專題01 寫出人物特點+感恩親情類作文寫作指導(dǎo)-【同步作文課】【知識精研】七年級語文下冊單元寫作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版2024）

寫出人物特點

感恩親情類作文寫作指導(dǎo)2024-2025學(xué)年七年級語文下冊單元寫作深度指導(dǎo)單元寫作寫作實踐技法點睛寫作訓(xùn)練PART1.PART2.PART3PART4.目錄contents新課導(dǎo)入

話說在一個繁華的小鎮(zhèn)上，有兩位理發(fā)師，一位住在鎮(zhèn)東頭，一位住在鎮(zhèn)西頭。鎮(zhèn)東頭的理發(fā)師，店面裝修得十分華麗，他本人呢，總是西裝革履，頭發(fā)打理得油光锃亮，發(fā)型時尚多變；鎮(zhèn)西頭的理發(fā)師，店面樸素簡潔，他常年穿著一件舊夾克，頭發(fā)略顯凌亂，發(fā)型幾十年如一日。奇怪的是，每天來找鎮(zhèn)西頭理發(fā)師理發(fā)的人卻絡(luò)繹不絕，而鎮(zhèn)東頭那位的生意卻冷冷清清。這是為什么呢？同步作文課

大家說得都很有道理，其實，這背后的原因就藏在兩位理發(fā)師的人物特點里。鎮(zhèn)西頭的理發(fā)師雖然外表不起眼，但他手藝精湛、為人憨厚，顧客們信賴他；鎮(zhèn)東頭的那位，過于注重外表包裝，卻忽略了真本事的修煉。從這個小故事咱們就能看出，了解并展現(xiàn)人物特點有多重要，它能決定別人對一個人的印象，甚至影響事情的發(fā)展走向。

今天，咱們就一起學(xué)習如何把身邊人的特點寫得活靈活現(xiàn)，讓筆下的人物也擁有屬于他們的精彩故事。新課導(dǎo)入同步作文課1.理解常見的描寫人物特點的方法，運用所學(xué)描寫方法寫作。2.開展寫作實踐練習，從片段寫作逐步過渡到完整篇章寫作，要求學(xué)生在寫作過程中不斷嘗試運用新學(xué)的描寫方法。3.掌握感恩親情類作文的寫作技巧教學(xué)目標

自學(xué)探究請同學(xué)們自主學(xué)習課本第一單元寫作《寫出人物特點》內(nèi)容，注意圈點勾畫重點內(nèi)容。

記敘文寫作除了記事，也常常寫人。每個人都有不同特點。有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂;有的眼窩深陷，目光深沉，有的目光清澈平和，這是外貌的差異。有的活潑好動，有的老成持重;有的沉默木訥，有的幽默風趣，這是性格的差異。

要寫好一個人物，首先要學(xué)會細心觀察，抓住人物的特點。文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛因斯坦的肖像漫畫，以夸張的形式突出了人物的外貌特征。把它們分別跟圖1、圖3的人物照片對比一下，看看畫家抓住了人物哪些方面的特征。

明確重點童心便有愛書癖手指今余把筆痕技法指導(dǎo)抓住人物描寫借助寫作手法添加議論抒情技法指導(dǎo)（一）抓住人物描寫。1.外貌描寫

外貌是展現(xiàn)人物形象的重要窗口。在描寫外貌時，要避免千篇一律，抓住人物最具特色的部分進行重點刻畫。

比如寫一位飽經(jīng)滄桑的老人，“他那古銅色的臉上，布滿了深深淺淺的皺紋，像是歲月用刻刀精心雕琢而成。深陷的眼睛猶如兩口干涸的古井，卻透著深邃與堅韌，稀疏的白發(fā)在風中略顯凌亂，每一根都訴說著過往的故事?！?.語言描寫

語言能夠直接反映人物的性格、身份和情緒。

例如描寫一個急性子的同學(xué)，“‘快點，快點！要遲到啦！’還沒見其人，就先聞其聲，他一路小跑沖進教室，嘴里不停地催促著其他同學(xué)，那語速快得像連珠炮，話語間滿是焦急。”

這樣的語言描寫，生動地展現(xiàn)出人物急躁的性格特點，讓讀者仿佛能看到這個同學(xué)風風火火的樣子，使人物更加鮮活。3.動作描寫。

人物的動作是其性格和心理的外在表現(xiàn)。在描述動作時，運用準確的動詞可以增強畫面感。

比如寫一位熱愛籃球的少年，“他搶到籃板球后，像一只敏捷的獵豹迅速轉(zhuǎn)身，緊接著如閃電般沖向籃筐，高高躍起，手中的籃球在空中劃過一道漂亮的弧線，空心入網(wǎng)。”

一系列連貫的動作動詞，精準地刻畫出少年矯健、靈動且充滿活力的形象，同時也暗示了他對籃球的熱愛與嫻熟技藝。4.心理描寫。

深入人物的內(nèi)心世界，能讓讀者更好地理解人物的行為動機和情感變化。

比如寫一個面臨考試壓力的學(xué)生，“他坐在考場里，心怦怦直跳，仿佛要跳出嗓子眼兒。望著眼前的試卷，腦海中一片混亂，那些原本熟悉的知識點像是調(diào)皮的小精靈，在他眼前飛來飛去，怎么也抓不住。他不停地在心里默念：‘冷靜，冷靜，一定要考好?！?/p>

（二）借助寫作手法

1.欲揚先抑

先對人物進行某種程度的貶低或否定，再通過后面的情節(jié)反轉(zhuǎn)，大力褒揚。

比如寫小區(qū)的清潔工爺爺，“初見他時，他那身破舊且沾滿灰塵的工作服，還有略顯邋遢的外表，讓我覺得他只是個普普通通、毫不起眼的老頭?？芍钡接幸惶?，我看到他在寒風中，彎腰撿起每一片紙屑，認真清掃每一個角落，哪怕雙手被凍得通紅，也毫無怨言，我才明白，他是小區(qū)環(huán)境的守護者，平凡而偉大?！边@種寫法制造出情感落差，使讀者對人物的敬佩之情更加強烈。

2.襯托

可以用次要人物來襯托主要人物。

比如寫一位學(xué)習標兵，“在嘈雜的課間，同學(xué)們都在嬉笑打鬧，唯有他，靜靜地坐在座位上，沉浸在知識的海洋，與周圍的喧鬧形成鮮明對比，仿佛那片知識的天地獨屬于他。”以同學(xué)們的喧鬧襯托出學(xué)習標兵的專注，突出其熱愛學(xué)習的特點。

（三）添加議論抒情

抒情可以直接抒發(fā)對人物的情感，增強感染力。

比如寫好友，“當我失落時，你總是默默地陪在我身邊，用你溫暖的笑容驅(qū)散我心中的陰霾；當我遇到困難，你毫不猶豫地伸出援手，與我并肩作戰(zhàn)。你就是我人生路上的一束光，照亮我前行的每一步，有你，真好！”

真摯的抒情，讓讀者深切感受到兩人之間深厚的友誼，也使好友的形象更加可親可愛。

從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫像”。寫好后，讀給同學(xué)們聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒!提示:1.“畫像”時，可寫人物外貌、衣著、體態(tài)、神情等。2.要抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、開朗的笑容等，寫出人物的特點。3.可以進一步關(guān)注人物的口頭禪、標志性動作，這些內(nèi)容更具有辨識度。牛刀小試

他，個頭不高，身形略顯單薄，像一棵還未茁壯成長的小樹。圓圓的臉蛋上，鑲嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，猶如清澈的湖水，靈動而明亮，笑起來時便彎成了月牙兒，透著一股機靈勁兒。頭發(fā)總是短短的，根根直立，仿佛充滿了朝氣與活力。走起路來，步伐輕快，像是帶著風，洋溢著青春的氣息。課堂上，總能看到他挺直腰板，專注地聽講，眼神緊緊跟隨著老師，時而皺眉思考，時而點頭贊同，仿佛沉浸在知識的海洋中無法自拔，那認真的模樣，讓人印象深刻。示例感恩親情類作文寫作指導(dǎo)童心便有愛書癖手指今余把筆痕一、審題立意1.精準審題

拿到題目，首先要剖析關(guān)鍵詞。如“感恩親情”，重點在于“感恩”與“親情”，這要求我們寫的作文要圍繞對親人的感恩之情展開，可涉及父母、祖父母、兄弟姐妹等親人給予的關(guān)愛、幫助與付出。

2.立意深刻

不能僅停留在描述親情的表面現(xiàn)象，要挖掘親情背后蘊含的精神力量。比如寫母親深夜陪自己讀書，不僅要寫母親的陪伴行為，更要升華到母親用無聲的行動傳遞堅持、鼓勵的信念，讓自己懂得為夢想拼搏。

嘗試從不同角度立意，若大家都寫父母照顧生病的自己，你可以寫在自己成長迷茫期，父母用獨特的方式引導(dǎo)自己找到方向，感恩父母對自己心靈成長的滋養(yǎng)。二、選材構(gòu)思1.選材貼近生活

從日常小事入手，像清晨父親匆忙出門卻不忘給自己準備早餐，簡單的早餐里蘊含著父親的牽掛；或者是奶奶在自己犯錯后，耐心地用古老的故事教導(dǎo)自己做人的道理。

選取成長關(guān)鍵節(jié)點的親情故事，如中考失利時家人給予的安慰與鼓勵，家人陪自己度過青春期的叛逆，這些經(jīng)歷承載著深厚親情。2.構(gòu)思巧妙

采用倒敘手法，開篇設(shè)置懸念，如“深夜，望著那扇緊閉的房門，我的淚水再也忍不住，腦海中浮現(xiàn)出白天的那一幕……”引發(fā)讀者好奇心，再回溯親情故事。

運用小標題式，將親情故事按不同階段或場景分為

“晨曦中的溫暖”“困境中的扶持”“成長里的期許”

等小標題，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。三、情感表達1.真情實感

寫親身經(jīng)歷，回憶與親人相處的真實場景，讓情感自然流露，不要編造虛假故事，以免情感空洞。2.借景抒情

適當借助環(huán)境描寫烘托親情氛圍，“窗外，寒風凜冽，雪花紛飛，屋內(nèi)，一家人圍坐在一起，歡聲笑語，溫暖的爐火映照著每個人的笑臉”，寒冷與溫暖的對比，襯托出親情的珍貴。

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動……以《這樣的人讓我

》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示:1.在題目橫線處填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，也可以是你偶遇的人;可以是某個具體的人，也可以是某一類人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

題目“這樣的人讓我____”是半命題作文，關(guān)鍵在于補全題目，所填內(nèi)容往往是表達自己對“這樣的人”的感受或評價，如“敬佩”“感動”“溫暖”“難忘”等。而“這樣的人”是寫作核心，他可以是身邊熟悉的親人、朋友、老師、同學(xué)，也可以是陌生人，甚至是具有某種精神象征的歷史名人、文學(xué)人物。審題時要注意“讓我”二字，強調(diào)文章要著重體現(xiàn)此人對自己產(chǎn)生的影響，以“我”的視角出發(fā)，敘述與“這樣的人”之間的故事，抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實感。思路指導(dǎo)

不能僅僅停留在對人物表面行為的描述，要深入挖掘人物行為背后蘊含的品質(zhì)與精神，以及這些如何觸動“我”、改變“我”或給予“我”力量。例如寫一位堅持在社區(qū)義務(wù)教孩子們讀書寫字的老人，立意不應(yīng)只是老人做了這件好事，而要上升到老人用行動傳遞知識、播撒愛心，讓“我”懂得奉獻的意義，從而受到鼓舞，也愿意為身邊人付出。這樣的人讓我感到珍貴

秋天的風我永遠記得，當它向我迎面吹來時，總帶著陳陣果香。

兒時，我喜歡在家門外跑來跑去尋找風的足跡，尋找果香的氣息。每當這時，爺爺總是笑瞇瞇地看著我，慢慢走過來，點點我的額頭說：“小饞貓，是不是想吃桃子啦?”我瘋狂地點頭?！薄白?！爺爺帶你去摘!”隨著進城務(wù)工的人越來越多，村子里有很多桃樹已經(jīng)沒人看管，可桃子卻分外美味。

爺爺帶著我來到一棵很高大的桃樹前。桃子特別大，顏色也更鮮艷，一根枝上長了好多個桃子，沉甸甸的果實壓得樹枝都向小河那邊垂去。我望著這“人間極品”，不禁流起了口水。

正當我犯難該怎么摘桃子時，爺爺已經(jīng)挽起褲腿，蹣跚地向小河邊的幾塊大石頭邁去了。我一看不妙，小河雖然看起來平靜，但爺爺畢竟年紀大了，萬一河下不平坦怎么辦？萬一暗流涌動怎么辦?而且就那幾塊凹凸不平的石頭，爺爺在上面能站穩(wěn)嗎？

我大喊：“爺爺！回來，危險啊！我不吃了，快回來！”只見爺爺笑著朝我擺擺手，說：“沒事，小丫頭。就一條小河而已，只要你想吃，爺爺就給你摘?！闭f完，他已經(jīng)慢慢地挪到那幾塊大石頭上去了。我在旁邊盯得兩眼發(fā)直，

生怕爺爺站不穩(wěn)。一陣風吹來，河水沒過了他的腳背。

他努力伸高手臂，抓住垂下的樹枝向下拉，還時不時踮起腳，但桃子就像在捉迷藏，怎么都夠不著。一次不行，再試一次，過了很久，桃子終于拿到手了，他開心得像個小孩子在那里大叫?！鞍⑷?，摘到