǎn)和方法，為“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展提供新的思路和途徑。在理論邏輯方面，本研究將經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革理論與“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，提出了新的理論觀點(diǎn)。認(rèn)為“雙一流”高校應(yīng)根據(jù)不同的發(fā)展階段和社會(huì)需求，調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化。同時(shí)，本研究還強(qiáng)調(diào)了高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密聯(lián)系，認(rèn)為“雙一流”高校應(yīng)積極服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供科技支撐。在實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面，本研究提出了全員育人、全過程育人、全方位育人的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并對(duì)其進(jìn)行了深入的探討和分析。認(rèn)為“雙一流”高校應(yīng)打造全員育人矩陣，構(gòu)建進(jìn)階育人時(shí)序，提供完整育人平臺(tái)，將育人工作貫穿于學(xué)校辦學(xué)治校的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。同時(shí)，本研究還強(qiáng)調(diào)了多方協(xié)同的重要性，認(rèn)為“雙一流”高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、政府、社會(huì)等各方的合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)扎實(shí)，已有豐富的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，研究團(tuán)隊(duì)具備專業(yè)的知識(shí)和能力。從已有研究來看，習(xí)近平總書記對(duì)“雙一流”建設(shè)作出了重要指示，為新一輪“雙一流”建設(shè)指明了方向。眾多學(xué)者和高校管理者對(duì)“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行了深入研究，如張繼明和馬陸亭的相關(guān)論述，《光明日?qǐng)?bào)》的圓桌對(duì)話，豆瓣上的圖書簡介等。同時(shí)，各高校也在積極探索“雙一流”建設(shè)的路徑，如南昌大學(xué)黨委書記羅嗣海提出的治理效能提升路徑，廣州中醫(yī)藥大學(xué)黨委以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展等。這些研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本次研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的高等教育研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，能夠?yàn)檠芯刻峁┯辛Φ闹С?。條件保障有力，有充足的研究經(jīng)費(fèi)、良好的研究環(huán)境和完善的研究設(shè)備。本次研究得到了相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)的支持，確保有充足的研究經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，各高校為研究提供了良好的研究環(huán)境，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室等資源。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，研究團(tuán)隊(duì)可以利用先進(jìn)的研究設(shè)備和軟件，提高研究效率和質(zhì)量。研究步驟合理，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，確保研究工作有序進(jìn)行。準(zhǔn)備階段：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，深入了解研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。確定研究課題和研究方法，組建研究團(tuán)隊(duì)。實(shí)施階段：按照研究方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和案例分析，收集數(shù)據(jù)和資料。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，深入探討“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展的理論邏輯和實(shí)現(xiàn)機(jī)制?？偨Y(jié)階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。提出針對(duì)性的建議和措施，為“雙一流”高校高質(zhì)量發(fā)展提供指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)研究過程進(jìn)行反思和總結(jié)，為今后的研究提供經(jīng)驗(yàn)。（全文共4852字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)