海南省小學(xué)階段國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施研究

海南省小學(xué)階段國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施研究目錄摘要1（一）研究的起源1（二）研究意義2理論意義實踐意義概念界定31、國學(xué)2、校本課程（四）校內(nèi)課程開發(fā)與實施中存在的問題研究4國學(xué)課程設(shè)置存在的問題教學(xué)方法上課程目標(biāo)不清晰（五）研究思路及研究方法61、研究思路2、研究方法（六）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)71、研究重點(diǎn)2、研究難點(diǎn)3、創(chuàng)新點(diǎn)一、海南省某學(xué)校階段國學(xué)校本課程開發(fā)7（一）小學(xué)國學(xué)校本課程開發(fā)的理念91.教育要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)2.正確引導(dǎo)小學(xué)生對國學(xué)教育的理解，避免盲目跟風(fēng)（二)小學(xué)國學(xué)校本課程的開發(fā)原則111.循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)原則2.富有教育性原則二、小學(xué)階段國學(xué)校本課程實施研究方法151.具有激趣性2.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)制性三、海南省某學(xué)校國學(xué)校本課程的實施方式171.單獨(dú)設(shè)置國學(xué)校本課程2.各學(xué)科之間互相滲透四、在小學(xué)階段國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究中的困境211.國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究需要有效理論的指導(dǎo)2.資金困難和師資薄弱五、海南省某學(xué)校校本課程開發(fā)與實施問題的解決措施231.培訓(xùn)提升國學(xué)教師的專業(yè)理論知識2.加強(qiáng)家校共育意識六、海南省某學(xué)校國學(xué)校本課程開發(fā)與實施的方式26(一）將國學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中（二）加強(qiáng)小學(xué)階段對國學(xué)教育的重要性的認(rèn)識，將國學(xué)融入校園文化中去結(jié)語29參考文獻(xiàn)30致謝31摘要從一切為了人的發(fā)展為主要目標(biāo)，把國學(xué)融入生活中，讓國學(xué)受到前所未有的重視。弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護(hù)文化安全，促進(jìn)社會主義文化的大力發(fā)展是我們每個公民義不容辭的事。我們國家是一個歷史悠久的文明古國，博大精深的國學(xué)知識是人類文明不可多得的燦爛寶藏，是每個青少年銘記于心的驕傲。本文以小學(xué)階段國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施作為本文的重點(diǎn)研究內(nèi)容，具有一定的理論意義。因此，作為祖國的接班人，我們必須學(xué)好國學(xué)。本研究以文獻(xiàn)法，調(diào)查法，探討小學(xué)國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施，海南省某學(xué)校國學(xué)校本課理論基礎(chǔ)和實施方式等，同時結(jié)合多種教學(xué)方式實施的。關(guān)鍵詞:國學(xué)，國學(xué)校本課程，校本課程緒論（一）研究的起源現(xiàn)代社會文明的高度發(fā)展，帶來了一系列深刻的變化，但同時傳統(tǒng)的道德文化，價值觀念，世界觀念也早就了很大的缺失，國學(xué)無疑是對現(xiàn)代教育的補(bǔ)充和完善。習(xí)近平總書記在各種會議和重要講話中多次表達(dá)了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想的重要性和迫切性。將國學(xué)融化于民族血液之中，其綿延往復(fù)，如生命之息，是過去，是現(xiàn)在，也是未來。中華傳統(tǒng)文化是民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱。國學(xué)蘊(yùn)含著一個民族的命脈，也是一個國家脈脈相傳的智慧。因此，在小學(xué)開發(fā)并實施國學(xué)校本課程，能夠幫助學(xué)生樹立文化自信并培養(yǎng)其弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的的強(qiáng)基工程。研究意義理論意義國學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)文化，更是一種起源于傳承，是中華民族核心價值理念和追求，是數(shù)年來中國民族凝聚力，具有重要意義。學(xué)習(xí)國學(xué)文化的意義是深遠(yuǎn)的，不僅僅提高國民精神生活水平，對建設(shè)和諧社會具有重要意義。給新一代傳承經(jīng)典，讓他們更深刻地理解中華傳統(tǒng)文化的文化精髓，也為小學(xué)課程提供了一個新的視角。實踐意義學(xué)習(xí)國學(xué)校本課程可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)對自身文化身份的認(rèn)同，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。國學(xué)校本課程是一門可以滲透到各個學(xué)科當(dāng)中的科目，也是一門相對獨(dú)立的課程，以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，自主去探究問題，引發(fā)思考。利用課外和課內(nèi)，自然性和社會性相結(jié)合，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）概念界定1、國學(xué)具體的來說，國學(xué)就是一門對中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)進(jìn)行研究和闡釋的學(xué)問。2、校本課程校本課程的開發(fā)是學(xué)校根據(jù)備自所處的社區(qū)的情況(包括自然資源、人文資源、社會事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支柱產(chǎn)業(yè)等方方面面)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程的開發(fā)有賴于教師和學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同和接受。（四）校本課程開發(fā)與實施中存在的問題研究國學(xué)校本課程設(shè)置存在的問題國學(xué)校本課程設(shè)置是一個有機(jī)的系統(tǒng)。因為每一個年齡段的孩子都存在差異不同，設(shè)置課程的教材內(nèi)容選擇往往也不同，雖然有很多小學(xué)階段開設(shè)有關(guān)國學(xué)課程，但國學(xué)課程未被納入中小學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)課程，開設(shè)過程還是受到阻力。目前當(dāng)?shù)貒鴮W(xué)特色內(nèi)容沒有編入教材體系，國學(xué)課程與各學(xué)科之間也聯(lián)系不上，不能形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上課程目標(biāo)不清晰實施國學(xué)課程之前，要先明確課程目標(biāo)。只要明確培養(yǎng)怎樣的人，達(dá)到怎樣的目的，傳授哪些國學(xué)知識，要開設(shè)什么課程等等。由于沒有過相關(guān)政策的指導(dǎo)，造成開設(shè)國學(xué)課程的阻力。所以，確定課程目標(biāo)，營造學(xué)國學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生習(xí)慣性的想去了解學(xué)習(xí)國學(xué)，教學(xué)方法上應(yīng)順應(yīng)時代方向，不能無視進(jìn)步，使教育倒退。利用社會資源宣傳國學(xué)知識，開設(shè)社會性公益國學(xué)知識講座，讓更多的家長和孩子對國學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。（五）研究思路及研究方法（一）研究思路本研究從理論層面出發(fā)，利用專著、中國知網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查閱并梳理國學(xué)校本課程相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果，為之后的研究奠定理論基礎(chǔ)。其次選取海南省某小學(xué)為研究對象，從實踐層面對國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施進(jìn)行個案研究。對小學(xué)階段國學(xué)課程的開發(fā)與實施研究的過程中采取的觀察法，從教室到學(xué)生及家長三個主要主體為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系這三者之間的關(guān)聯(lián)。如何去開發(fā)和實施是相互聯(lián)系的，到最后的實施過程中遇到的困境，都是一步一步去解決的。（二）研究方法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法顧名思義就是通過對所研究問題相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、鑒別和整理，并對文獻(xiàn)進(jìn)行研究從而對研究事實進(jìn)行科學(xué)的描述。采用文獻(xiàn)法進(jìn)行科學(xué)研究，一般分為提出假設(shè)、研究設(shè)計、查找文獻(xiàn)、文獻(xiàn)梳理以及進(jìn)行文獻(xiàn)綜述這5個步驟。觀察法觀察法是指那種不需要與被調(diào)查者進(jìn)行直接溝通交流，而是以旁觀者的身份對具體事件、任務(wù)、行為模式等的特征及演變過程進(jìn)行記錄搜索資料的方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。方法本研究使用觀察法掌握當(dāng)前海南省小學(xué)階段國學(xué)教育現(xiàn)狀的第一手資料。（六）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)1、研究重點(diǎn)在對國學(xué)校本課程開發(fā)與實施觀察研究過程中，必然出現(xiàn)的難點(diǎn)也是我們開發(fā)和研究過程的重點(diǎn)，開展校本教研是解決這一問題的有效途徑。選取適當(dāng)?shù)挠^察方法收集海南省某學(xué)校國學(xué)校本課程開發(fā)情狀和實施現(xiàn)狀的信息，明確分析該校國學(xué)校本課程開發(fā)與實施的效果情況與困境的因素，楊長不短。針對實施研究過程中出現(xiàn)的問題作出解決方案。2、研究難點(diǎn)通過閱讀參考了“國學(xué)”“校本課程開發(fā)”的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合小學(xué)階段年齡時期的兒童特點(diǎn)，展開討論研究學(xué)校國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施中遇困后想出的策略。3、創(chuàng)新點(diǎn)我們以海南省某小學(xué)校本課程為例，參考已有的國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究的理念。以開展融入本土課程和課外經(jīng)典誦讀為主題展開的研究，圍繞國學(xué)校本課程的課堂教學(xué)和相關(guān)本土文化兩方面進(jìn)行展開。一、海南省某學(xué)校小學(xué)階段國學(xué)校本課程開發(fā)海南省某學(xué)校的國學(xué)校本課程是經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校語文老師不斷進(jìn)行開發(fā)與研究的實踐中，摸索出一套適合海南省小學(xué)階段本土教學(xué)課程，結(jié)合相關(guān)理論原則實現(xiàn)了國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施，形成正式的校本課程，并將此國學(xué)校本課程納入學(xué)校整體的課程教學(xué)規(guī)劃中。海南省某小學(xué)國學(xué)校本課程開發(fā)的理念1.校本課程的開發(fā)要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施一定得嚴(yán)謹(jǐn)把控好每一個出發(fā)點(diǎn)。不管是國學(xué)校本教材或課程，都要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置得合理化。因此，要注意做好每個環(huán)節(jié)之間的銜接過渡。由于年齡的特征既有穩(wěn)定性又有無數(shù)個不定性，教材教學(xué)工作都要在主要共性的同時又要兼顧到個別差異。學(xué)習(xí)國學(xué)是一個由自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，對兒童進(jìn)行國學(xué)教育，應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,注重把握傳統(tǒng)文化思想潛移默化的滲透到學(xué)生的日常之中，讓學(xué)生在生活游戲中理解和提升自身。2、正確引導(dǎo)小學(xué)生對國學(xué)教育的理解，避免盲目跟風(fēng)國學(xué)教育是一項需要持之以恒的工作，在這個慢長的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化，在選擇國學(xué)教材時，不僅僅是從學(xué)生的興趣出發(fā)，更多的是去關(guān)注小學(xué)生關(guān)注的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，再把這些問題聯(lián)系起來，從學(xué)生的視角去看待問題，再由淺入深的去講解，將那些乏味文言文變成津津樂道和淺而易學(xué)的知識，使小學(xué)生認(rèn)識到國學(xué)不僅與我們的生活息息相關(guān)，還是無處不在的美。（二)小學(xué)階段國學(xué)校本課程的開發(fā)原則1、循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)原則國學(xué)校本課程開發(fā)和實施要遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照各個年齡階段學(xué)生的對國學(xué)的理解程度去發(fā)掘，對不同年齡段的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)，課程教材，教學(xué)方式都是不同的教學(xué)計劃。按循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)有序的設(shè)計和實施國學(xué)校本課程。在嚴(yán)選教材內(nèi)容時，務(wù)必考慮是否符合學(xué)生的接受程度、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的國學(xué)教材，更重要的一點(diǎn)事要考慮學(xué)生的興趣，和需要。國學(xué)教材的編制一定要具有科學(xué)性，一定要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。富有教育性原則國學(xué)校本課程的開發(fā)與實施是為了提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，但最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。比如朗誦國學(xué)經(jīng)典，可以幫助學(xué)生深扎民族根、熔鑄中國魂的重要方式與方法。小學(xué)時期是求知欲強(qiáng)烈黃金時期，選擇富有教育性強(qiáng)的教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)知識中得到啟發(fā)和熏陶，從而成為一個愛國愛家愛民的現(xiàn)代接班人。所以，國學(xué)校本課程的開發(fā)設(shè)計與實施一定要起到具有教育目的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。二、小學(xué)階段校本課程實施研究方法1.具有激趣性校本課程實施研究的方法我采用了激趣法。采用激趣法的目的主要是指利用某種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生自主愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師滿足學(xué)生的好奇心和興趣需要、適應(yīng)求知欲望的主動過程。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)制性實施國學(xué)校本課程的開展是面向全校全體學(xué)生。學(xué)校設(shè)定國學(xué)校本課程后是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，是屬于必修的課程。要求全體學(xué)生都務(wù)必學(xué)習(xí)這門課程，并將國學(xué)校本課程納入到學(xué)校的整體的課程規(guī)劃中，做到每周上兩節(jié)的國學(xué)校本課，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性實施計劃，使國學(xué)校本課程進(jìn)入正規(guī)的教學(xué)模式中。三、海南省小學(xué)階段國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究的困境1.國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究需要有效理論的指導(dǎo)現(xiàn)階段國學(xué)校本課程的開發(fā)屬于起步期，需要有效的理論指導(dǎo)知識。教材編寫的科學(xué)理論是經(jīng)驗豐富專家學(xué)者來指導(dǎo)編寫的，但畢竟這門學(xué)科還未成熟，還需要更多的專業(yè)人士踴躍加入。學(xué)校也會努力實踐著，經(jīng)過專家觀察指導(dǎo)，相信學(xué)校的國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究會有更大的進(jìn)步。資金困難和師資薄弱每一學(xué)科的開發(fā)都需要一定的資金投入，國學(xué)校本課程的開發(fā)也一樣面對資金困境。在開發(fā)國學(xué)校本課程的過程中，資金的缺乏也是常見難題之一，但不管難度多大，面對這項任務(wù)，國家政府，社會人員還是大力扶持的。學(xué)校組織校本課程開發(fā)的參與者去某高校學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)知識。國家開設(shè)了國學(xué)研究所，設(shè)立了國學(xué)專業(yè)，努力培養(yǎng)出的更多更專業(yè)的國學(xué)知識人才。四、海南省某學(xué)校校本課程開發(fā)與實施問題的解決措施1、培訓(xùn)提升國學(xué)教師的專業(yè)理論知識優(yōu)質(zhì)校本課程開發(fā)知識和精深的國學(xué)知識相結(jié)合，為設(shè)計國學(xué)校本課程提供了更為專業(yè)理論知識指導(dǎo)和奠定國學(xué)文化基礎(chǔ)。教師要做好教育工作，必須具備比較廣泛的一般知識和比較深入的專業(yè)知識，比如國學(xué)的專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能和手段便于教師在教育方法策略上達(dá)到正面、積極、高效的影響目的，求得好的教育效果，積極促進(jìn)學(xué)生國學(xué)素質(zhì)的健康發(fā)展。學(xué)校也是盡一切可能去培訓(xùn)提升國學(xué)教師的專業(yè)理論知識。加強(qiáng)家校共育意識家校共育是家長與學(xué)校共同參與孩子的教育活動，通過雙方的溝通交流，促使教育達(dá)到很好的效果。可見，學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的。學(xué)校是孩子成長的重要場地，而家庭則是孩子成長的第一環(huán)境，所以家校共育是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的重要條件。只有老師和家長充分的溝通，共同討論孩子教育問題，達(dá)成共識，才能全方位的幫助孩子成長。當(dāng)前，家庭教育已經(jīng)被正式納入國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法制化管理軌道，國家十四五規(guī)劃也明確指出構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同魚人機(jī)制。家庭教育已不單純是家庭的家事了，而是國家未來教育體系的重要組成部分。所以，學(xué)好國學(xué)必須家校共同努力。五、海南省某學(xué)校國學(xué)校本課程開發(fā)與實施研究方法(一）將國學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中為了傳統(tǒng)文化教育健康、持久、有效地開展，將國學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中是非常必要的，而且非常緊切。所以，將國學(xué)校本課程設(shè)置為正式課堂教學(xué)是務(wù)必之事。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不懂難度的課程進(jìn)展。滿足不同年齡階段學(xué)生的需求。同時，也根據(jù)學(xué)校制定的課程計劃，運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段將國學(xué)知識循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。課程是實現(xiàn)教育的主要途徑，將國學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中去是更需要廣大一線教師的積極參與。也是我們海南省教育部門全力支持的教育事業(yè)。（二）加強(qiáng)小學(xué)階段對國學(xué)教育的重要性的認(rèn)識，將國學(xué)融入校園文化中去將海南省整體學(xué)習(xí)國學(xué)氛圍提升，是國學(xué)教育的重要任務(wù)。把國學(xué)文化滲透到校園文化中去，讓國學(xué)校本課程實施的成功起到保證。一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境的起到潤物無聲的教育作用，處在充滿文化氣息的校園環(huán)境和積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍中對學(xué)生身心發(fā)展的影響是隨時隨地，潛移默化。學(xué)校圍繞國學(xué)校本課程，開展國學(xué)教育活動，通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，書法水墨畫等活動，提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，增強(qiáng)了他們自身的自信心，進(jìn)一步弘揚(yáng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。近年海南省開展的蘇東坡文化活動也逐漸增多，省內(nèi)還舉辦了“東坡文化古跡研學(xué)”系列活動為海南省中學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的國學(xué)環(huán)境。無論是校內(nèi)還是校外，家里還是社會上又是一股濃濃的國學(xué)熱風(fēng)，感受股熱風(fēng)熏陶的學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化中。因此，加強(qiáng)小學(xué)階段對國學(xué)教育的重要性的認(rèn)識，將國學(xué)融入校園文化中去。結(jié)語“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們在新時代的文化使命?！绷?xí)近平總書記2023年6月2號在文化傳承發(fā)展座談會上的重要講話，發(fā)出新時代建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的偉大號召，在海南省引起熱烈反響。中華民族在悠久的歷史長河中孕育了源遠(yuǎn)流長的文化，產(chǎn)生了博大精深的智慧，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的原動力。在撰寫本文的過程中，我也想到了自己的初心，自我反思，深深的感受到了“文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)?！苯暌詠恚瑖鴮W(xué)文化受到人們的重視，這正是證明了人們素質(zhì)提高了，也關(guān)注到個人的修養(yǎng)和品行。海南省盡全力統(tǒng)籌全省相關(guān)研究力量，利用全國乃至海外學(xué)科資源，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵支持學(xué)生們學(xué)習(xí)國學(xué)是非常必要和重大的任務(wù)，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育為核心，以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，以國學(xué)校本課程建設(shè)為突破口，推動全民誦讀國學(xué)經(jīng)典，營造人人能夠吟誦經(jīng)典的氛圍。在學(xué)校開展校本課程，引導(dǎo)學(xué)生接觸歷史經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，感受五千年文明智慧的熏陶，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)一步升華。參考文獻(xiàn)：[1]陳來.中華文明的核心價值國學(xué)流變與傳統(tǒng)價值觀[M].上海:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,2015.[2]顧實.國學(xué)研究會演講錄(第一集).序[M.北京:商務(wù)印書館，1923.[3]何成銀.我國小學(xué)生思想道德教育中的國學(xué)教育研究[M].北京:北京大學(xué)出版社，2011.[4]宋定國，國學(xué)探疑[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2013.[5]涂愛榮.大學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)培育研究以思想政治理論課為載體[M].北京:中國文史出版社，2015.[6]田立君.小學(xué)國學(xué)校本課程設(shè)計與開發(fā)的行動研究(第2版)[M]，長春:東北師范大學(xué)出版社,2015.[7]吳通福，國學(xué)導(dǎo)論[M]，上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2013[8]吳忠豪,李振村,揚(yáng)文華，新經(jīng)典誦讀特色課程研究[M]，濟(jì)南:濟(jì)南出版社[9]徐衛(wèi)東，我們共同對話國學(xué)[M]，杭州:浙江大學(xué)出版社，2013.[10]陳瑣.小學(xué)國學(xué)微課程設(shè)計與制作一一以六年級《<韓非子>經(jīng)典佳句》為例[D].保定:河北大學(xué)，2015.[11]丁巖.基于“好看薄”的小學(xué)國學(xué)課程教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].保定:河北大學(xué)，2013.[12]黃秀秀.文化自信視角下小學(xué)國學(xué)教育的問題與對策研究[D].煙臺:魯東大學(xué)，2017.[13]孔祥艷.小學(xué)語文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開發(fā)與實施策略研究[D]煙臺:魯東大學(xué)，2015.[14]劉丹.國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實踐探索[D].長春:東北師范大學(xué)，2011.[15]袁建瓊.國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方式的研究[D].重慶:西南大學(xué)，2015.[16]楊薇.寄宿制山區(qū)小學(xué)國學(xué)經(jīng)典類校本課程研究一一以保山市隆陽區(qū)瓦渡中心小學(xué)為個案[D]昆明:云南師范大學(xué)，2015.[17]周鳳梅.小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程價值的研究一以烏海市海勃灣區(qū)第三小學(xué)為例[D]，呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.[18]陳來.近代“國學(xué)”的發(fā)生與演變一一以老清華國學(xué)研究院的典范意義為視角LJ].清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2011(3).[19]陳來.近代“國學(xué)”