統(tǒng)編版小學語文四年級上冊口語交際《安慰》精美課件

統(tǒng)編版小學語文教材四年級上冊第六單元口語交際Growthstory口語交際聯系課文、生活輕叩難過之門活動一作者葉至善難過時，你們真誠地安慰了他，你們也有難過的時候，當時有人安慰你嗎？他是怎么安慰你的？創(chuàng)設情境，探究安慰方式活動二我要去參加學校運動會4×100米的接力賽，準備給班級拿一個好名次。小峰加油！你一定可以的！冬冬在運動會4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的名次在這個項目上沒有取得名次。情景重現都怪我，我要是沒摔倒就好了。小峰觀看插圖，閱讀文字，了解事情原由。讀一讀小峰的內心感受，你能體會他此時的內心嗎？我很想告訴大家，我不是故意摔倒的，同學們責怪我，我很難受。小峰對不起，因為我讓大家的努力白費了，影響班級榮譽了。小峰當我們把自己當作那個在接力賽上不小心摔倒的小峰時，我們就能體會他的心情了。他其實是很難過，很自責，很傷心的。這樣真正地去在乎別人的感受，去換位思考，將心比心，就叫“設身處地”。同桌討論：如果你是他的好朋友冬冬，你會怎樣安慰他呢？評價結果評價項目及標準有沒有設身處地為對方著想。1是否了解清楚事情的緣由，有沒有開解、鼓勵對方。2措辭是否準確，語言是否得體，有沒有有感染力。3態(tài)度是否真誠，有沒有給予對方幫助。4總計（）個小峰，我知道你不是故意的，你已經很努力了。小峰，不要那么難過，這一次失敗了不要緊，我相信下一次你一定可以做好！小峰，如果我是你也有可能摔倒的，沒有關系。你有沒有摔傷?。刻鄄惶郯?？大家在安慰他人的時候有什么值得我們學習的地方？理解關心鼓勵如果我們在安慰他人的時候能夠看著對方的眼睛，溫柔、關切地說一些話語，再加上一些遞紙巾、拍肩膀或者擁抱等動作，會讓我們的“安慰”更有效。常見的安慰別人的話你一定很難受／傷心/委屈吧……如果換作是我，也可能做不好的……沒有關系的，下次你一定行，我相信你！設身處地很重要，言語關切少不了，如果再把手勢加，安慰別人效果好。安慰小妙招情景再現，模擬安慰表演活動三小麗的家要搬到另外一個城市了，她馬上要離開自己的好朋友了。情景1出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。情景2讀一讀課本上其他的兩組情境，四人小組自主選擇一個情境，組內進行交流，看一看哪一組最棒。評價結果評價項目及標準有沒有設身處地為對方著想。1是否了解清楚事情的緣由，有沒有開解、鼓勵對方。2措辭是否準確，語言是否得體，有沒有有感染力。3態(tài)度是否真誠，有沒有給予對方幫助。4總計（）個在朋友需要幫助的時候，主動幫助或給出建議有些時候比安慰更有效。提供幫助要及時，開動腦筋想辦法。安慰小妙招加油打氣增信心，將心比心為人好。安慰小妙招總結方法活動四學會安慰設身處地很重要，言語關切少不了，如果再把手勢加，安慰別人效果好。提供幫助要及時，開動腦筋想辦法。加油打氣增信心，將心比心為人好。學法遷移，練習安慰他人活動五課前，我們都寫了自己的煩惱。下面請拿出小紙條，念給大家聽聽。同伴之間交流，可以走到對方身邊去安慰他。詞句段運用活動六打頭陣挑大梁占上風破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子你知道下面詞語的意思嗎?

說說你會在什么情況下使用它們。碰釘子比喻遭到拒絕。釋義：我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時，可以用“碰釘子”這個詞語。使用的場景：哥哥找工作四處碰釘子。造句：打頭陣比喻沖在前面帶頭干。釋義：我知道做比較重要或危險的事情時搶在前面第一個做的，可以用“打頭陣”這個詞語。使用的場景：火災發(fā)生時，消防員叔叔總是打頭陣。造句：挑大梁比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。釋義：我知道在擔任重要、起支柱作用的工作時，可以用“挑大梁”這個詞語。使用的場景：在研究室里面挑大梁的是幾位年輕的博士。造句：占上風指占據有利地位、處于優(yōu)勢。釋義：我知道在活動、學習、工作等處于優(yōu)勢時，可以用“占上風”這個詞語。使用的場景：籃球比賽中，她的身高很占上風。造句：破天荒用在以前從來沒有出現過的事。釋義：我知道以前從來沒有出現過的事突然發(fā)生的時候，可以用“破天荒”。使用的場景：她是個一毛不拔的吝嗇鬼,這次地震,他竟破天荒地捐了200元錢。造句：栽跟頭摔跤、跌倒，比喻失敗。釋義：我知道在摔跤時，做事失敗或出丑時都可以用“栽跟頭”這個詞語。使用的場景：聽不進別人的規(guī)勸，遲早要栽跟頭的。造句：敲邊鼓比喻從旁幫腔；從旁助勢。釋義：我知道在幫講話的人向聽者傳達思想時可以用“敲邊鼓”這個詞語。使用的場景：這件事你出馬，我給你敲邊鼓。造句：開綠燈比喻準許做某事或為某事提供方便。釋義：我知道在給某人或某事提供便利的時候可以用“開綠燈”。使用的場景：交警為救護車開綠燈，開通一條綠色的生命通道。造句：安慰語文四年級上冊口語交際在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結合自己的生活經驗，對“我”進行了開導，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰”。生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉嗎？

一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產生這種心情的原因是什么吧！小峰的心情如何？從哪里看出他很自責？他為什么自責？非常自責因為在接力賽上摔倒，導致班級沒有在這個項目上取得名次。小麗的心情如何？從哪里看出她很難過？她為什么難過？難過因為她要搬家了，馬上要離開自己的好朋友了。從她話語中的兩個“不想”可以看出她對好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會到她難過的心情。小冰的心情如何？從哪里看出他很難過、心疼？他為什么難過、心疼？難過、心疼

因為他在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表。

從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會到他難過的心情。模擬教材情境，嘗試安慰他人

1.兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進行模擬。

2.溫馨提示。安慰者:要根據被安慰者的具體情況進行安慰，盡量讓對方的心情好起來。被安慰者:要把自己當作書中的人物，認真傾聽、回應他人對自己的安慰。

3.兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報的準備。思考:小峰是故意摔倒的嗎？他為什么摔了？從這里看出他什么樣的精神？你認為是比賽結果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？模擬第一種情境為給班級爭奪名次，跑得太快了。為班級栄譽而努力拼搏的精神。安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責了，也別難過了。小峰：我能不難過嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，是能奪得名次的！都怪我！安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點兒，不也是為了班級爭奪名次嗎？你知道嗎？你在場上不顧一切向前沖的樣子，讓我們好感動!小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動，也沒有為班級爭得名次啊。安慰者：名次只是比賽結果，你這種為班級榮譽而努力拼博的精神，可比名次更寶貴啊！小峰：是嗎？安慰者：是的。你真的很棒！小峰：聽你這么一說，我心情好多了。謝謝你！安慰者：不用客氣。思考:小麗因為搬家而對朋友戀戀不舍，心里很難過，她可以不搬家嗎？為什么？

既然沒辦法改變這個事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？模擬第二種情境不可以。這是她不能改變的。安慰者：小麗，看見你不開心的樣子，我也很難過。小麗：唉，我們家要到另外一個城市了，我不想搬走，不想離開好朋友。安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個沒有辦法改變呀！小麗：（無奈地）是啊，沒有辦法改變?？晌艺娴牟幌胱?！安慰者：或者，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給我們打電話或者寫信呀！小麗：這個肯定會的。但是我不能見到你們，不能和你們一起玩了呀。安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！小麗：嗯，這個好！那我們平時就多打電話常聯系，假期有機會一起玩吧。思考:小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過，針對他的問題，你認為如何處理更好?你打算怎么安慰他呢?模擬第三種情境小冰：我把我媽媽送給我的手表弄丟了，那可是媽媽送我的生日禮物哇！安慰者:你回憶一下去過哪些地方，我陪你一起去找。小冰：我就是去了公園的游樂場，回來后就找不到了，我也去找過，沒有找到。安慰者：等會兒我們一起再去找找吧。如果確實找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時候。有一次，我舅舅不小心把自己的結婚戒指弄丟了，當時也很傷心。但是他從中吸取了教訓，變得很細心，再也沒有弄丟過東西了。小冰：如果確實找不到，就只有把這次當教訓了。我就是不知道該如何跟媽媽說，我怕她生氣。安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請她原諒你。我想你說清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會生氣的。相信我，沒錯!（擁抱小冰）小冰：那好吧。謝謝你！

通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設身處地地體會對方心情，根據對方的具體情況說一些鼓勵、建