何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇一特別榮幸地參加了這次國(guó)培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專家老師。我認(rèn)真地聽(tīng)了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到具體地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了很多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。一、《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原則。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原則，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。二、我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。我們的幼兒教師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的興趣、需要、發(fā)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬模仿外出參觀的模子，或盲目照搬教師用書(shū)中的內(nèi)容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參與度不夠，有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。我們的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然，大社會(huì)都是活教材”我們必須明確每一個(gè)墻飾的教育功能。墻飾設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，墻飾的內(nèi)容和材料均要來(lái)源于幼兒的生活和幼兒關(guān)注的話題，幼兒就會(huì)很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點(diǎn)上再不斷提出新的問(wèn)題，把教育引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來(lái)。在以后的教育活動(dòng)中，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內(nèi)容。三、孩子與環(huán)境是相互作用和相互對(duì)話的。1.孩子是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，創(chuàng)設(shè)良好的主題環(huán)境，引導(dǎo)孩子與環(huán)境自由對(duì)話2.將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)等途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵(lì)他們參與區(qū)角設(shè)置和墻飾制作的積極性，促進(jìn)幼兒與區(qū)角和墻飾的互動(dòng)學(xué)習(xí)。4.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)會(huì)受到直接經(jīng)驗(yàn)的影響。在和環(huán)境材料相互作用的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，幼兒的做法和得出的結(jié)論并非都是正確的，難免會(huì)有一些片面甚至是錯(cuò)誤的地方。這時(shí)我們不應(yīng)簡(jiǎn)單化地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)設(shè)法搞清楚幼兒的真實(shí)意圖和認(rèn)識(shí)水平，避免誤解或傷害幼兒。要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。四、課程是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置我們要努力將教育目標(biāo)和內(nèi)容物化，將期望幼兒獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)含在物質(zhì)環(huán)境之中。可以通過(guò)觀察、詢問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。五、在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域在活動(dòng)室內(nèi)為孩子們?cè)O(shè)置建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等區(qū)域。這些區(qū)域不僅為孩子們提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，同時(shí)可以在活動(dòng)的過(guò)程中，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。六、如果有條件可以為幼兒提供功能活動(dòng)室。對(duì)于我們可以把功能活動(dòng)室內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)自主學(xué)習(xí)，初步實(shí)現(xiàn)功能室?guī)?lái)的學(xué)習(xí)效果。還可以通過(guò)我們的社區(qū)活動(dòng)，讓孩子真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，超越功能室所得到的效果。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我要把這些運(yùn)用到以后的工作中，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境，尋找更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇二《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)：一、環(huán)境的教育性在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。二、幼兒的參與性教師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，教師應(yīng)成為幼兒的觀察者、傾聽(tīng)者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動(dòng)地參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)教師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，教師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強(qiáng)，陰暗冷暖的處理等等。三、更換性班級(jí)的環(huán)境要根據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)變化及時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。不斷變化的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。四、家長(zhǎng)參與性其實(shí)，環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)也有著重要的教育作用。家長(zhǎng)對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感興趣，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競(jìng)賽情況，并輔以說(shuō)明，讓家長(zhǎng)一目了然。另外，讓家長(zhǎng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(zhǎng)參與幼兒園的一個(gè)好辦法！總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇三一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數(shù)是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思考的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充滿幻想的，輕松愉快的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗(yàn)非常重要，給孩子什么樣的環(huán)境對(duì)孩子的發(fā)展有很重要的輔助作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多數(shù)老師都存在幾個(gè)誤區(qū)。首先，我們?cè)诃h(huán)境的布置裝飾中，需要很多的材料，這就需要經(jīng)濟(jì)的投入，對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短則一學(xué)期，長(zhǎng)則一年才會(huì)更換。其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，很多老師會(huì)認(rèn)為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最后的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參與就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再漂亮，孩子們也感受不到小主人公的心情。再次，很多老師認(rèn)為，孩子的環(huán)境只要布置得充滿童真、五彩斑斕就可以了。實(shí)際上，如果將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)更立體的體會(huì)，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參與進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇四如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境呢?下面結(jié)合我園的做法談點(diǎn)體會(huì)。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則(一)特色性原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，這是我園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)的主導(dǎo)特色，包括使用什么材料，如何進(jìn)行墻面的裝飾等，都要表現(xiàn)出我們的地域特點(diǎn)和生活特色。例如，我園在一樓樓道突出禮儀教育主題，無(wú)論是裝飾畫(huà)還是制作的人物形象都與主題相關(guān)。有尊老愛(ài)幼情節(jié)、互幫互助情節(jié)、熱情好客情節(jié)，無(wú)不凸顯著禮儀教育主題情節(jié);二樓的“河西人家”就是收集我們張掖常見(jiàn)的芨芨草制品:蒸籠、簸箕、笊籬、篩籃進(jìn)行涂色裝飾，教師制作鍋臺(tái)、炕臺(tái)、灶具，最后擺上河西特產(chǎn)高臺(tái)辣椒、臨澤紅棗、民樂(lè)紫皮大蒜、蘋(píng)果梨、山丹黃參和幼兒跟家長(zhǎng)制作的荷包、繡球、鞋墊、窗花，形成我園特有的河西特色，幼兒通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了解家鄉(xiāng)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。三樓“美麗肅南”則用肅南的繡品、哈達(dá)、牦牛飾品，錯(cuò)落有致地掛在走廊頂上做吊飾，墻面裝飾一些教師和幼兒用彩紙共同剪出的經(jīng)幡彩條和肅南草原牧場(chǎng)裝飾畫(huà)，樓道地面擺有小綿羊、小牦牛、山丹馬等，還有教師和幼兒用廢地毯裝飾的草原，又構(gòu)成了一道西北特有的裕固族鄉(xiāng)土風(fēng)景線。所有這些設(shè)計(jì)和材料都源自于教師、幼兒及他們家庭的收集，創(chuàng)造了一種獨(dú)特的本土文化。這些布置給我園增添了獨(dú)特的環(huán)境氛圍。(二)環(huán)保性原則我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就堅(jiān)持“舊物改造，廢物利用的原則，比如，我們利用舊掛歷紙做的帆船，用方便面盒做的腰鼓，用紙盤(pán)、紙杯做的金龍;用冰棒棍做的蜻蜓;用廢舊瓶蓋做的車輪等等;我們還利用郊區(qū)幼兒和家長(zhǎng)收集的自然材料高粱桿、蛋殼、西瓜子、硬果殼、麥秸桿以及玉米、高粱等農(nóng)作物果實(shí)裝飾環(huán)境，讓幼兒在園內(nèi)通過(guò)環(huán)境就能了解自然，親近自然;還利用教師收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的體育器械籃球架、滾筒、滾輪等。(三)師生共同參與原則幼兒大部分時(shí)間生活在幼兒園，讓他們參與到對(duì)自己生活環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置中來(lái)，他們的興趣是非常高。在參與布置的過(guò)程中幼兒通過(guò)收集材料，發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)環(huán)境，用自己的小手布置環(huán)境，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)了一些平常不太關(guān)注的環(huán)境材料，比如:PVC管、瓦楞紙、風(fēng)筒等，開(kāi)闊了幼兒的眼界，通過(guò)他們的小手和思維創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就會(huì)使他們加深對(duì)環(huán)境中的事物理解，也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及時(shí)加以鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。讓幼兒在參與設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)生活環(huán)境的變化，四季的交替，以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系有了更進(jìn)一步的了解，使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒的生活，增加了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性。(四)審美性原則幼兒園的環(huán)境是幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論是畫(huà)面、顏色還是造型組合上都要讓人有一種美感，符合幼兒的審美情趣。比如，無(wú)論是內(nèi)部環(huán)境還是外部設(shè)計(jì)，所有的裝飾形象都要逼真、可愛(ài)，富有童趣，符合幼兒的審美觀，從小培養(yǎng)幼兒的審美能力。我園在一樓門(mén)廳用油紙傘做吊飾，油紙傘下面掛著一個(gè)熱氣球籃子，里面還放著各種小動(dòng)物，熱氣球帶著小動(dòng)物們?nèi)ヂ眯?，既符合幼兒的審美觀，又富有童趣和想象力。整個(gè)布置，看起來(lái)是簡(jiǎn)單組合，但給人強(qiáng)烈的美感。幼兒每天從那里經(jīng)過(guò)，仰起小臉驚呼:“哇，好漂亮的傘啊！”就因?yàn)榭吹矫利惖膫愕躏?，激發(fā)起了幼兒對(duì)傘的興趣，我們還編了一個(gè)小傘舞來(lái)跳呢。(五)體現(xiàn)創(chuàng)造性原則獨(dú)特的創(chuàng)造性在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用非常重要。比如，我園樓梯間有兩根塑料管，突兀而礙眼，教師巧妙地用綠色軟紙纏住做竹干，竹葉自下而上分層次粘貼上去，再添加其他材料，一片郁郁蔥蔥的竹林就展現(xiàn)在孩子們面前了。讓北方的孩子足不出戶也能體驗(yàn)身在竹林的感覺(jué)，這樣的布置獨(dú)具匠心，別有一番風(fēng)味。孩子們開(kāi)展主題活動(dòng)“飛向太空”時(shí)，每人畫(huà)了一幅圖，若隨便貼顯得很雜亂且沒(méi)有新意，于是教師在通向樓頂?shù)膽姨萆嫌糜蜔煓C(jī)管和草帽刷成銀色制作了太空人，又把孩子們的作品擺成火箭形狀粘貼在太空人旁邊，再添其他裝飾，裝飾效果令人耳目一新，體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的智慧。(六)開(kāi)放性原則在創(chuàng)設(shè)游戲材料投放區(qū)時(shí)，設(shè)計(jì)成開(kāi)放式材料超市，體現(xiàn)其多樣性、可取性、可用性。我園在創(chuàng)設(shè)“操作材料投放區(qū)”時(shí)，讓幼兒充分自主選擇材料、重組材料，發(fā)展幼兒大膽探索、自主創(chuàng)造的潛能。在創(chuàng)設(shè)“有趣的植物”主題活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師為幼兒提供大量的自然物，如米、赤豆、泥土等等，引導(dǎo)幼兒親近大自然，將自然物帶進(jìn)教室嘗試種植。幼兒運(yùn)用各種自然材料動(dòng)手制作，既加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又豐富了想象。(七)教育性原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的影響雖然是隱性的，影響力卻是巨大的。在室內(nèi)外的墻面畫(huà)上各種圖形、迷宮，貼上數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)幼兒去想一想、做一做，貼上連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)大家講一講，增加了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的方式。在墻面上創(chuàng)設(shè)“晴雨表”，通過(guò)每天的氣象設(shè)置，可以使幼兒認(rèn)識(shí)各種氣象標(biāo)志，每日溫度的變化，四季的交替，豐富了幼兒的知識(shí)?；顒?dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)意要更接近于幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題墻飾，并在各區(qū)角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。比如，小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，教師可以設(shè)置“我愛(ài)我家”主題墻飾，把幼兒的全家福貼在墻上，也可以把幼兒的頭像做成“水果”，早上來(lái)園時(shí)讓幼兒自己貼到家庭欄，這種互動(dòng)式的墻飾，不但提高了幼兒參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對(duì)于促進(jìn)幼兒觀察力，情緒的控制能力及各方面的能力提高是有很大幫助的。充分發(fā)揮了環(huán)境教育作用。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童為主體幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒與生活環(huán)境互動(dòng)的，因此，幼兒園環(huán)境的設(shè)置要有利于幼兒的身心成長(zhǎng)，健康和安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要因素，因此要把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得美一些、裝飾漂亮一些，安全一些，更適宜于幼兒生活學(xué)習(xí)。首先，從布局方面考慮，無(wú)論是在走廊還是活動(dòng)室內(nèi)的布置，我園都不是布置得東西越多越好，而是從整體環(huán)境的大小、幼兒的年齡特點(diǎn)等多方面的因素來(lái)考慮設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于幼兒園活動(dòng)室的設(shè)計(jì)，沒(méi)有在室內(nèi)擺滿、貼滿、掛滿小掛飾，給人擁擠不堪的感覺(jué)，而是換一種思考方式，在靠墻的一邊放著一排整齊的玩具櫥，另一邊放著一排小椅子，中間位置空出來(lái)，鋪上地墊，幼兒可以在上面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在墻壁上懸掛著幾幅畫(huà)，幾件飾品，形象簡(jiǎn)單，色彩單純樸實(shí)，充滿童趣。幼兒生活在這樣的環(huán)境中，童趣盎然，使人聯(lián)想到童話世界的意境。其次，活動(dòng)室要給幼兒一種家一樣的感覺(jué)，讓幼兒充分感受到他們是這里的主人?；顒?dòng)室的布置和游戲材料的投放適合幼兒的活動(dòng)與游戲，顯得簡(jiǎn)單而活潑。何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇五如何創(chuàng)設(shè)幼兒園的教育環(huán)境呢?下面結(jié)合我園的做法談點(diǎn)體會(huì)。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則(一)特色性原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)呈現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情,這是我園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)的主導(dǎo)特色,包括使用什么材料,如何進(jìn)行墻面的裝飾等,都要表現(xiàn)出我們的地域特點(diǎn)和生活特色。例如,我園在一樓樓道突出禮儀教育主題,無(wú)論是裝飾畫(huà)還是制作的人物形象都與主題相關(guān)。有尊老愛(ài)幼情節(jié)、互幫互助情節(jié)、熱情好客情節(jié),無(wú)不凸顯著禮儀教育主題情節(jié);二樓的“河西人家”就是收集我們張掖常見(jiàn)的芨芨草制品:蒸籠、簸箕、笊籬、篩籃進(jìn)行涂色裝飾,教師制作鍋臺(tái)、炕臺(tái)、灶具,最后擺上河西特產(chǎn)高臺(tái)辣椒、臨澤紅棗、民樂(lè)紫皮大蒜、蘋(píng)果梨、山丹黃參和幼兒跟家長(zhǎng)制作的荷包、繡球、鞋墊、窗花,形成我園特有的河西特色,幼兒通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)了解家鄉(xiāng),更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)。三樓“美麗肅南”則用肅南的繡品、哈達(dá)、牦牛飾品,錯(cuò)落有致地掛在走廊頂上做吊飾,墻面裝飾一些教師和幼兒用彩紙共同剪出的經(jīng)幡彩條和肅南草原牧場(chǎng)裝飾畫(huà),樓道地面擺有小綿羊、小牦牛、山丹馬等,還有教師和幼兒用廢地毯裝飾的草原,又構(gòu)成了一道西北特有的裕固族鄉(xiāng)土風(fēng)景線。所有這些設(shè)計(jì)和材料都源自于教師、幼兒及他們家庭的收集,創(chuàng)造了一種獨(dú)特的本土文化。這些布置給我園增添了獨(dú)特的環(huán)境氛圍。(二)環(huán)保性原則我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就堅(jiān)持“舊物改造,廢物利用的原則,比如,我們利用舊掛歷紙做的帆船,用方便面盒做的腰鼓,用紙盤(pán)、紙杯做的金龍;用冰棒棍做的蜻蜓;用廢舊瓶蓋做的車輪等等;我們還利用郊區(qū)幼兒和家長(zhǎng)收集的自然材料高粱桿、蛋殼、西瓜子、硬果殼、麥秸桿以及玉米、高粱等農(nóng)作物果實(shí)裝飾環(huán)境,讓幼兒在園內(nèi)通過(guò)環(huán)境就能了解自然,親近自然;還利用教師收集的食用油桶、奶粉罐、食品盒制作的體育器械籃球架、滾筒、滾輪等。(三)師生共同參與原則幼兒大部分時(shí)間生活在幼兒園,讓他們參與到對(duì)自己生活環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置中來(lái),他們的興趣是非常高。在參與布置的過(guò)程中幼兒通過(guò)收集材料,發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)環(huán)境,用自己的小手布置環(huán)境,通過(guò)一系列的活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)了一些平常不太關(guān)注的環(huán)境材料,比如:PVC管、瓦楞紙、風(fēng)筒等,開(kāi)闊了幼兒的眼界,通過(guò)他們的小手和思維創(chuàng)設(shè)的環(huán)境,就會(huì)使他們加深對(duì)環(huán)境中的事物理解,也會(huì)使他們更加愛(ài)護(hù)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,教師對(duì)幼兒獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及時(shí)加以鼓勵(lì),使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。讓幼兒在參與設(shè)計(jì)的同時(shí),對(duì)生活環(huán)境的變化,四季的交替,以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系有了更進(jìn)一步的了解,使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加貼近幼兒的生活,增加了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)性。(四)審美性原則幼兒園的環(huán)境是幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,因此,環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)論是畫(huà)面、顏色還是造型組合上都要讓人有一種美感,符合幼兒的審美情趣。比如,無(wú)論是內(nèi)部環(huán)境還是外部設(shè)計(jì),所有的裝飾形象都要逼真、可愛(ài),富有童趣,符合幼兒的審美觀,從小培養(yǎng)幼兒的審美能力。我園在一樓門(mén)廳用油紙傘做吊飾,油紙傘下面掛著一個(gè)熱氣球籃子,里面還放著各種小動(dòng)物,熱氣球帶著小動(dòng)物們?nèi)ヂ眯?既符合幼兒的審美觀,又富有童趣和想象力。整個(gè)布置,看起來(lái)是簡(jiǎn)單組合,但給人強(qiáng)烈的美感。幼兒每天從那里經(jīng)過(guò),仰起小臉驚呼:“哇,好漂亮的傘?。　本鸵?yàn)榭吹矫利惖膫愕躏?激發(fā)起了幼兒對(duì)傘的興趣,我們還編了一個(gè)小傘舞來(lái)跳呢。(五)體現(xiàn)創(chuàng)造性原則獨(dú)特的創(chuàng)造性在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用非常重要。比如,我園樓梯間有兩根塑料管,突兀而礙眼,教師巧妙地用綠色軟紙纏住做竹干,竹葉自下而上分層次粘貼上去,再添加其他材料,一片郁郁蔥蔥的竹林就展現(xiàn)在孩子們面前了。讓北方的孩子足不出戶也能體驗(yàn)身在竹林的感覺(jué),這樣的布置獨(dú)具匠心,別有一番風(fēng)味。孩子們開(kāi)展主題活動(dòng)“飛向太空”時(shí),每人畫(huà)了一幅圖,若隨便貼顯得很雜亂且沒(méi)有新意,于是教師在通向樓頂?shù)膽姨萆嫌糜蜔煓C(jī)管和草帽刷成銀色制作了太空人,又把孩子們的作品擺成火箭形狀粘貼在太空人旁邊,再添其他裝飾,裝飾效果令人耳目一新,體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的智慧。(六)開(kāi)放性原則在創(chuàng)設(shè)游戲材料投放區(qū)時(shí),設(shè)計(jì)成開(kāi)放式材料超市,體現(xiàn)其多樣性、可取性、可用性。我園在創(chuàng)設(shè)“操作材料投放區(qū)”時(shí),讓幼兒充分自主選擇材料、重組材料,發(fā)展幼兒大膽探索、自主創(chuàng)造的潛能。在創(chuàng)設(shè)“有趣的植物”主題活動(dòng)區(qū)時(shí),教師為幼兒提供大量的自然物,如米、赤豆、泥土等等,引導(dǎo)幼兒親近大自然,將自然物帶進(jìn)教室嘗試種植。幼兒運(yùn)用各種自然材料動(dòng)手制作,既加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí),又豐富了想象。(七)教育性原則幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),對(duì)幼兒的影響雖然是隱性的,影響力卻是巨大的。在室內(nèi)外的墻面畫(huà)上各種圖形、迷宮,貼上數(shù)學(xué)題,引導(dǎo)幼兒去想一想、做一做,貼上連環(huán)畫(huà),請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)大家講一講,增加了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的方式。在墻面上創(chuàng)設(shè)“晴雨表”,通過(guò)每天的氣象設(shè)置,可以使幼兒認(rèn)識(shí)各種氣象標(biāo)志,每日溫度的變化,四季的交替,豐富了幼兒的知識(shí)?；顒?dòng)室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè),創(chuàng)意要更接近于幼兒的興趣點(diǎn),創(chuàng)設(shè)主題墻飾,并在各區(qū)角創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。比如,小班幼兒剛?cè)雸@,對(duì)幼兒園比較陌生,教師可以設(shè)置“我愛(ài)我家”主題墻飾,把幼兒的全家福貼在墻上,也可以把幼兒的頭像做成“水果”,早上來(lái)園時(shí)讓幼兒自己貼到家庭欄,這種互動(dòng)式的墻飾,不但提高了幼兒參與的興趣,使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用,而且對(duì)于促進(jìn)幼兒觀察力,情緒的控制能力及各方面的能力提高是有很大幫助的。充分發(fā)揮了環(huán)境教育作用。二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)兒童為主體幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引導(dǎo)幼兒與生活環(huán)境互動(dòng)的,因此,幼兒園環(huán)境的設(shè)置要有利于幼兒的身心成長(zhǎng),健康和安全是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要因素,因此要把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)得美一些、裝飾漂亮一些,安全一些,更適宜于幼兒生活學(xué)習(xí)。首先,從布局方面考慮,無(wú)論是在走廊還是活動(dòng)室內(nèi)的布置,我園都不是布置得東西越多越好,而是從整體環(huán)境的大小、幼兒的年齡特點(diǎn)等多方面的因素來(lái)考慮設(shè)計(jì)。比如,對(duì)于幼兒園活動(dòng)室的設(shè)計(jì),沒(méi)有在室內(nèi)擺滿、貼滿、掛滿小掛飾,給人擁擠不堪的感覺(jué),而是換一種思考方式,在靠墻的一邊放著一排整齊的玩具櫥,另一邊放著一排小椅子,中間位置空出來(lái),鋪上地墊,幼兒可以在上面開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在墻壁上懸掛著幾幅畫(huà),幾件飾品,形象簡(jiǎn)單,色彩單純樸實(shí),充滿童趣。幼兒生活在這樣的環(huán)境中,童趣盎然,使人聯(lián)想到童話世界的意境。其次,活動(dòng)室要給幼兒一種家一樣的感覺(jué),讓幼兒充分感受到他們是這里的主人?；顒?dòng)室的布置和游戲材料的投放適合幼兒的活動(dòng)與游戲,顯得簡(jiǎn)單而活潑。何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇六幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建是為了給孩子們提供一個(gè)安全、健康、愉快、美麗的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。我從事幼教工作多年，有幸親手參與了幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建工作。在這個(gè)過(guò)程中，我深深地感受到環(huán)境的影響力，也有了一些心得體會(huì)。首先，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建要以孩子為本。孩子是幼兒園的主人，他們的需求和利益應(yīng)該放在首位。因此，我們要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段，設(shè)置適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境。比如，針對(duì)幼兒園的小朋友，我們?cè)诖髲d和教室里布置了大量的玩具和游戲設(shè)施，供他們探索和發(fā)現(xiàn)。在幼兒園的花園里，我們種植了各種各樣的植物，讓孩子們?cè)谟H近自然的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)大自然的興趣和愛(ài)護(hù)之心。其次，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建要豐富多彩。孩子們對(duì)世界充滿好奇心，他們渴望接觸和了解不同的事物。所以，我們?cè)谟變簣@的環(huán)境中注重多樣性和創(chuàng)意性。例如，在幼兒園的角落里，我們?cè)O(shè)置了各種各樣的游戲區(qū)域，比如角色扮演區(qū)、積木區(qū)和自由畫(huà)區(qū)等等，供孩子們自由選擇。在幼兒園的公共區(qū)域中，我們進(jìn)行了主題裝飾，如春季裝飾、動(dòng)物裝飾等等，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和玩耍。再次，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建要貼近自然。自然是孩子們最好的學(xué)習(xí)伙伴，也是他們最佳的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，我們?cè)谟變簣@的環(huán)境中多加入了一些自然元素。比如，在教室里，我們放置了一些室內(nèi)盆栽和仿真植物，讓孩子們?cè)谑覂?nèi)也能感受到大自然的味道。此外，在幼兒園的花園里，我們種植了各種各樣的花卉和蔬菜，讓孩子們親手參與植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛(ài)護(hù)之心。最后，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建要注重安全和健康。孩子們的安全是我們最關(guān)心的問(wèn)題，所以在環(huán)境的創(chuàng)建中，安全是首要考慮的因素。我們從設(shè)計(jì)布局到物品選擇都嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，確保幼兒園的環(huán)境符合安全標(biāo)準(zhǔn)。此外，我們還加強(qiáng)了衛(wèi)生管理，保持幼兒園的整潔和干凈。同時(shí)，為了讓孩子們有良好的飲食習(xí)慣，我們提供健康的食物和飲品，定期進(jìn)行體檢，為他們提供全面的健康保障?？傊?，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建是一個(gè)綜合性的工程，需要我們綜合考慮孩子們的需求、多樣化的元素、自然的屬性以及安全和健康等多個(gè)因素。通過(guò)多年的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著重要的作用。我相信，只有不斷努力，我們才能創(chuàng)造出更好的幼兒園環(huán)境，給孩子們一個(gè)更美好的成長(zhǎng)空間。何潔高質(zhì)量的幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得篇七八月十號(hào)上午我有幸聽(tīng)了丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講話，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這是無(wú)可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認(rèn)為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。老師說(shuō)的一句話很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現(xiàn)在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中，很少去體驗(yàn)大自然，孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會(huì)，如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。我覺(jué)得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀察、探索、操作、交往、發(fā)展的平臺(tái)，使教育活動(dòng)更完美。再者互動(dòng)也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之