小學勞動教育課程資源開發(fā)與利用研究

小學勞動教育課程資源開發(fā)與利用研究摘要：隨著新課程標準教育理念和素質(zhì)教育理念被廣泛運用，勞動教育被提到了更加重要的地位。小學勞動教育課程是德育教育的重要組成部分，也是新時代培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關鍵步驟。只有重視勞動教育并且運用科學的思想開展勞動教育，才能更好地促進學生核心素養(yǎng)的提高。關鍵詞：小學；勞動教育；課程資源；開發(fā)與利用；策略引言小學階段是學生身心發(fā)育和成長的重要階段，是學生掌握基本勞動技能、樹立正確勞動觀念的關鍵時期，所以我們必須重視小學時期的勞動教育。新時期教育要充分把學校教育、家庭教育和社會教育相互結(jié)合，積極拓展勞動教育課程資源，根據(jù)當前素質(zhì)教育的要求，進行有效的小學勞動教育課程。一、小學勞動教育中存在的問題（一）勞動教育的狹隘化在現(xiàn)階段的勞動教育課程授課過程中，許多小學將勞動教育作為德育進行工作的有效途徑，這也造成了勞動教育在推進過程中被逐步轉(zhuǎn)化為德育教育，但是所進行的勞動教育一直缺乏真正的意義，逐漸被轉(zhuǎn)換為道德教育，這就致使小學勞動教育在進行過程中出現(xiàn)了光有道德教育而沒有勞動實踐的問題。在這個問題的基礎上，還有一些針對小學生的勞動教育，只限制于讓他們參與學校的大掃除或值日清潔等簡單的勞動。對于許多父母來說，在家的勞動教育意味著做家務。由于對勞動教育認識的不同，造成小學生不能正確對待勞動，同時也不能充分發(fā)揮勞動教育促進身心和諧發(fā)展的作用。（二）對勞動教育的本質(zhì)和內(nèi)涵認識不足大多數(shù)學校對國家制定的勞動教育政策和文件認識不足，對勞動教育的本質(zhì)和內(nèi)涵缺乏掌握和理解，造成教師在實際的教育教學過程中難以有效開展勞動教育。許多學校把勞動教育歸咎于硬件條件不足或社會環(huán)境惡劣，但并未觸及勞動教育本身的內(nèi)涵。在具體課堂授課過程中，由于教師對勞動教育缺乏認識，大部分學校的勞動教育目標不明確，缺乏具體的培訓標準和考核標準，開展過程比較隨意分散沒有統(tǒng)籌安排，并沒有把其他學科的教育與勞動教育聯(lián)系起來，勞動教育沒有得到有效的實施。二、小學勞動教育課程資源開發(fā)與利用策略（一）綜合考量，科學利用首先，教師需要明確什么是勞動教育課程資源，并且可以準確識別資源的有形屬性和無形屬性，提高對無形資源的檢驗和分析能力，從而建立更加綜合性的勞動教育課程資源庫。其次，對各類資源進行分類整合，將不同的勞動教育課程滲透到資源中，兼顧學生的思想形態(tài)、興趣塑造、技能訓練等。再次，課程資源利用評價系統(tǒng)，建立可以保證資源的分配并有效把資源最大化利用。例如，教師可以帶領學生親身體驗勞動。在勞動的過程中，讓學生結(jié)合所學其他科目知識，實現(xiàn)學有所用，使其他學科的知識被整合為教學資源，實現(xiàn)了勞動教育貫穿整個學科的效果。例如，我們可以充分利用學校角落的閑置土地，開設以實踐勞動為主要形式，將基本勞動技能教育與科學教育、道德教育相結(jié)合的“田園花卉校本課程”。在這門課程中，教師有效引導學生走進課堂，帶領學生一起平整土地，同時根據(jù)勞動教育的需要種植一些農(nóng)作物、蔬菜和花卉。讓學生在旁邊設計一個主題展示板，為學生創(chuàng)設一個室外教室。在這個過程中，安排學生進行澆水、施肥、除草等基本勞動，在勞動中讓學生了解這些植物的知識。鼓勵學生觀察和寫作，這為學生積累寫作材料打好基礎。為滿足不同年級學生的勞動需求，可根據(jù)農(nóng)作物、花卉的生活特點以及種植難度進行分類排列。這種實踐勞動教育對學生來說比單調(diào)的灌輸性授課更有趣，能夠提升教師的教學品質(zhì)和效果。（二）開發(fā)校本課程，滿足勞動教育的需求新課程改革下的小學教育課程體系包括國家課程、地方課程和校本課程三大部分。校本課程是根據(jù)學校自身的發(fā)展需要和特點對國家課程和地方課程的有益補充，體現(xiàn)了學校的個性化發(fā)展需求，也符合學校的實際發(fā)展。從實際情況來說，現(xiàn)階段小學勞動教育沒有專門的教材和標準的課程體系。根據(jù)這一點，學?？梢越Y(jié)合初級勞動教育的要求進行課程研發(fā)。（三）通過生活本源實施勞動教育勞動教育是基礎教育的主要構成部分，是對教育提出新要求并同時實施“五項教育”的有效途徑。勞動教育需要以學生的生活為著手點和落腳點，構建與生活有機結(jié)合的整體形態(tài)，與家庭生活以及學校生活緊密相連，以生活為基礎。學校應保證每個學生都能加入勞動大軍，教師可以利用專題班會宣傳勞動教育的內(nèi)涵和價值，帶領學生認識到參與學校勞動和班級勞動是每個學生的責任和義務，還可以開展班級勞動評價內(nèi)容，每周發(fā)放勞動任務卡，讓學生選擇自己感興趣的勞動任務，鼓勵學生主動承擔，引導他們從心底熱愛勞動。在家庭中，父母可以讓孩子參與家庭的勞動活動，讓他們體驗家務勞動的不易和艱辛，從而尊重父母的勞動成果。結(jié)束語總而言之，隨著新課標的改革勞動教育也被劃為基礎教育工作的重要組成部分，通過勞動教育不但可以使小學生掌握一些必要的勞動技能，還可以培養(yǎng)學生積極的勞動意識，樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和勞動素質(zhì)從而適應新時代的要求，有利于學生的全面發(fā)展和健康成長。參考文獻[1]彭曉輝,曾雪,歐陽修俊.勞動教育課程資源的開發(fā)與利用[J].教育觀