第2課時除法的初步認識平均分(教學設(shè)計)-二年級下冊數(shù)學人教版

第2課時除法的初步認識(教學設(shè)計)二年級下冊數(shù)學系列(人教版)一、教材分析《除法的初步認識（第2課時）》是人教版二年級下冊數(shù)學第二單元的重要內(nèi)容。在第1課時，學生已經(jīng)初步接觸了平均分的概念，對“每份分得同樣多”有了一定的感性認識。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，著重讓學生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，在具體情境中通過操作明確“平均分”的含義，建立除法算式，理解除法運算的意義，為后續(xù)學習用乘法口訣求商以及解決除法問題奠定堅實的基礎(chǔ)。教材通過具體的生活情境和直觀的操作活動，引導學生逐步體會除法的本質(zhì)。先從平均分的實際問題引入，讓學生在動手分一分的過程中，進一步感受平均分的特點。然后結(jié)合平均分的過程和結(jié)果，引出除法算式，介紹除號和除法算式的讀法、寫法，幫助學生理解除法算式所表示的意義。這樣的編排符合學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，有助于學生逐步建立除法的概念。二、學情分析二年級的學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們活潑好動，好奇心強，對生動有趣的數(shù)學活動充滿興趣。經(jīng)過之前的學習，學生已經(jīng)對平均分有了一定的認識，并且具備了一定的動手操作能力和觀察能力。但除法概念對于他們來說仍然比較抽象，理解起來可能會有一定的困難。在學習過程中，學生可能容易掌握平均分的操作方法，但對于除法算式與平均分過程之間的聯(lián)系，以及除法算式所表示的實際意義，可能需要通過大量具體的實例和操作活動才能真正理解。因此，教學中應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計豐富多樣的操作活動，引導學生在活動中自主探究、合作交流，逐步建立除法的概念。三、教學目標1.

知識與技能目標（1）讓學生在具體情境中，進一步理解平均分的含義，初步認識除法，知道除法算式各部分的名稱。（2）會讀、寫除法算式，能根據(jù)平均分的具體操作寫出相應(yīng)的除法算式，理解除法算式所表示的意義。2.

過程與方法目標（1）通過動手操作、觀察比較、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察分析能力和抽象概括能力。（2）經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，體會數(shù)學符號的簡潔性和概括性，初步感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3.

情感態(tài)度與價值觀目標（1）在探究除法意義的過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的意識和習慣。（2）通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，增強學生學好數(shù)學的信心。四、教學重難點1.

重點（1）理解除法的含義，能根據(jù)平均分的具體操作寫出除法算式，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。（2）體會除法算式與平均分活動的內(nèi)在聯(lián)系。2.

難點（1）理解除法算式所表示的實際意義，能運用除法解決簡單的實際問題。3.

核心任務(wù)（1）會用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果。（2）能清晰闡述除法算式中各部分在實際問題中的意義。五、教學過程復習導入師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了平均分，誰能說一說什么是平均分呀？生：每份分得同樣多，就是平均分。師：非常棒！那老師這里有個問題考考大家。如果把6個蘋果平均放在2個盤子里，每個盤子放幾個？請你用學具擺一擺，然后告訴老師。（學生動手操作，教師巡視指導）生：每個盤子放3個。師：你是怎么分的呀？生：一個一個地分，先在每個盤子里放1個，再放1個，直到分完，每個盤子里就有3個蘋果了。師：思路很清晰！這就是我們上節(jié)課學的平均分。今天呀，我們要繼續(xù)研究平均分，還要學習一種新的數(shù)學方法，它和平均分有著密切的關(guān)系哦。（板書：除法的初步認識（第2課時））探索新知1.

創(chuàng)設(shè)情境，引出問題師：（出示教材主題圖）小朋友們在做手工呢！他們準備了12個竹筍，要平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢？請大家用手中的學具代替竹筍分一分。（學生分組操作，教師參與到小組中，觀察學生的分法）2.

展示分法，明確平均分結(jié)果師：誰愿意上來給大家展示一下你是怎么分的？生1：我是一個一個地分，先在每個盤子里放1個，這樣分了3次，每個盤子就有3個竹筍了。生2：我是先在每個盤子里放2個，還剩下4個，再每個盤子放1個，最后每個盤子也是3個竹筍。師：不管是一個一個地分，還是幾個幾個地分，最后每個盤子里都有3個竹筍，這就是把12個竹筍平均分成了4份，每份是3個，這是平均分。3.

引入除法，介紹除法算式師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子放3個的平均分過程，我們可以用一種新的算式來表示，那就是除法算式。（板書：12÷4=3）師：這個符號“÷”叫做除號，寫的時候先寫一橫，要寫平，再上下各寫一個小圓點，兩個圓點要對齊。這個算式讀作：12除以4等于3。師：在這個除法算式中，12表示要分的竹筍的總數(shù)，叫做被除數(shù)；4表示要平均分成的份數(shù)，叫做除數(shù)；3表示每份分得的個數(shù)，叫做商。（邊說邊板書各部分名稱）4.

理解除法算式的意義師：現(xiàn)在請大家想一想，這個除法算式12÷4=3表示什么意思呢？生：表示把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。師：非常正確！除法算式就是用來表示平均分的過程和結(jié)果的。鞏固練習1.

基本練習（1）師：老師這里有15根小棒，要平均分成5份，每份幾根呢？請你先用小棒分一分，再寫出除法算式。（學生操作后匯報）生：15÷5=3，15是被除數(shù)，表示小棒的總數(shù)；5是除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；3是商，表示每份的根數(shù)。（1）師：把20個圓片平均分成4份，每份幾個？寫出除法算式并說一說各部分的名稱和意義。（學生獨立完成后交流）2.

深化練習（1）師：有18個小朋友做游戲，平均分成3組，每組有幾個小朋友？請你列出除法算式并解答。生：18÷3=6，18是被除數(shù)，表示小朋友的總數(shù)；3是除數(shù)，表示平均分成的組數(shù)；6是商，表示每組的小朋友個數(shù)。（1）師：媽媽買了24個蘋果，平均放在6個盤子里，每個盤子放幾個蘋果？寫出除法算式并說明意義。（學生思考后回答）知識運用1.

解決生活中的問題（1）師：學校組織跳繩比賽，有30個同學參加，平均分成5組，每組有多少個同學？（學生分析問題，列出除法算式并解答）生：30÷5=6（個），答：每組有6個同學。（1）師：老師要把28本故事書平均分給7個小朋友，每個小朋友能分到幾本？（學生獨立完成后匯報）2.

拓展應(yīng)用（1）師：如果有42顆糖果，你想平均分給幾個小朋友？每個小朋友能得到幾顆？請你先確定平均分成的份數(shù)，再列出除法算式并解答。（學生思考后分組討論，然后匯報不同的分法和相應(yīng)的除法算式）課堂小結(jié)師：今天這節(jié)課，我們學習了什么？生：學習了除法，知道了除號，還會寫除法算式，知道了除法算式各部分的名稱和意義。師：那除法算式是用來表示什么的呢？生：表示平均分的過程和結(jié)果。師：大家都學得很認真！希望同學們在生活中也能發(fā)現(xiàn)更多可以用除法解決的問題。拓展提升1.

開放問題師：老師這里有一些小棒，數(shù)量比20多比30少，把這些小棒平均分給一些小朋友，每個小朋友分到的小棒數(shù)量和小朋友的人數(shù)一樣多。你能猜出有多少根小棒，有幾個小朋友嗎？（學生思考、討論，嘗試解決問題）生：因為5×5=25，所以有25根小棒，5個小朋友。師：非常棒！這就需要我們靈活運用所學的知識來解決問題。2.

思維挑戰(zhàn)師：如果把一些蘋果平均分成若干份，分的份數(shù)和每份的個數(shù)同樣多，且這些蘋果的總數(shù)比30多比40少，你知道有多少個蘋果嗎？（引導學生思考，鼓勵學生大膽猜測并驗證）六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)1（基礎(chǔ)性作業(yè)）1.

填空題（1）把8個平均分成2份，每份（）個，除法算式是（）÷（）=（），其中被除數(shù)是（），除數(shù)是（），商是（）。（2）15÷3=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（3）20里面有（）個4，寫成除法算式是（）÷（）=（）。2.

判斷對錯（1）把12個蘋果分成3份，每份一定是4個。（）（2）6÷2=3讀作6除2等于3。（）（3）18÷6=3表示把18平均分成3份，每份是6。（）（4）9個桃子，每3個一份，可以分成3份，寫成除法算式是9÷3=3。（）作業(yè)2（發(fā)展性作業(yè)）1.

生活中的數(shù)