深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)

深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)Templateforeducational目錄SCIENCEANDTECHNOLOGY01020304深度學(xué)習(xí)的定義深度教學(xué)的內(nèi)涵與實施結(jié)語深度學(xué)習(xí)的特征05更多還原深度學(xué)習(xí)的定義01深度學(xué)習(xí)定義在真實復(fù)雜的情境中，學(xué)生運用學(xué)科和跨學(xué)科知識，綜合常規(guī)與非常規(guī)思維，將所學(xué)用于解決實際問題。發(fā)展策略發(fā)展學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能的認知策略，通過運用知識和技能來解決問題。深度學(xué)習(xí)的定義深度學(xué)習(xí)的特征02核心素養(yǎng)重要性研究表明，非認知學(xué)習(xí)技能如自主性、適應(yīng)性和執(zhí)行力等，與學(xué)生的核心素養(yǎng)和長期成功密切相關(guān)，因此在學(xué)校教育中應(yīng)給予更多關(guān)注。情感驅(qū)動學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)強調(diào)情感驅(qū)動的“非認知學(xué)習(xí)”，包括自我管理、時間管理、自主性、適應(yīng)性、執(zhí)行力等，在學(xué)生核心素養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。非認知學(xué)習(xí)非認知學(xué)習(xí)與認知型學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，但性質(zhì)不同，它涉及社會情感性技能的培養(yǎng)，對許多學(xué)生而言，非認知學(xué)習(xí)技能與認知型學(xué)習(xí)同樣重要。強化情感驅(qū)動核心素養(yǎng)涉及知識與技能的應(yīng)用，以及在復(fù)雜問題和不可預(yù)測情境中形成的能力和道德，這需要通過真實情境的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)。情境學(xué)習(xí)的重要性深度學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生在真實情境中通過自主與合作學(xué)習(xí)，遷移所學(xué)知識，解決實際問題，這是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學(xué)習(xí)的實踐真實情境問題解決挑戰(zhàn)內(nèi)容高階思維學(xué)習(xí)評價基于深度學(xué)習(xí)的評價注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和問題的21世紀高階思維特征，而不在于學(xué)到了多少知識或解答了多少問題。高階思維能力適應(yīng)知識經(jīng)濟、終身學(xué)習(xí)、信息社會和全球化時代，問題解決、批判性思維、開放性視野和創(chuàng)新能力被國際公認為21世紀的高階思維能力。學(xué)科整合學(xué)習(xí)情境復(fù)雜性未來社會人們所遇到的情境和問題更加具有開放性、綜合性、不確定性和復(fù)雜性。綜合性問題解決僅僅依靠某一方面或某一學(xué)科的知識以難以勝任問題解決的重任。多角度調(diào)動需要調(diào)動多角度、多維度、系統(tǒng)性、綜合性的知識和多方面的能力。學(xué)科內(nèi)課程整合基于學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的課程整合，就成為21世紀以來教育改革的重要趨勢。思辨的核心地位就學(xué)習(xí)而言，假設(shè)、推斷、思辨、想象、聯(lián)想比知識更重要。思辨與批判性思維通過思辨培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐、勇于探究的科學(xué)精神和追求真理。思辨與問題解決通過思辨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，獨立思考、自主判斷。思辨與新觀點通過思辨比較和辨析不同觀點，去發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、探尋新規(guī)律。深度思辨思維指向深度教學(xué)的內(nèi)涵與實施03深度教學(xué)是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，強調(diào)價值引領(lǐng)、真實情境、高質(zhì)量問題、學(xué)科整合和思辨教學(xué)，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的深刻變革。深度教學(xué)深度教學(xué)將核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的意義和價值，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的行動，促進學(xué)生全面發(fā)展。深度教學(xué)的重要性深度教學(xué)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變觀念教師需要深刻理解深度教學(xué)的理念和內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)意識，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。提升能力完善評價深度教學(xué)的實施路徑教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和策略，能夠在課堂上靈活運用，有效地引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。建立科學(xué)的評價機制，采用多元化的評價方式，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，激勵學(xué)生不斷進步。結(jié)語04深度教學(xué)的整體性在深度教學(xué)中，學(xué)生與數(shù)學(xué)、人類知識與學(xué)生經(jīng)驗、知識獲得與情感體驗、能力培育與品格養(yǎng)成等都成了一個有機的整體。學(xué)習(xí)的深度意義學(xué)習(xí)是學(xué)生感知覺、思維、情感、意志和價值觀等共同參與的學(xué)習(xí)過程，正是在這個意義上，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說才具有深度的意義。結(jié)語更多還原05深度教學(xué)知識處理深度教學(xué)增強知識學(xué)習(xí)意義感發(fā)展性課堂教學(xué)追求教學(xué)的發(fā)展性，是深度教學(xué)的核心理念。發(fā)展性是教學(xué)最根本的價值追求，更是課堂教學(xué)改革的根本基礎(chǔ)。課堂教學(xué)作為教育活動最經(jīng)常、最普遍的途徑和方式，其最根本的追求是促進學(xué)生發(fā)展。發(fā)展性就是改變性，是指課堂教學(xué)引起學(xué)生在認知、情感、技能等方面發(fā)生系統(tǒng)的變化，學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到整體提升。課堂教學(xué)需要通過知識處理，追求學(xué)生在認知方式、情感體驗、思想境界、處事方式等維度發(fā)生實質(zhì)性的變化?；诮逃龑W(xué)立場的知識觀和發(fā)展性的學(xué)習(xí)觀為基礎(chǔ)，深度教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，強調(diào)完整深刻地處理知識。