初二數(shù)學(xué)試卷分析7

1學(xué)校教師班級(jí)：班級(jí)平均分：年級(jí)平均分：一、選擇題(每小題3分，共30分)題號(hào)12333456789例1:第5題是求菱形的周長(zhǎng)，有一部分學(xué)生審題不清，想當(dāng)然地去求菱形的面積。例2:第8題考查了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中此類問題訓(xùn)練較多，但還有少例3:第9題考查了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，雖然得分率不低，但很多學(xué)生是猜出來的，并例4:第10題是一道動(dòng)手操作的折紙問題，得分率為76.2%,學(xué)生的錯(cuò)誤原因有兩種：1、審題不清，想當(dāng)然。一部分同學(xué)認(rèn)為是求裁剪后所剩的圖形；2、對(duì)于折紙問題的復(fù)原能力二填空題(每小題3分，共24分)題號(hào)33例1:第14題考查了因式分解法解一元二次方程。部分學(xué)生考慮問題不夠全面，想當(dāng)然地方程兩邊同除以(x-2),反映出對(duì)一元二次方程的解法不夠熟練。例2:第16題是一道幾何計(jì)算問題，平均得分為2.5分。失分原因1:基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本例3:第17題是實(shí)際生活中的問題，很多學(xué)生沒有理解題意、空間圖形的概念沒有建立起2三計(jì)算題(本題4分)四解方程(每小題4分，共8分)題號(hào)第20題，計(jì)算△時(shí)，符號(hào)發(fā)生錯(cuò)誤。21題配方過程中最后一步通分時(shí)符號(hào)有錯(cuò)。五解答題(其他解法)題號(hào)456667請(qǐng)舉例學(xué)生典型錯(cuò)誤并分析原因例1:第24題求k值時(shí)忽略圖像所在象限，個(gè)別學(xué)生k值取了3/2。例2:第25題，學(xué)生在利用勾股定理解決問題時(shí)不會(huì)利用方程思想，個(gè)別同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤。例4:第27題是動(dòng)點(diǎn)問題，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生在一定程度上還較依賴于模仿的情況下，這題的得分率僅僅是0。35。第(1)問基本上學(xué)生都能得到分，第(2)問題目本身就有區(qū)分度計(jì)算出錯(cuò)，導(dǎo)致失分。第(3)問既要考慮動(dòng)點(diǎn)，又要考慮二種可能性，對(duì)思維的要求較高，二、試卷評(píng)價(jià)(舉例說明)1.學(xué)生水平得到充分展現(xiàn)的試題；319、20、21、22題得分率較高，說明對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算、簡(jiǎn)單的推理證明學(xué)生掌握得很好，反2.學(xué)生水平的差異性得到合理表述的試題；第25題，考查利用方程思想解決有關(guān)勾股定理問題，此類題平時(shí)講練多次，但由于學(xué)生數(shù)第27題是動(dòng)點(diǎn)問題，第(2)問題目本身就有區(qū)分度的功效，實(shí)際情況也是優(yōu)秀學(xué)生與中等第18題：教師認(rèn)為此題難度不大，平時(shí)在勾股定理的此題應(yīng)該得分率較高。但實(shí)際情況卻不然，得分率僅為0.86,說明學(xué)生的識(shí)圖能力、計(jì)算能第24題，是反比例函數(shù)和幾何知識(shí)的綜合，平時(shí)重點(diǎn)講練、考前狠抓落實(shí)，但此次考試中第17題：學(xué)生把實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力較差，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)5.考生在不同題型、知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)等方面存在突出成績(jī)或問題的試題；對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算、簡(jiǎn)單的推理證明學(xué)生掌握得很好，如19、20、21、22、23題，說明教師平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)的落實(shí)比較到位。但對(duì)于綜合性較強(qiáng)的題型，如24、25、27題反映出學(xué)生三、教學(xué)建議(舉例說明)1.教學(xué)哪些方面應(yīng)該肯定、發(fā)揚(yáng)的；(1)、平時(shí)教學(xué)，狠抓落實(shí)(2)、及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺(3)、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作(4)、復(fù)習(xí)到位，把握準(zhǔn)確2.教學(xué)哪些方面應(yīng)該改進(jìn)、調(diào)整、加強(qiáng)的。(1)、教師過分替代，學(xué)生能力下降么考什么,而不是復(fù)習(xí)什么考什么。關(guān)于動(dòng)點(diǎn)問題，以及文字應(yīng)用，幾何證明中的輔助線添加問題，確實(shí)是本階段相對(duì)較困難的幾個(gè)問題。在平時(shí)的教學(xué)以及復(fù)習(xí)階段各班老師都把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)加4強(qiáng)練習(xí)，但是一部分學(xué)生知難而退，不愿動(dòng)腦，拒絕接受。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在以后的教學(xué)中要努力做到真正意義上的分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生適度拔高，讓更多的學(xué)生體會(huì)到解決難題后的快感，而不是少數(shù)好學(xué)生的特權(quán)。把學(xué)生從繁重的基礎(chǔ)訓(xùn)練中解脫出來，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生有時(shí)間和精力去探究問題，而不是一味地重復(fù)已會(huì)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)真正樂趣在于鉆研。3、學(xué)生不求甚解，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度本次測(cè)試學(xué)生普遍在圖形與空間這一部分丟分相對(duì)較多，是因?yàn)橐恍W(xué)生沒有建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀巫C明體系，平時(shí)對(duì)學(xué)過的定理不認(rèn)真解讀，似是而非，一切想當(dāng)然。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師在以后的教學(xué)中要注重課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)；身范勝于言教，老師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度就是學(xué)生最好的老師。4、學(xué)生審題不清，不善觀察關(guān)于審題是個(gè)老大難的問題，幾乎每次考試學(xué)生因此丟的分?jǐn)?shù)都不少。這次考試也如此，如第5、10、17、27題等。提高學(xué)生