七年級(jí)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》作業(yè)設(shè)計(jì)

走進(jìn)大秦，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)---《秦統(tǒng)一中國(guó)》作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性學(xué)生作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是服務(wù)課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸手段。【1】學(xué)校布置作業(yè)是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，這要求老師布置作業(yè)要圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，必須精心設(shè)計(jì)好作業(yè)?！督逃筠o典》把作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，七年級(jí)歷史作業(yè)需要課堂完成，課后不留書(shū)面作業(yè)；每學(xué)期可安排一兩次實(shí)踐性作業(yè)。很多學(xué)生有這樣的感受：“上課老師講的我全聽(tīng)懂了，感覺(jué)也都會(huì)了，下課做作業(yè)就廢了”。問(wèn)題出在課堂效率不高，為了提高課堂效率，作業(yè)設(shè)計(jì)就十分重要了，歸納起來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)的作用有以下幾方面：1、檢查學(xué)習(xí)的效果

本課的知識(shí)學(xué)生掌握的如何？要通過(guò)做作業(yè)才知道情況，如果作業(yè)做的快而準(zhǔn)說(shuō)明這一部分知識(shí)掌握得不錯(cuò)。相反則說(shuō)明沒(méi)有掌握好。這就需要要及時(shí)查找原因，進(jìn)行調(diào)整。

2、加深知識(shí)的理解

課堂學(xué)習(xí)了新知識(shí)，通過(guò)做作業(yè)可以更準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，把易搞混的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更清楚，使知識(shí)得到鞏固。

3、提高思維的能力

作業(yè)都是需要思考的，簡(jiǎn)單的一目了然，難的題目需要深入分析，尋找解題方案的過(guò)程，使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，使思維得到鍛煉，思維能力迅速得到提升。二、“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，對(duì)人才的需求不斷提高，黨和國(guó)家對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。近十多年來(lái)教育“內(nèi)卷”太厲害，家長(zhǎng)過(guò)度焦慮，導(dǎo)致孩子不是寫(xiě)作業(yè)就是在去畫(huà)畫(huà)、鋼琴、跆拳道的路上；不是在學(xué)校就是在去教輔學(xué)校的路上；有的家長(zhǎng)給孩子報(bào)若干輔導(dǎo)班，一個(gè)場(chǎng)子趕完趕下一個(gè)場(chǎng)子，吃飯的時(shí)間都要精打細(xì)算。這些嚴(yán)重?cái)D壓了孩子的休息時(shí)間和自我成長(zhǎng)的空間，對(duì)青少年的長(zhǎng)期發(fā)展極為不利，于是國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》即“雙減”政策。有了雙減政策的指導(dǎo)，我們要給孩子減負(fù)，從作業(yè)的角度，要關(guān)注作業(yè)本身，創(chuàng)新作業(yè)管理，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將雙減政策落實(shí)落細(xì)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)案例（學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)）年級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容七年級(jí)歷史第7課《秦統(tǒng)一中國(guó)》作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)對(duì)象課標(biāo)要求解決方式課堂作業(yè)1、材料：昔秦皇帝……蠶食天下，并吞戰(zhàn)國(guó)，海內(nèi)為一，功齊三代。----《漢書(shū)主父偃傳》請(qǐng)依據(jù)材料說(shuō)出“海內(nèi)為一”的朝代、建立時(shí)間、建立者、都城、建立的意義。全體學(xué)生秦滅六國(guó)基礎(chǔ)題獨(dú)立完成2、材料一：王初并天下，自以為德兼三皇，功過(guò)五帝，乃更號(hào)曰“皇帝”--- 《資治通鑒》材料二：分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。---《史記·秦始皇本紀(jì)》材料三：一法度衡石丈尺。車(chē)同軌。書(shū)同文字。---《史記?秦始皇本紀(jì)》請(qǐng)根據(jù)材料歸結(jié)合所學(xué)說(shuō)說(shuō)秦朝鞏固統(tǒng)治的措施有哪些？全體學(xué)生確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施鞏固題獨(dú)立或合作完成課后實(shí)踐1、利用電腦或美術(shù)卡紙畫(huà)一畫(huà)秦鞏固統(tǒng)治的任意措施學(xué)生據(jù)自己興趣和能力選做秦滅六國(guó)；確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施拓展題獨(dú)立或合作完成2、說(shuō)一說(shuō)我心目中的秦。（閱讀各類(lèi)史書(shū)，觀看記錄片等從建立、鞏固、影響等多角度多形式說(shuō)大秦）作業(yè)設(shè)計(jì)總體思路：依據(jù)初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的基本方法和技能；愛(ài)國(guó)主義情懷；正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀?！薄?】可見(jiàn)歷史教學(xué)任務(wù)重大，歷史學(xué)科周課時(shí)只有兩節(jié)，這要求歷史老師要充分應(yīng)用好每一節(jié)歷史課，學(xué)生聽(tīng)的效果如何？重點(diǎn)知識(shí)掌握沒(méi)有？難點(diǎn)突破沒(méi)有？老師需要通過(guò)作業(yè)的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有了正確的課堂效果反饋，才能進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)，更好的把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好的讓歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)落地、落實(shí)，于是設(shè)計(jì)了課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)，新課授完立刻讓學(xué)生獨(dú)立或合作動(dòng)腦動(dòng)手完成的任務(wù)。課堂時(shí)間有限，設(shè)計(jì)兩個(gè)題目，題目均以材料題的形式出現(xiàn)，目的是通過(guò)史料實(shí)證讓學(xué)生知道歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)性。史料來(lái)源很廣，這里選取權(quán)威性強(qiáng)的文獻(xiàn)材料，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。1、材料：昔秦皇帝……蠶食天下，并吞戰(zhàn)國(guó)，海內(nèi)為一，功齊三代。----《漢書(shū)主父偃傳》依據(jù)材料說(shuō)出“海內(nèi)為一”的朝代、建立時(shí)間、建立者、都城、建立的意義？此題考察的知識(shí)點(diǎn)是“秦滅六國(guó)”。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生讀懂史料，從史料“蠶食天下，并吞戰(zhàn)國(guó)”中看到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)，看到商鞅變法后秦國(guó)的國(guó)富兵強(qiáng)，看到嬴政的遠(yuǎn)交近攻策略讓?xiě)?zhàn)國(guó)七雄一個(gè)個(gè)倒在秦國(guó)的金戈鐵馬之下。從“海內(nèi)為一”讓學(xué)生看到秦一統(tǒng)天下的波瀾壯闊，知道秦朝的基本情況。這個(gè)題目屬于基礎(chǔ)題，難度系數(shù)小，學(xué)生只需找到材料中的“秦”和“海內(nèi)為一”兩個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合教材就能順利完成。2、材料一：王初并天下，自以為德兼三皇，功過(guò)五帝，乃更號(hào)曰“皇帝”--- 《資治通鑒》材料二：分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。 ---《史記·秦始皇本紀(jì)》材料三：一法度衡石丈尺。車(chē)同軌。書(shū)同文字。---《史記?秦始皇本紀(jì)》請(qǐng)根據(jù)材料歸結(jié)合所學(xué)說(shuō)出秦鞏固統(tǒng)治的措施有哪些？此題考察的知識(shí)點(diǎn)是“確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施”，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，故而需要重點(diǎn)落實(shí)。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)讀史，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到歷史學(xué)科，達(dá)到學(xué)科融合；通過(guò)在史料中尋找關(guān)鍵字的信息，將歷史文獻(xiàn)資料和教材所學(xué)結(jié)合，突破教材的重點(diǎn)知識(shí)。做此種題目方法是帶著問(wèn)題讀材料，結(jié)合教材簡(jiǎn)單作答。本題要求“說(shuō)出秦鞏固統(tǒng)治的措施”，聯(lián)系課上講解的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通等方面措施找材料關(guān)鍵字，如“皇帝”“郡”“度衡”“軌”“文”等，抓住關(guān)鍵字結(jié)合教材做題。本題的難度比第一題大，老師需要強(qiáng)調(diào)的是，材料一二考察的是政治方面秦朝首創(chuàng)的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。專(zhuān)制主義是君主獨(dú)攬大權(quán)，中央集權(quán)是中央管理地方，地方服從中央，由此可以破解此題。材料三考察的是經(jīng)濟(jì)、文化、交通方面，文字少信息量大，需要老師對(duì)此材料講析，讓學(xué)生吃透材料。“一法”即統(tǒng)一法度標(biāo)準(zhǔn)，“度量石丈尺”是當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的衡量單位。具體的度、衡、石的規(guī)定怎樣，可以讓學(xué)生課后尋找相關(guān)內(nèi)容，動(dòng)手感受一下寸有多長(zhǎng)，兩有多重?！败?chē)同軌，書(shū)同文”字面意思很清晰，統(tǒng)一兩車(chē)輪距，即統(tǒng)一交通，寫(xiě)書(shū)信文章統(tǒng)一文字，就是用小篆作為全國(guó)規(guī)范性文字。此外，教材里面談到的“郡縣制、統(tǒng)一貨幣”也可以考慮,本題對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文水平和聽(tīng)課效率要求都要高一些，接受新知識(shí)慢的或語(yǔ)文基礎(chǔ)不是特別好的同學(xué)，可以通過(guò)與學(xué)生合作討論完成，如果學(xué)生不會(huì)的還可以請(qǐng)教老師。二、課后實(shí)踐，可有效落實(shí)立德樹(shù)人，推進(jìn)融合育人。對(duì)于一些有余力的同學(xué)，特別是對(duì)歷史學(xué)習(xí)很有興趣的同學(xué)動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)嘴講以提升和拓展自己的知識(shí)面和思維能力。學(xué)生根據(jù)自身情況選做。1、利用電腦或美術(shù)卡紙畫(huà)一畫(huà)秦鞏固統(tǒng)治的任意措施。體驗(yàn)式作業(yè)是引領(lǐng)兒童親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過(guò)程、切身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價(jià)值?！?】設(shè)計(jì)意圖一是通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)一步落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，將枯燥的文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，將歷史學(xué)科與信息技術(shù)、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。繪畫(huà)的過(guò)程，可以是電腦設(shè)計(jì)制造成三維動(dòng)畫(huà)、卡通圖畫(huà)等；也可以憑借一只筆用簡(jiǎn)單線條的形式呈現(xiàn)；或用五彩繽紛的色澤絢麗展現(xiàn)?？傊灰獙W(xué)生愿意，想去做，怎么畫(huà)都可以，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的答案，一切都由他們根據(jù)基本的史實(shí)，天馬行空的想象去完成。本題難度不大，只是看學(xué)生是否愿意去做，為了提高學(xué)生的動(dòng)手興趣，我們將學(xué)生的成果擇優(yōu)展示出來(lái)，學(xué)生投票選出優(yōu)秀作品，在學(xué)生群、家長(zhǎng)群里展示，以期得到身邊人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，提升孩子的自信心。2、說(shuō)一說(shuō)我心目中的秦。設(shè)計(jì)意圖是多角度了解秦，認(rèn)識(shí)秦，評(píng)價(jià)秦。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦朝有了初步的了解，但我們教材內(nèi)容畢竟有限，為了全面、深刻的了解這段歷史，學(xué)生可以通過(guò)讀《中國(guó)通史.秦史》（白壽彝）、《史記秦始皇本紀(jì)》（司馬遷）、《劍橋中國(guó)秦漢史》（費(fèi)正清、崔瑞德）等權(quán)威性強(qiáng)的史書(shū)來(lái)進(jìn)一步了解秦。這需要學(xué)生有興趣、有時(shí)間、有閱讀理解能力。也可看影視作品，如百集紀(jì)錄片《中國(guó)通史》中第17集秦國(guó)崛起、第18集秦始皇統(tǒng)一中國(guó)；孫皓暉同名小說(shuō)改名的歷史劇《大秦帝國(guó)》，《大秦賦》等。通過(guò)史書(shū)或影視作品，加深對(duì)秦由弱變強(qiáng)，與六國(guó)爭(zhēng)霸到統(tǒng)一天下，建立秦朝，到二世而亡全過(guò)程了解，然后自選視角說(shuō)一說(shuō)我心目中的秦。可以用電腦做一個(gè)數(shù)字故事說(shuō)說(shuō)秦的人和事；可以做秦的大臣，給秦君主提建議或意見(jiàn)；可以評(píng)析秦的措施或策略；可以編排一個(gè)歷史劇等形式可以各種各樣。完成方式是根據(jù)自己的理解，不篡改歷史的前提條件下，自由發(fā)揮，把一個(gè)活靈活現(xiàn)的秦展現(xiàn)在大