互聯(lián)網時代課堂教學變革王竹立經典課件

“互聯(lián)網+”時代課堂教學變革-王竹立2025/1/152025/1/15技術能否改變課堂2025/1/15用技術改變傳統(tǒng)課堂教學模式一直是我們的夢想2025/1/15但至今仍然

壯志未酬2025/1/15“信息化熱”與“信息化秀”2025/1/15美國認知學徒制的創(chuàng)立人柯林斯教授指出“我強烈地感到：技術正對學校以外的社會產生非常重大的影響”2025/1/15“但現(xiàn)在技術在學校中仍處于邊緣化的位置，主要用于一些專門課程…技術對于學習的主要影響依然發(fā)生在校外”多媒體設備數(shù)字化平臺電子書包電子白板電子投票器3D打印機手機互聯(lián)網2025/1/15我們卻還在…手機進課堂校長2025/1/15PK2025/1/15天使,還是魔鬼2025/1/15駕馭它!2025/1/152025/1/15緊緊團結在手機周圍,讓學習無縫連接“手機進學校”的“好幫手”“手機進學?！钡摹昂脦褪帧币灼笮愠蹴撔∮埃ㄎ⒁曨l）“手機進學?！钡摹昂脦褪帧弊鳂I(yè)盒子2025/1/15“手機進學?！钡摹昂脦褪帧庇斡境兀ň钟蚓W）VS

大海（互聯(lián)網）2025/1/15過度強調將信息技術及其產品引入課堂，卻偏偏把智能手機和互聯(lián)網拒于學校與課堂的大門之外教育信息化誤區(qū)2025/1/15碎片化學習利與弊2025/1/152025/1/15書本網絡以書頁為基本單位以網頁為基本單位以文字為主，可有圖片圖文并茂、多媒體（除圖形外，還有音頻、視頻、流媒體等）無超鏈接，只能前后翻頁有超鏈接，可隨意跳轉線性與樹狀結構，有嚴密的邏輯關系網狀與三維結構，無嚴密的邏輯關系有頭有尾、有始有終無頭無尾、無始無終大都有統(tǒng)一的標準與格式無統(tǒng)一的標準與格式不能更改的可以更改的不能自動生成的可根據某種指令自動生成的以實物形式存在以數(shù)字形式存在傳播受距離與空間限制傳播不受距離與空間限制內容由專家學者和編輯共同定制內容可由普通網民自由提供完整的，結構化的可以是不完整的，未被結構化的2025/1/15

知識不再是靜態(tài)的層級結構，而是動態(tài)的網絡生態(tài)

知識很難被定義

關聯(lián)主義創(chuàng)始人西蒙斯河流或石油西蒙斯眼中網絡時代的知識：硬知識軟知識連接性知識

塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson）的說法，“知識有兩種，我們親身知曉某個主題，或我們知道從何處找到相關信息”管道比管道中的內容更重要2025/1/15信息超載和碎片化是網絡時代學習

面臨的兩大挑戰(zhàn)2025/1/15碎片化形成原因知識點知識點碎片化最大的弊病是切斷了知識間的聯(lián)系2025/1/152025/1/15打碎的花瓶復原，還是重構？比較項目學科導向的系統(tǒng)學習個人導向的系統(tǒng)學習碎片式學習學習情境學校教育網絡教育自發(fā)性學習創(chuàng)客式學習日常的非正式學習特征一分學科和專業(yè)，按照課程知識體系進行根據興趣和需要，圍繞某個主題或中心進行無明確的學科和主題，帶有較大的隨意性特征二有明確的計劃，預成型有粗略的計劃，生成性無明確的計劃和方向特征三循序漸進零存整取碎片化特征四被動主動被動與主動比較項目學科導向的系統(tǒng)學習個人導向的系統(tǒng)學習碎片式學習關鍵詞課、課程、、學科、專業(yè)、意義建構搜索、選擇、連通、零存整取、創(chuàng)新瀏覽、搜索適應范圍硬知識部分硬知識、軟知識、連接性知識簡單知識、軟知識、連接性知識指導理論行為主義、認知主義、建構主義新建構主義連通主義知識結構金字塔式、靜態(tài)蛛網式、動態(tài)碎片式、動態(tài)2025/1/15“互聯(lián)網+課堂”意味著什么2025/1/15教育+互聯(lián)網互聯(lián)網+教育YesorNo2025/1/15互聯(lián)網+不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，互聯(lián)網是刀、是斧、是鋸，將原來的一切都分解成碎片，然后再以互聯(lián)網為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結構。

面對面授課微課、慕課

翻轉課堂自組織、創(chuàng)客

零存整取、手機課堂互聯(lián)網前時代（學習1.0時代）“+互聯(lián)網”時代（學習2.0時代）“互聯(lián)網+”時代（學習3.0時代）協(xié)作、探究“互聯(lián)網+課堂”意味著“三進”生活實踐互聯(lián)網創(chuàng)新教育課堂2025/1/15翻轉課堂翻轉學習學習專題嚴格的流程個別學習集中討論標準化考試《現(xiàn)代學習技術》案例介紹本課程與一般通識課的異同2025/1/152025/1/15課程教學目標“互聯(lián)網+”課堂設想引入翻轉課堂教學模式----轉變學習觀念引入智能手機和互聯(lián)網----掌握現(xiàn)代學習技術引入創(chuàng)客理念----培養(yǎng)創(chuàng)新思維新建構主義教學法分享也是學習！說出寫出做出耶！耶！新建構主義教學法課程分組情況智能手機組：32人（3個學習小組）翻轉學習組：35人（3個學習小組）創(chuàng)客小時代：31人（3個學習小組）共98人。2025/1/15自帶設備與翻轉課堂智能手機iPad平板電腦課前學習、課中交流分享、課后完成練習或作業(yè)完成創(chuàng)意作品（課內與課外）零存整取2025/1/15《創(chuàng)新思維訓練》慕課2025/1/15創(chuàng)客式學習理念1.將創(chuàng)意變成現(xiàn)實—完成作品2.做中學—體現(xiàn)在學習過程中3.持續(xù)分享—3次，說出-寫出-作出4.協(xié)作學習—小組、交流5.利用現(xiàn)代信息技術—要求作品包含信息技術6.跨學科學習—不能是某專業(yè)作品7.工匠精神—要求對作品精益求精創(chuàng)客式學習小組工作流程創(chuàng)客式學習活動三階段第一階段：分享各自的愿景（說出）第二階段：完善小組的創(chuàng)意設計（寫出）第三階段：完成創(chuàng)意作品（做出）評價方法創(chuàng)意作品20分（實物作品或數(shù)字作品，要求體現(xiàn)三個要素：創(chuàng)意、信息技術、跨學科）平時成績80分（完成課前學習、參與課堂活動）成績每周公布特殊情況請假需補學內容和完成額外練習2025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%支持在課堂內使用智能手機的比例對課程總體評價好和比較好的比例喜歡和比較喜歡翻轉課堂比例對創(chuàng)客式教育感興趣的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%課后無記名問卷調查結果課程對于能力提升方面的調查2025/1/15反思2025/1/152025/1/152025/1/15

網絡時代的學習變革創(chuàng)新思維訓練頻率百分比頻率百分比1小時以內5562.5%4854.5%1到2小時1517.0%1719.3%2到3小時1011.4%1011.4%3到4小時22.3%55.7%4小時以上66.8%89.1%合計88100%88100%你課前學習所花的總時間是多長2025/1/15翻轉課堂秘籍翻轉學習任務單主題與目標學習內容學習建議學習自測：填空題、選擇題、簡答題、思考題擬提問題2025/1/15超星平臺優(yōu)點1.簡單方便，無需登錄即可觀看2.支持移動端和PC端觀看和操作2.制作質量良好，觀看流暢，配有相應的動畫與提示3.第一次看時不能向前拖拽，避免學習者跳看4.對學生觀看視頻和完成作業(yè)情況有較詳細記錄，并有提醒功能5.容許教師自行編輯修改原有章節(jié)和內容，增添新的章節(jié)與內容智能手機組——2015年11月份和12月份課程學習設備對比圖11月份12月份移動客戶端電腦網頁版移動端使用率增加約20%最高節(jié)點詳情智能手機組——2015年11月份點擊次數(shù)統(tǒng)計智能手機組——2015年12月份點擊次數(shù)統(tǒng)計最高節(jié)點詳情學生在平臺觀看課程時間段分布頻數(shù)統(tǒng)計（手動計算）2025/1/15創(chuàng)客式學習

的反思2025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%愿意積極面對未來困難和挑戰(zhàn)的比例對掌握創(chuàng)客理念有幫助的比例對提高創(chuàng)新意識有幫助的比例對本組創(chuàng)客式作品滿意的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%對創(chuàng)客式學習的問卷調查小組完成創(chuàng)意作品過程中主要困難統(tǒng)計創(chuàng)意作品類型設計類

手工類

廣告類

文藝類

技術類

活動類……2025/1/152025/1/15智能手機進課堂反思2025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%對智能手機進課堂持樂觀態(tài)度的比例利用手機學習的時間增多的比例認為手機對學習有幫助的比例提升對智能手機學習功能了解的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%對手機進課堂的問卷調查結果2025/1/15課前教師學生學前調查推送資料發(fā)布任務了解課程提前學習接受任務智能手機在教學中的作用2025/1/1