小學語文三年級第三單元

...wd......wd......wd...第三單元單元備課一、教材分析：1、教材特點〔1〕思想內容秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人帶來美的感受，秋天給人以豐收的快樂。本組以秋天為專題，由4篇課文組成。《古詩兩首》《風箏》《秋天的雨》是精讀課文，《聽聽，秋的聲音》是略讀課文。課文從多角度描寫秋天，有的表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的思念；有的記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；有的描寫了秋天美好的風光。教材里處處洋溢著濃濃的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，都會使人們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受?！?〕語言表達《古詩兩首》抓住詩中景物特點，展開想象，在頭腦中形成絢麗多彩的畫面，感受詩人的心境?！讹L箏》一課表達層次清晰，依照作風正、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的開展而自然變化的。另外文章的結尾是開放型的，意味深長給人留下豐富的想象空間?！肚锾斓挠辍芬徽n課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情?！堵犅?，秋的聲音》詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。2、教材位置這是三年級上學期第三組課文，訓練重點有三點：1、邊讀邊展開想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好；2、運用詞典、聯(lián)系課文內容理解詞義；3、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累運用好詞佳句，尤其注意比喻的用法。邊讀邊展開想象，在第四冊語文園地三中已經(jīng)出現(xiàn)過，在本冊第一組已經(jīng)練習過“初步想象畫面〞，為本冊第五組、第六組“想象畫面〞以及為第七冊第一組課文打下根基；運用詞典、聯(lián)系課文內容理解詞義，屬于首次出現(xiàn)的訓練重點，為本冊第七組“聯(lián)系上下文理解詞語〞和第八組“體會詞語意思〞打下根基。二、學情分析在本組的教學重點中，邊讀邊展開想象學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過，能夠通過查詞典理解詞語的意思，聯(lián)系上下文內容理解詞義對學生來說比較陌生，需要重點訓練。比喻句學生在以前的學習中也接觸過，但只是單純地了解，在本冊的學習要求中上升到了了解運用的層面。本組是描寫秋天的課文，學生對大自然的一切都是好奇的，在本組課文中，關于放風箏的樂趣以及秋天的顏色和聲音應該是學生比較感興趣的地方。三、學習目標1、認識“促、憶、異〞等20個生字。會寫“促、深、憶〞等34個生字，能正確讀寫“精心、希望、依然〞等29個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩及課文中自己喜歡的局部。3．通過有感情朗讀，抓重點字詞以及邊讀邊想象等學習方法，理解課文內容，感受秋天給人帶來的美及秋天給人帶來的豐收的快樂，體會作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念。4.了解作者清晰的表達層次、細致的心理描寫和開放型的結尾所帶來的意味深長的想象空間；體會多種修辭手法的運用所帶來的抒發(fā)感情的效果；學習運用比喻句。5.繼續(xù)運用查詞典的方法理解詞語，繼續(xù)運用抓重點詞語理解課文的方法學習課文，學習聯(lián)系上下文理解詞語的方法。6.激發(fā)學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。四、學習重點：感受做風箏、放風箏、找風箏給孩子們帶來的樂于和伙伴們的心情起伏變化；通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美；從秋天的音響中想象秋天景象的美好。學習難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是若何把孩子們的心情的變化寫具體的；感受多種修辭手法的運用所帶來的含蓄地抒發(fā)感情的效果；仿照12課詩歌的形式，續(xù)寫詩文。五、教學準備教師：秋天的圖片、音頻文件學生：課前熟讀課文、詞典六、教學時間12-14課時9古詩兩首一、教材分析：1、教材特點〔1〕思想內容《夜書所見》，蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他突然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。①作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情；抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。抒發(fā)了作者對童年生活的思念留戀的思想感情。《九月九日憶山東兄弟》，單獨在異鄉(xiāng)闖蕩，每到過節(jié)時就會思念自己的兄弟，知道兄弟登上高處插上茱萸作重陽節(jié)紀念時，少了一人來參加。詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急迫題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在思念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親〞千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心?！?〕語言表達《古詩兩首》抓住詩中景物特點，展開想象，在頭腦中形成絢麗多彩的畫面，感受詩人的心境?！兑箷姟方杈笆闱?，情景交融。全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境，三四兩句寫生活場子景。落木蕭蕭，寒聲陣陣，秋風秋江，傳達漂泊不定、凄愴落寞之感；秉燈夜游，捉弄蟋蟀，兒童歡悅，流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜，相互映襯，均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。②動靜結合，以動襯靜。秋葉、秋風、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意，均是寫動，動得有聲有色、有光有影；漆黑如墨，幽深莫測，黑暗無邊，這是寫靜，靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風聲，頑皮兒童，這些動態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜，更引發(fā)人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。③悲歡比照，以歡襯悲。一二句寫景，秋風掃落葉，長天送寒意，是悲景，傳悲情；三四句寫人，深夜挑促織，明燈照籬落，是樂景，傳歡情。悲喜交加，以歡襯悲，更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。④傳情達意，暗用典故?！敖锨镲L動客情〞暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故土，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。⑤擬人、通感，增輝添彩?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風動客情〞，一“送〞一“動〞，寓情于物，賦予梧葉、秋風以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文，似乎把讀者帶進了一種風送寒涼、情動秋江的意境之中，癡迷難返，惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲〞妙用通感，以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感，用聽覺形象溝通觸覺感受，意味深長。⑥字斟句酌，“寒〞“挑〞傳神?！昂曌忠徽Z雙方，既有秋風襲來寒涼逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意?！疤舁曌钟诩毠?jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細翻，兒童的屏息觀察、驚喜興奮，全在一“挑〞?！疤舁暢隽诵愿?，“挑〞出了神韻！⑦虛實結合，以實映虛。全詩四句寫景寫人，所見所聞，或明或暗，全是寫實。滿耳秋聲，滿目秋夜，一江秋水，一群兒童，猶如場景寫真，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。這活靈活現(xiàn)的場景寫實巧妙地傳達出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。實中有虛〔客情〕，寓虛〔情〕于實，以實映虛，言有盡而意無窮！《九月九日憶山東兄弟》第一句用了一個“獨〞字，兩個“異〞字，分量下得很足。對親人的思念，對自己孤孑處境的感受，都凝聚在這個“獨〞字里面。“異鄉(xiāng)為異客〞，不過說他鄉(xiāng)作客，但兩個“異〞字所造成的藝術效果，卻比一般地敘說他鄉(xiāng)作客要強烈得多。在自然經(jīng)濟占主要地位的封建時代，不同地域之間的風土、人情、語言、生活習慣差異很大，離開多年生活的故土到異地去，會感到一切都陌生、不習慣，感到自己是漂浮在異地生活中的一葉浮萍?！爱愢l(xiāng)〞、“異客〞，正是樸質而真切地道出了這種感受。作客他鄉(xiāng)者的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒──最常見的是“佳節(jié)〞──就很容易爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。這就是所謂“每逢佳節(jié)倍思親〞。佳節(jié)，往往是家人團聚的日子，而且往往和對家鄉(xiāng)風物的許多美好記憶聯(lián)結在一起，所以“每逢佳節(jié)倍思親〞就是十分自然的了。這種體驗，可以說人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素無華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過。而一經(jīng)詩人道出，它就成了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)感情的格言式的警句。前兩句，可以說是藝術創(chuàng)作的“直接法〞。幾乎不經(jīng)任何迂回，而是直插核心，迅即形成高潮，出現(xiàn)警句。但這種寫法往往使后兩句難以為繼，造成后勁缺乏。這首詩的后兩句，如果順著“佳節(jié)倍思親〞作直線式的延伸，就不免蛇足；轉出新意而再形成新的高潮，也很難辦到。作者采取另一種方式：緊接著感情的激流，出現(xiàn)一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實則更加深沉。重陽節(jié)有登高的風俗，登高時佩帶茱萸囊，據(jù)說可以避災。茱萸，一名越椒，一種有香氣的植物。三四兩句，如果只是一般化地遙想兄弟若何在重陽日登高，佩帶茱萸，而自己獨在異鄉(xiāng)，不能參與，雖然也寫出了佳節(jié)思親之情，就會顯得平直，缺乏新意與深情。詩人遙想的卻是：“遍插茱萸少一人。〞意思是說，遠在故土的兄弟們今天登高時身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一位兄弟──自己不在內。好似遺憾的不是自己未能和故土的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團聚；似乎自己獨在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼。這就曲折有致，出乎常情。而這種出乎常情之處，正是它的深厚處、新警處。杜甫的《月夜》：“遙憐小兒女，未解憶長安〞，和這兩句異曲同工，而王詩似乎更不著力。2、教材位置這是三年級上學期第三組第一篇課文，訓練重點是邊讀邊展開想象，在頭腦中形成絢麗多彩的畫面，感受詩人的心境。邊讀邊展開想象，在第四冊語文園地三中已經(jīng)出現(xiàn)過，在本冊第一組已經(jīng)練習過“初步想象畫面〞，為本冊第五組、第六組“想象畫面〞以及為第七冊第一組課文打下根基。二、學情分析在本課的教學重點中，邊讀邊展開想象學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過，利用詩句在頭腦中形成絢麗多彩的畫面，感受詩人的心境，在以前的古詩學習中學習過，在這里是運用這種學習方法繼續(xù)學習?！疤舸倏棬晳撌菍W生感興趣的內容，但是現(xiàn)在的學生很少有晚上出去捉蛐蛐的了，所以這局部應該給學生多介紹一點，通過圖片、文字等讓學生感受其中的樂趣。由于剛剛到九月九，正是登高望遠重陽佳節(jié)，所以《九月九日憶山東兄弟》這是古詩里學生的生活比較接近，但學生對九月九登高望遠的習俗未必了解，所以在學習古詩時有必要先對這方面的知識了解一下。三、學習目標1、認識“促、憶、異〞等7個生字。會寫“促、深、憶〞等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．通過有感情朗讀，抓重點字詞以及邊讀邊想象等學習方法，理解古詩內容，體會詩中作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。4.學習古人推敲詞句的縝密，滲透遣詞造句的意識。5.繼續(xù)運用讀古詩想畫面的方法學習古詩，抓重點詞語理解古詩內容。四、學習重點：理解、背誦古詩。學習難點：體會詩人當時的心情。五、教學準備1．課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。學習時間二課時第一課時學習內容學習《夜書所見》學習目標1．認識“促、憶、異〞等7個生字。會寫“促、深、憶〞等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．通過有感情朗讀，重點字詞得賞析，體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。4.學習古人推敲詞句的縝密，滲透遣詞造句的意識。5.讀古詩想畫面。學習過程導案學案設計意圖二次修改交流資料，了解背景我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨在外。一個黃昏，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎板書課題，理解“書〞的意思?！渤鍪菊n文掛圖〕瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學習，初步感知教師巡回指導。三、再讀感悟，體會情感相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假設你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生若何的心情四、趣味活動五、識字寫字出示要寫的字：促、深六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。學生交流課前所查閱的資料?？磮D說話1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅若何的情景2．小組交流，組內成員互相補充。3．指名描述畫面，〔根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫〕5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩1．我說你讀。2．字條連詩。3．情境背詩。觀察范字，交流識字寫字經(jīng)歷。練習書寫生字。培養(yǎng)學生搜集整理運用資料的能力巧妙設計，理解“書〞的意思。利用看圖說話，滲透古詩的意思，為理解古詩打根基。小組內自學要發(fā)散學生的思維方法：〔1〕教師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。〔2〕教師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。方法：教師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩〔多連幾次，讓學生基本會背〕。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。第二課時學習內容《九月九日憶山東兄弟》學習目標1．認識“促、憶、異〞等7個生字。會寫“促、深、憶〞等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．通過有感情朗讀，重點字詞得賞析，體會詩中的真情實感，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。4.學習古人推敲詞句的縝密，滲透遣詞造句的意識。5.讀古詩想畫面。學習過程導案學案設計意圖二次修改一、課前游戲，復習導入提醒課題《九月九日憶山東兄弟》二、小組合作，討論自學教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難四、感情朗讀，啟發(fā)想象你們覺得這首詩表達了一種若何的思想感情你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種若何的情景，能交流一下嗎五、趣味活動六、識字寫字出示要求寫的生字。重點指導“異、插〞的寫法。七、拓展活動說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗?！泊汗?jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗?！承〗M比賽背誦《夜書所見》。理解“憶〞的意思。1．根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩若何學習。自學基本步驟：〔1〕自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義?！?〕自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑?！?〕交流：讀讀、說說、問問。2．學生按自己小組議定的方法自學。1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。2．其他組的同學與教師參與其中，或討論解決或補充己見。指名朗讀詩文。學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。詩句連對。教師說詩句意思，學生背相應句子。情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，到達背誦。賽詩會：方法：〔1〕集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。〔2〕個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。組詞朗讀觀察生字，交流寫字經(jīng)歷：若何既正確又漂亮地寫好這些生字1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。學會學習古詩。以情促讀以讀促發(fā)想象各種形式幫助學生加深印象減少背誦的難度。推薦相關的古詩：《舟夜書所見》〔清·慎行〕、《泊船瓜洲》〔宋·安石〕、《雜詩》〔唐·維〕三首古詩。板書設計夜書所見〔寫下〕挑促織：捉蛐蛐九月九日憶山東兄弟獨異異倍當堂檢測1、填一填獨在〔〕鄉(xiāng)為〔〕客，每〔〕〔〕節(jié)〔〕思親?！病持值艿歉咛帲病场病耻镙巧僖蝗?。2、讀一讀，選一選〔1〕知有兒童挑促織“知〞的意思是：①知道②知識③通知〔2〕獨在異鄉(xiāng)為異客“獨〞的意思是：①單獨②唯獨③孤獨“異〞的意思是：①不同②另外的③特別的10風箏一、教材分析1、教材特點〔1〕思想內容這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我〞童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們〞放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還表達了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸?！?〕語言表達本文表達層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的開展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。編排意圖有以下幾點：1．讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂〞作一些鋪墊；2．體會作者是若何把“我們〞快樂和傷心的心情寫具體的。3．積累課文中生動的詞語。2、教材位置這是三年級上學期第三組第一篇現(xiàn)代文課文〔前面一課是古詩〕，訓練重點有兩點：1、邊讀邊展開想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好；2、運用詞典、聯(lián)系課文內容理解詞義。邊讀邊展開想象，在第四冊語文園地三中已經(jīng)出現(xiàn)過，在本冊第一組已經(jīng)練習過“初步想象畫面〞，為本冊第五組、第六組“想象畫面〞以及為第七冊第一組課文打下根基；運用詞典、聯(lián)系課文內容理解詞義，屬于首次出現(xiàn)的訓練重點，為本冊第七組“聯(lián)系上下文理解詞語〞和第八組“體會詞語意思〞打下根基。二、學情分析在本課的教學重點中，邊讀邊展開想象學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過，能夠通過查詞典理解詞語的意思，聯(lián)系上下文內容理解詞義對學生來說比較陌生，需要重點訓練。本組是描寫秋天的課文，學生對大自然的一切都是好奇的，在本課中，關于放風箏的樂趣應該是學生比較感興趣的地方。三、學習目標1、認識5個生字。會寫12個生字，能正確讀寫“精心希望依然飛舞拼命奔跑抖動大驚失色千呼萬喚尋找垂頭喪氣磨坊繼續(xù)〞等詞語。。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．通過有感情朗讀，抓重點字詞以及邊讀邊想象等學習方法，理解課文內容，體會“做風箏、放風箏、找風箏〞時的心情變化，感悟童真童趣。4.了解作者清晰的表達層次、細致的心理描寫和開放型的結尾所帶來的意味深長的想象空間。體會作者是若何把孩子們的心情的變化寫具體的。5.繼續(xù)運用查詞典的方法理解詞語，繼續(xù)運用抓重點詞語理解課文的方法學習課文。練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。6.激發(fā)學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。四、學習重點：感受做風箏、放風箏、找風箏給孩子們帶來的樂于和伙伴們的心情起伏變化。學習難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是若何把孩子們的心情的變化寫具體的。五、教學準備學生查閱有關風箏的資料，制作小風箏。多媒體課件。學習時間2課時第一課時學習內容初讀感知，了解大意。學習目標會認5個生字，能正確讀出“精心希望依然飛舞拼命奔跑抖動大驚失色千呼萬喚尋找垂頭喪氣磨坊繼續(xù)〞等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習過程第一課時教師活動學生活動設計意圖二次修改放過風箏的請舉手。同學們，你們今天把自己做的小風箏帶來了嗎我們就圍繞風箏，來一場小小的交流會。板書課題。你可以告訴大家你做風箏的過程，你也可以和同學們交流一下你放風箏時的情景。課前，教師還布置大家查找了有關風箏的資料，誰愿意起來介紹給同學們聽聽我們來看看課文圍繞風箏都給我們介紹了什么?！瓗砹?。齊讀課題。自由交流。指名交流。……通過自己動手制作風箏，感受作風箏的樂趣，為下文體會孩子的心情做鋪墊。培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力。相機反響，并總結概括：１、童年時放風箏是一件很快樂的事情；２、做風箏、放風箏、找風箏……自由讀課文，爭取讀正確、流利。開火車接讀課文。再讀課文，邊讀邊想課文圍繞風箏給我們介紹了哪些事情交流：……默讀思考：“做、放、找〞哪一局部最有趣。交流：暢談自己的個性化理解。培養(yǎng)學生的自學能力。第二課時學習內容重點探究課文，引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。學習目標會認5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“精心希望依然飛舞拼命奔跑抖動大驚失色千呼萬喚尋找垂頭喪氣磨坊繼續(xù)〞等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點詞語，體會“做風箏、放風箏、找風箏〞時的心情變化，感悟童真童趣。引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是若何把孩子們的心情的變化寫具體的。練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。學習過程教師活動學生活動設計意圖二次修改上節(jié)課我們學習了課文，并且交流了自己認為最有趣的局部，這節(jié)課我們具體來學習這幾局部內容有什么不明白的地方是啊，小伙伴們在一起做風箏是多么快樂的事情啊，誰能把他們的快樂心情讀出來指名讀課文第二自然段。憧憬為什麼風箏什么都不像，我們卻依然快樂討論解決：快樂是做風箏的過程…練習朗讀。展示朗讀。增強大家的合作意識，培養(yǎng)小組合作的能力。做風箏快樂，放風箏更快樂?？煺乙徽?，文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。你體會出他們的快樂了嗎誰來說說。自己讀讀，把他們的快樂讀出來?？吹竭@些孩子放風箏的快樂勁兒，教師想到一首詩〔出示：《村居》〕你還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎輕聲讀課文。找出“凌空飛起〞“翩翩飛舞〞。……練習朗讀。展示朗讀。練習讀背：村居清·高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。練習抓住重點詞語理解課文的學習方法。與平時的背誦相結合。你覺得“我們〞在水磨房那兒能找到心愛的“幸福鳥〞嗎默讀課文描寫找風箏的局部，看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們〞的心情。……交流：大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣哭演示垂頭喪氣的樣子。練習朗讀。指名朗讀?！寣W生大膽想象，能說多少就說多少，不要限制學生的思維。板書設計10風箏做放快樂幸福找當堂檢測課文寫出了__________、_________、__________的不同心情，我發(fā)現(xiàn)課文中描寫心情的詞語有_____________________________，描寫動作的詞語有______________________________________。我在課外還積累了描寫心情的詞語和描寫動作的詞語呢。描寫心情的：__________________________________________________描寫動作的：__________________________________________________11秋天的雨一、教材分析1、教材特點〔1〕思想內容這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。〔2〕語言表達課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西或事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。2、教材位置這是三年級上學期第三組第三篇課文，訓練重點有兩點：1、聯(lián)系課文內容理解詞義；2、課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，要引導學生有感情地朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累運用好詞佳句，尤其注意比喻的用法。聯(lián)系課文內容理解詞義，屬于首次出現(xiàn)的訓練重點，為本冊第七組“聯(lián)系上下文理解詞語〞和第八組“體會詞語意思〞打下根基。二、學情分析在本組的教學重點中，聯(lián)系上下文內容理解詞義對學生來說比較陌生，需要重點訓練。比喻句學生在以前的學習中也接觸過，但只是單純地了解，在本課的學習要求中上升到了了解運用的層面。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，非常適合練習有感情地朗讀，相信學生會非常感興趣的。三、學習目標：1、會認8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“清涼留意扇子炎熱郵票涼爽氣味香甜糧食加緊油亮亮豐收〞等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。3、通過有感情地朗讀課文，抓住重點字詞，結合課文理解重點詞句的含義，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。4、體會多種修辭手法的運用所帶來的抒發(fā)感情的效果；學習運用比喻句。摘抄積累含有疊詞或特殊形式詞語的句子并學會運用。5、學習聯(lián)系上下理解詞語的方法，并運用此方法理解課文。6、激發(fā)學生對秋雨的熱愛、對秋天的熱愛、對大自然的熱愛。四、學習重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。學習難點課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。學習準備教師：秋天的圖片、音頻文件學生：課前熟讀課文、搜集相關生活體驗學習時間1課時學習過程教師活動學生活動設計意圖二次修改同學們，你們喜歡什么樣的雨這節(jié)課我們一起來學習《秋天的雨》?！舶鍟n題〕你知道秋天的雨會給大地帶來什么樣的變化嗎翻開書，讓我們一起看看書中是若何寫的?！寣W生場暢所欲言，雨后文秋天的雨形成比照，激發(fā)對秋雨的喜愛。讀了課文，你感受到秋雨的美了嗎你看到秋雨的顏色了嗎你最喜歡哪種顏色把有關句子讀給大家欣賞。秋雨的顏色可真不少，你還知道秋雨有哪些顏色也來說一說。聽說秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，你聞到過哪些是啊，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來到了。你知道它們是若何過冬的嗎你們喜歡秋天的雨嗎秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。閉上眼睛，讓我們一起走近秋天的雨?！才錁贩蹲x?！吵踝x，讀準讀通，穩(wěn)固生字新詞。再讀課文，找出不明白的詞語。交流理解。再讀讀課文，找出描寫“秋天的雨〞的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讀讀第二自然段，把描寫顏色的詞語畫下來。練習讀，指名展示讀。練習：〔〕的銀杏樹〔〕的楓樹〔〕的田野〔〕的果樹〔〕的菊花〔〕的〔〕……〔不要局限于課文〕練習朗讀，展示朗讀。讀讀第四自然段，選擇一種自己喜歡的動植物來說一說?！f原因。自學課文，感受秋雨。通過填空的小練習，加深對秋雨顏色的感受。不要局限于課文，激發(fā)學生翻開思路大膽說。音樂是激發(fā)感情的最好手段。選擇自己喜歡的局部，有感情地朗讀。賽讀，同學點評。有感情背誦。秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。和伙伴交流，還知道哪些美景……搜集描寫秋天的詞句。把秋天的景物畫下來。用上這些好詞好句描寫秋天的風光。設計讀寫結合點。板書設計11秋天的雨鑰匙五彩繽紛的顏料非常好聞的氣味吹起小喇叭當堂檢測1、我發(fā)現(xiàn)課文中描寫顏色的詞語很美，有_________________________________，多種顏色就叫做_________________________________________。2、把下面的句子補充完整。黃黃的葉子像_________________________________紅紅的楓葉像_________________________________金色的田野像_________________________________飄灑的秋雨像_________________________________12聽聽，秋的聲音一、教材分析1、教材特點〔1〕思想內容本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情?！?〕語言表達詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教材位置這是三年級上學期第三組最后一篇閱讀課文，訓練重點邊讀邊展開想象，體會秋天的聲音，感受秋天的美好。邊讀邊展開想象，在第四冊語文園地三中已經(jīng)出現(xiàn)過，在本冊第一組已經(jīng)練習過“初步想象畫面〞，本組前面幾篇課文也有涉及，為本冊第五組、第六組“想象畫面〞以及為第七冊第一組課文打下根基。二、學