整本書(shū)閱讀的三種課型

整本書(shū)閱讀的三種課型Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01020304引言閱讀中推進(jìn)課閱讀后分享課陌生化導(dǎo)讀課05總結(jié)與展望引言01整本書(shū)閱讀的重要性通過(guò)整本書(shū)閱讀，學(xué)生的閱讀理解、鑒賞和審美能力得以提升。提升閱讀能力學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要思考、分析和判斷，從而鍛煉思維能力。鍛煉思維能力整本書(shū)閱讀讓學(xué)生沉浸于完整故事，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。拓寬知識(shí)視野整本書(shū)閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)認(rèn)真的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)情感態(tài)度優(yōu)秀的書(shū)籍能夠傳遞正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。價(jià)值觀的塑造新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)現(xiàn)狀反思建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)整本書(shū)閱讀進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估，確保教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)機(jī)制建立教師需探索有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效果。教學(xué)策略探索整本書(shū)閱讀訓(xùn)練對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力具有不可或缺的作用。整本書(shū)閱讀的重要性2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升語(yǔ)文應(yīng)用能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)多側(cè)重知識(shí)點(diǎn)傳授，整本書(shū)閱讀訓(xùn)練不足，需改進(jìn)教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀陌生化導(dǎo)讀課針對(duì)名著初讀，旨在激發(fā)興趣、指導(dǎo)方法和制定計(jì)劃。導(dǎo)讀課型閱讀中推進(jìn)課關(guān)注學(xué)生細(xì)讀名著，研討重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)思維深化。推進(jìn)課型閱讀后分享課聚集成果，體驗(yàn)成就，通過(guò)思維碰撞深化認(rèn)識(shí)。分享課型三種課型介紹010203陌生化導(dǎo)讀課02影視激趣通過(guò)精心挑選的影視片段，直觀展現(xiàn)書(shū)籍中的精彩情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為深度閱讀奠定情感基礎(chǔ)。給予學(xué)生個(gè)性化的閱讀評(píng)價(jià)，肯定其閱讀努力與成果，激發(fā)其閱讀成就感，進(jìn)一步點(diǎn)燃閱讀熱情。講述作者的生平趣事與創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生與經(jīng)典之間的距離，消除年代感，增強(qiáng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。推薦相關(guān)書(shū)籍或文章，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其探索未知領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力與閱讀思維。導(dǎo)興趣作者軼事個(gè)性評(píng)價(jià)推薦促讀導(dǎo)方法授漁閱讀傳授學(xué)生有效的閱讀方法，如四讀法，使其具備自主閱讀整本書(shū)的能力，形成個(gè)性化閱讀策略。插圖助力鼓勵(lì)學(xué)生觀察書(shū)中的插圖，根據(jù)插圖猜測(cè)故事情節(jié)或人物特點(diǎn)，將短篇閱讀的技巧應(yīng)用于長(zhǎng)篇閱讀中。導(dǎo)讀引領(lǐng)在導(dǎo)讀課中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)名、封面等信息，培養(yǎng)其作為獨(dú)立閱讀者的基本素養(yǎng)，為后續(xù)深度閱讀打下基礎(chǔ)。方法實(shí)踐通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的閱讀任務(wù)，如圈點(diǎn)批注、摘抄筆記等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并鞏固所學(xué)的閱讀方法。針對(duì)整本書(shū)篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多的特點(diǎn)，制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，明確每日或每周的閱讀目標(biāo)與進(jìn)度。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)反饋給學(xué)生及家長(zhǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀。根據(jù)閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)成的閱讀任務(wù)，如撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、進(jìn)行文本批注等。為學(xué)生搭建展示自己閱讀成果的平臺(tái)，如舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、制作讀書(shū)手抄報(bào)等，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。導(dǎo)計(jì)劃計(jì)劃導(dǎo)航評(píng)價(jià)體系任務(wù)驅(qū)動(dòng)成果展示閱讀中推進(jìn)課03名著導(dǎo)讀方法部編版語(yǔ)文教材名著導(dǎo)讀后附閱讀方法指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)以此為抓手，針對(duì)不同興趣和目的，采用不同讀書(shū)方法，提高閱讀效率和作品理解深度。閱讀方法指導(dǎo)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀法推方法讀《西游記》結(jié)合精讀與跳讀，聚焦重點(diǎn)；讀《駱駝祥子》用圈點(diǎn)批注法，深入細(xì)節(jié)；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄筆記，提升閱讀質(zhì)量與分析鑒賞能力。讀《艾青詩(shī)選》這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī)歌，就要注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意向，體味詩(shī)歌的情感，體會(huì)詩(shī)歌的理性美。語(yǔ)用精神共舞青春課堂追求語(yǔ)用與精神價(jià)值，整本書(shū)閱讀教學(xué)不僅分析名著，還通過(guò)邏輯思維與精神內(nèi)核對(duì)話，實(shí)現(xiàn)深度閱讀。推專(zhuān)題文本特質(zhì)研究根據(jù)文本特質(zhì)進(jìn)行專(zhuān)題課研究，撬動(dòng)整本書(shū)閱讀。王君老師將文本分為七類(lèi)，各類(lèi)文本具有不同特點(diǎn)。（詳見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2018版）柳樹(shù)意象解讀《我們仨》中，楊絳運(yùn)用平實(shí)淡雅的語(yǔ)言，蘊(yùn)含深情與思念。夢(mèng)中特殊意象如柳樹(shù)，暗示時(shí)間推移與心境變化，表達(dá)對(duì)親人的眷戀與無(wú)奈。推專(zhuān)題朗讀寫(xiě)意手法執(zhí)教《信達(dá)優(yōu)雅是高標(biāo)——<小王子>聊書(shū)會(huì)實(shí)錄》時(shí)，王老師聚焦譯文語(yǔ)言鑒賞，通過(guò)三級(jí)挑戰(zhàn)引領(lǐng)學(xué)生暢游《小王子》世界，拓寬閱讀視野。思辨型閱讀課胡金輝老師執(zhí)教《駱駝祥子》時(shí)，重點(diǎn)探討祥子的三起三落、墮落必然性及悲劇意義，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，深化對(duì)作品的理解。專(zhuān)題研討與及時(shí)評(píng)價(jià)專(zhuān)題研討是整本書(shū)閱讀的有效形式，教師在閱讀推進(jìn)課中應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀主動(dòng)性，獲得成就感。閱讀后分享課04多元成果展示學(xué)生閱讀完名著后，通過(guò)多種形式展示讀書(shū)成果，包括師生共讀、同伴共讀、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、戲劇節(jié)和研學(xué)游等，共同分享閱讀心得與經(jīng)驗(yàn)。家書(shū)朗讀傳情閱讀完《傅雷家書(shū)》后，教師發(fā)起校園“朗讀者”活動(dòng)，學(xué)生朗讀家書(shū)片段，分享書(shū)籍推薦理由，學(xué)習(xí)傅雷的親子之道與自我修養(yǎng)，有效促進(jìn)了情感共鳴與價(jià)值觀塑造。創(chuàng)意再現(xiàn)經(jīng)典學(xué)生閱讀完《水滸傳》后，通過(guò)制作剪紙、英雄人物圖、表演情景劇、舉辦讀書(shū)交流沙龍及研學(xué)游等方式，全方位、多角度地再現(xiàn)《水滸傳》中的英雄豪情與梁山文化。論文拓展視野閱讀完《西游記》后，師生共同撰寫(xiě)閱讀小論文，深化閱讀體驗(yàn)；閱讀完《朝花夕拾》后，借助信息技術(shù)觀看名家點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)閱讀的興趣與積極性。閱讀成果展示閱讀分享形式多樣閱讀活動(dòng)豐富學(xué)生體驗(yàn)，涵蓋朗誦、故事、演講與戲劇表演，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀能力與綜合素質(zhì)，同時(shí)構(gòu)建讀書(shū)共同體，促進(jìn)學(xué)生間交流分享。01.多樣閱讀活動(dòng)活動(dòng)組織評(píng)價(jià)組織閱讀分享活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)?jiān)u委老師參與觀察，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)與答辯環(huán)節(jié)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀以激勵(lì)學(xué)生；同時(shí)，也可以在班級(jí)內(nèi)舉行朗誦會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)。02.拓展評(píng)價(jià)激勵(lì)在研學(xué)游活動(dòng)中，可以讓學(xué)生擔(dān)任講解員，向他人介紹書(shū)中的知識(shí)；優(yōu)秀的閱讀小論文可以匯編成冊(cè)并適時(shí)刊??；戲劇表演則可以采用評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。03.評(píng)價(jià)與激勵(lì)閱讀01閱讀后分享課是評(píng)價(jià)閱讀整本書(shū)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)展示讀書(shū)成果，學(xué)生可以感受到閱讀的成就與喜悅，同時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程也能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反思與改進(jìn)。在整本書(shū)閱讀的旅程中，合理設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制是尤為關(guān)鍵的。通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，如評(píng)委點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)答辯、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等，能夠全面。多種方式的閱讀后分享課為學(xué)生打開(kāi)了全新的閱讀視野，讓他們領(lǐng)略到閱讀的無(wú)限魅力與廣闊天地；同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待與熱情。0203分享課評(píng)價(jià)閱讀評(píng)價(jià)激勵(lì)拓展閱讀視野總結(jié)與展望05點(diǎn)燃興趣，形成期待。初讀名著，內(nèi)容龐雜主題多元，年代久遠(yuǎn)致學(xué)生感陌生。陌生化導(dǎo)讀課應(yīng)“導(dǎo)”興趣，教師借影視、情節(jié)、軼事等激發(fā)期待，助學(xué)生克服畏難。導(dǎo)讀課三種課型貫穿全過(guò)程提煉方法，深入閱讀。細(xì)讀名著，重點(diǎn)難點(diǎn)研討，促進(jìn)思維深化。閱讀中推進(jìn)課應(yīng)“推”方法，結(jié)合教材名著導(dǎo)讀，教授精讀、跳讀等，提高閱讀效率與深度。推進(jìn)課碰撞思維，感受價(jià)值。讀完名著，分享成果體驗(yàn)成就。閱讀后分享課應(yīng)“分享”，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，助推持續(xù)閱讀。分享課導(dǎo)興趣學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。教師可采用影視片段、精彩情節(jié)、作者軼事等激發(fā)閱讀期待，如《海底兩萬(wàn)里》的電影片段、《鋼鐵是怎樣煉成的》人物賞析。陌讀激趣導(dǎo)讀啟航導(dǎo)方法授人以魚(yú)不如授人以漁。導(dǎo)讀課應(yīng)重視書(shū)名、封面等要素，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)特點(diǎn)與價(jià)值，采用“四讀”方法找到作者或編者信息，如《鋼鐵是怎樣煉成的》的導(dǎo)讀。導(dǎo)計(jì)劃凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。整本書(shū)閱讀前，教師應(yīng)制定合理計(jì)劃并評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生消除畏難心理，高質(zhì)量完成任務(wù)，如《儒林外史》的閱讀計(jì)劃表，促進(jìn)自主閱讀能力提升。讀一本書(shū)，方法依興趣和目的定。教材名著導(dǎo)讀后附方法指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可據(jù)此展開(kāi)。如《西游記》結(jié)合精讀與跳讀，《駱駝祥子》用圈點(diǎn)批注法，以提高閱讀效率和深度。推方法整本書(shū)閱讀需細(xì)耕深思。可根據(jù)文本特質(zhì)研究專(zhuān)題課，如王君老師分的七類(lèi)文本。執(zhí)教《我們仨》時(shí)，聚焦寫(xiě)作與誦讀，品味語(yǔ)言與意象；《小王子》則注重語(yǔ)用與跳板型教學(xué)。推專(zhuān)題讀中推進(jìn)深化思考分享碰撞閱讀悅享交流分享讀書(shū)成果展示，采用多種形式，如剪紙、情景劇、讀書(shū)沙龍等。制作作品、表演情景、開(kāi)展沙龍、進(jìn)行研學(xué)游，回歸水滸豪情，再現(xiàn)好漢遺風(fēng)，體驗(yàn)閱讀成就與豪情。多形式分享閱讀后分享課應(yīng)多形式展示成果，如編寫(xiě)劇本、