廣東省開平市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題及答案

廣東省開平市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題一、名句名篇默寫1．默寫古詩文。（1）是故所欲有甚于生者，

。（《魚我所欲也》）（2）為報傾城隨太守，

，

。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）四面歌殘終破楚，

。（秋瑾《滿江紅》）（4）春蠶到死絲方盡，

。

，夜吟應覺月光寒。（李商隱《無題》）（5）詩詞華章，如歲月長卷，其中蘊含的豐富情感，更是感動古今。“

，

”（《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》），辛棄疾收復失地、建立功業(yè)的雄心壯志讓人贊嘆；“

，

”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》），劉禹錫對仕宦升沉、世事變遷的豁達胸襟讓人敬佩；“

，

”（范仲淹《漁家傲·秋思》），戍邊將士思鄉(xiāng)之情與報國之志交織的復雜情感令人動容。二、基礎知識綜合閱讀下面的文字，完成各題。75年來，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，創(chuàng)造了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定兩大奇跡，偉大祖國發(fā)生了fāntiānfùdì的變化，中國式現(xiàn)代化正在全面________，中華民族正以不可阻擋的步伐邁向偉大復興。在這個________的發(fā)展歷程中，各條戰(zhàn)線yǒngxiàn出一批又一批英雄模范。他們身上，無不shǎnyào著愛國主義的光芒，無不體現(xiàn)著________的強國情懷。他們的先進事跡和突出貢獻將載入中華人民共和國史冊，同時，他們的事跡也告訴我們，偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。2．根據(jù)拼音寫出相應的詞語。（1）fāntiānfùdì()

（2）yǒngxiàn()（3）shǎnyào()3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．推動

波瀾壯闊

真誠B．推動

波濤洶涌

真摯C．推進

波瀾壯闊

真摯D．推進

波濤洶涌

真誠4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．只有偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花。B．偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。C．偉大奮斗只要深深培植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。D．只要偉大奮斗深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。三、綜合性學習閱讀下面的文字，完成各題。珠海市臺港澳事務局16日對外表示，該局于2024年11月13日至16日，先后組織港澳青少年5批共350余人參觀第十五屆中國國際航空航天博覽會，并沉浸式體驗珠海的科技魅力與人文風情……請你結(jié)合以下兩位同學的參觀體會，以校報記者的身份完成對他們的采訪任務?！翱锤鞣N先進飛機翱翔藍天、地面裝備沙場點兵，真的是讓我大飽眼福?！眮碜韵愀劭萍即髮W的姚君灝是機械及航空航天工程系的在讀學生，他興奮地表示，一些曾經(jīng)在教材和新聞上了解到的“國之重器”，在此次航展中“展露真容”，讓他由衷感受到“中國力量”帶來的震撼和安全感。來自澳門科技大學太空科學研究所的吳偉琦同學是一位航空航天領(lǐng)域的愛好者，他在首次亮相的“嫦娥六號”探測器、月球背面月壤樣品等展區(qū)久久駐足觀看，激動地表示：“中國在航空航天領(lǐng)域取得的成就令世界矚目，我為祖國航空航天事業(yè)的發(fā)展和國防科技實力的進步感到驕傲和自豪。希望我未來能學有所成，為祖國逐夢藍天的事業(yè)貢獻一份屬于自己的力量?！比蝿找唬捍_定采訪主題5．請結(jié)合材料擬寫一個采訪主題。任務二：準備采訪問題6．請從兩位同學們中選擇一位作為采訪對象，提出一個采訪問題。四、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成各題?！炯住坑嘤讜r即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】柳仲郢①退公②布卷，不舍晝夜。九經(jīng)三史，一抄，魏晉南北史，再抄。手書分門三十卷，號“柳氏自備”。小楷精謹，無一字肆筆③。東坡少時，手抄經(jīng)史，皆一通。每一書成，則變一體，卒之學成。手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟即以當學字益三也。今時讀書，有力者必雇倩④傭史，其或不得已而抄，又潦草成行；而其貧者，又直諉于無書可抄。手抄之益，今之不解也久矣。（節(jié)選自《讀書止觀錄》）［注］①柳仲郢：唐朝大臣。②退公；公馀休息，這里指閑暇時間。③肆筆：縱筆，不端正。④雇倩：出錢雇請。7．下列各組詞語中，加點詞語意思相同的一項是（

）A．未嘗稍降辭色/停數(shù)日，辭去B．不敢出一言以復/出則無敵國外患者C．卒之學成/卒獲有所聞D．又直諉于無書可抄/潭中魚可百許頭8．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）手抄之益，今之不解也久矣。9．請用三條“/”給文中畫波浪線的句子斷句。常抄則手法亦熟即以當學字益三也10．甲文寫了作者讀書學習的經(jīng)歷，從這些經(jīng)歷中你讀到了作者身上除了好學努力以外，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合原文內(nèi)容寫出兩點。11．甲文作者寫了自己抄書，乙文作者寫了柳仲郢和蘇軾抄書，兩文作者寫抄書的目的分別是什么？五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成各題。學校擬開展“傳承載人航天精神”主題活動，提供了以下材料，請你根據(jù)材料完成任務。材料一①發(fā)展載人航天事業(yè)是黨和國家長期關(guān)注、高度重視的一項偉大工程。實施載人航天工程以來，中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發(fā)揚了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻的載人航天精神。對中小學生來說，這種精神具有深遠的教育意義，它能夠激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造其堅忍不拔的意志品質(zhì)。②“神舟十九號”載人飛船的成功發(fā)射，是一堂生動的愛國主義教育課。通過觀看直播或相關(guān)視頻，學生看到火箭和飛船升入太空的過程，了解背后的故事，心中自然會涌起強烈的自豪感。這有助于他們體會到國家的繁榮昌盛不僅與科技發(fā)展息息相關(guān)，還離不開一代又一代航天人的艱苦奮斗。學校不妨以此為契機，將載人航天精神融入課程教學，在語文、歷史、道德與法治等課程中體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學生在日常學習中感悟載人航天精神的豐富內(nèi)涵。③做好載人航天精神教育，有助于提高中小學生的科學素養(yǎng)。載人航天工程涉及眾多領(lǐng)域的尖端科學技術(shù)，從物理學領(lǐng)域的力學、熱力學，到數(shù)學領(lǐng)域的精確計算，再到化學領(lǐng)域的材料科學等。在學校教育中，可以將此作為切入點，開展航天主題的科技實踐活動。例如，制作火箭模型、模擬太空實驗等，讓學生在動手操作中感受航天的魅力，引導他們思考飛船如何擺脫地球引力、如何在太空環(huán)境中保持穩(wěn)定等問題。通過系統(tǒng)的課程設計，逐步培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題的能力。（選自《中國教育報》2024年11月5日，有刪改）材料二

①中國航天起步于1956年，從當年的一無所有，到現(xiàn)在成為航天大國，并逐步向航天強國邁進。能夠取得如此矚目的成就，我認為至少有以下兩個方面的原因：②首先，中國航天的任何一個發(fā)展階段都離不開黨的領(lǐng)導。從集中力量打“兩彈”攻堅戰(zhàn)，再打衛(wèi)星“殲滅戰(zhàn)”，到確立依靠飛船而不是航天飛機發(fā)展載人航天，黨的決策為中國航天擘畫出正確的發(fā)展道路。③其次，我們鍛煉了一支用先進思想文化武裝、受偉大精神鼓舞的航天隊伍。中國航天在發(fā)展壯大過程中，孕育并實踐了以航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神為代表的航天“三大精神”，以及探月精神和新時代北斗精神。深厚博大的航天精神反映了不同時期中國航天事業(yè)的特征，體現(xiàn)出一脈相承的偉大民族精神，是中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，激勵、鼓舞著一代代為建設航天強國而奮勇向前的航天人。（選自《光明日報》2023年2月20日，有刪改）材料三

①逐夢浩瀚太空，難忘探索之艱。20世紀90年代初，黨中央高瞻遠矚、審時度勢，作出實施載人航天工程的重大戰(zhàn)略決策。30多年來，一代代航天人不忘初心、接續(xù)奮斗，我國載人航天事業(yè)不斷攀登高峰、刷新高度，同時培育鑄就了偉大的載人航天精神。習近平總書記強調(diào)載人航天精神“彰顯了堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義增添了強大精神力量”。新時代新征程，我們要大力弘揚載人航天精神，銳意進取、攻堅克難，團結(jié)協(xié)作、拼搏奉獻，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興凝聚強大精神力量。（選自《黨建》2024年第2期，有刪改）任務一：分析“精神”內(nèi)涵12．下列是對“載人航天精神”的理解和分析，請選出不正確的一項（

）A．載人航天精神的核心內(nèi)容是“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻”。B．載人航天精神的形成，離不開黨中央的高瞻遠矚，也離不開無數(shù)航天人的接續(xù)奮斗。C．載人航天精神是航天“三大精神”之一，其余是航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神。D．載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同，它具有鮮明的航天行業(yè)特色。任務二：助力“精神”落地13．在廣大中小學生中培養(yǎng)、傳承載人航天精神，具體應該怎樣做？請結(jié)合材料一的內(nèi)容簡要概括。任務三：實踐“精神”理論14．班級舉辦“我心中的航天夢”主題班會，若你是班長，請依據(jù)上述材料闡述如何引導同學們樹立正確的航天價值觀。閱讀下面的文字，完成各題。歌聲響起吳萬夫①列車呼嘯著向前奔馳。②我對面坐著母子倆。母親三十來歲，皮膚微黑；小男孩八九歲，一雙大眼睛忽閃忽閃的。③為了打發(fā)旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來。④或許是契訶夫的小說太精彩，那個下午，我一直沉浸在契訶夫為我營造的故事氛圍中，沒和任何人說一句話。這時，我發(fā)現(xiàn)坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我。⑤我對那小男孩友好地笑一下。⑥小男孩發(fā)現(xiàn)我在看他，拘謹?shù)氐拖铝祟^。⑦當我又一次拿起《契訶夫小說集》時，對面的小男孩俯在年輕母親的耳邊，“小聲”問道：“媽媽，對面的叔叔不會是個啞巴吧？整個下午一句話都沒說。”⑧年輕母親趕緊用肩膀碰了小男孩一下，嚴肅地說：“孩子，別瞎說，這樣對叔叔不禮貌！”⑨我瞧了瞧這個可愛的小男孩，竟鬼使神差地對他說：“叔叔會說話，叔叔是一個身患癌癥的人。這種病很厲害，一旦得上……叔叔并不是不想說話，叔叔只是想利用這剩下的時間多看點書……”⑩對一個少不更事的孩子說有關(guān)生死的話題，是不是未免有些殘酷？但說出的話猶如潑出的水，想收已收不回了。?因為我嗓門太大，鄰座的旅客紛紛向我投來探詢的目光。?“你現(xiàn)在要到哪？是去大城市治病嗎？還是……”有人警覺地問。?“都不是，我是想利用這最后的時間，好好領(lǐng)略一下祖國的自然風光……”我飽含深情地說。?“先生，對不起，孩子不是有意的……”對面的年輕母親不住地對我賠禮道歉，并讓她的孩子剝了一根香蕉遞給我。?這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我。這位殘疾人，身材頎長，臉龐清癯，他的兩條胳膊只有短短的一截。他雖然失去了雙臂，但穿著講究得體。在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴。我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字。?我正思忖間，這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：“人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己。”這位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：“小伙子，遇到就是緣分。我?guī)筒簧夏闶裁疵?，就吹奏幾支曲子送給你吧。”?這位殘疾人端著口琴清嗓子之際，有人低聲報出他的身份：“費一鳴老師，口琴吹奏家，我在電視上見過他！”?經(jīng)人這么一說，我倒是想起來了，原來這位殘疾人就是H市大名鼎鼎的口琴吹奏家費一鳴先生。費一鳴先生的經(jīng)歷，我最早在媒體上關(guān)注過。費一鳴先生九歲那年，不幸被電擊中，導致雙臂截肢。身殘志堅的費一鳴先生克服重重困難，最終成為一代口琴吹奏大家。他的勵志故事影響了千萬人。只是萬萬沒想到，我竟然以這種方式邂逅費一鳴先生，而且他還要親自給我表演口琴吹奏！那一瞬間，我在感動之余，又十分慚愧地叫了一聲：“費老師……”?費一鳴先生沒有與我客套，他正正身子，將口琴送至嘴邊，開始為我吹奏一支又一支曲子?！妒宓脑铝痢贰妒郎现挥袐寢尯谩贰逗萌艘簧桨病贰底嗟檬悄敲慈褙炞ⅲ瑵M車廂的人都屏聲斂氣，沒有一個人說話。吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……?口琴聲伴著我到達了我要去的城市，滿車廂的人都站起來為我送行。人們主動為我讓道，有人還特意幫我把行李拎下車廂。?列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》。“……祝你平安/祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……”?歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠。?我佇立在站臺，早已淚流滿面。（選自《青年博覽》2024年第20期，有刪改）15．本文以

為線索，敘寫了“我”與陌生男孩及同行路人偶然相遇、交流溝通，口琴吹奏家為“我”吹奏口琴，

的經(jīng)歷。16．請結(jié)合上下文，從修辭角度賞析第?段中畫橫線的句子。吹到動情處，他的身子還隨著節(jié)律晃動著，優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌……17．請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析費一鳴先生這一人物形象。18．小說中多處設置了伏筆，請找出一處并簡要分析其作用。六、選擇題19．下列名著中，人物身份（意象寓意）描述不正確的一項是（

）選項作品名稱人物（意象）人物身份（意象寓意）A《水滸傳》魯智深渭州經(jīng)略府提轄，二龍山和尚B《水滸傳》林沖東京八十萬禁軍教頭C《我愛這土地》土地飽受蹂躪的祖國D《黎明的通知》黎明革命的勝利，全國的解放A．AB．BC．CD．D七、名著閱讀20．請將下面選文的批注補充完整。說時遲，那時快。武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來。被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上。雙手按了，便蹲下去。武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。批注：選文描寫了武松醉打蔣門神的過程，用詞生動準確。如

。（答出兩個詞語，并賞析其效果）八、作文21．閱讀下面的文字，按要求作文。在成長之路上，愛從不缺席，有父母深沉的愛，有師長真摯的愛，有陌生人無私的愛……請以“與愛同行”為題目，寫一篇文章。要求：（1）文體自選（詩歌除外）；（2）不少于500字；（3）文中不得出現(xiàn)真實姓名和校名?！稄V東省開平市2024-2025學年九年級上學期期末語文試題》參考答案題號19答案A1．所惡有甚于死者親射虎看孫郎八年風味徒思浙蠟炬成灰淚始干曉鏡但愁云鬢改了卻君王天下事贏得生前身后名沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“惡、徒思浙、蠟炬、鬢、贏、側(cè)畔、勒”等字詞容易寫錯。2．翻天覆地涌現(xiàn)閃耀3．C4．B【解析】2．本題考查字形。翻天覆地（fāntiānfùdì）：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。涌現(xiàn)（yǒngxiàn）：在同一時期大量地出現(xiàn)。閃耀（shǎnyào）：耀眼、閃爍。4．本題考查病句修改。根據(jù)“偉大奮斗只有深深墻植于偉大復興的廣袤沃土，就能綻放絢麗的時代之花”可知，句子搭配不當。應將“就”修改成“才”；將“培植”修改為“根植”。正確句子為：偉大奮斗只有深深根植于偉大復興的廣袤沃土，才能綻放絢麗的時代之花。故選B。5．示例一：致敬騰飛的祖國

示例二：我為祖國而驕傲

示例三：心向祖國，自強不息6．采訪對象為姚君灝的示例：姚同學你好！“中國力量”為什么能夠讓你感受到震撼和安全感？采訪對象為吳偉琦的示例：吳同學你好！你覺得平時怎樣做才算是為祖國逐夢藍天的事業(yè)貢獻一份屬于自己的力量呢？【解析】5．本題考查設計采訪主題。分析：材料主要講述了珠海市臺港澳事務局組織港澳青少年參觀航展，以及來自香港和澳門的兩位同學參觀航展后的深刻感受，他們都對中國航空航天領(lǐng)域的發(fā)展成就表達了震撼、自豪之情，并提及希望為祖國相關(guān)事業(yè)出力。所以采訪主題應圍繞港澳青少年對航展的體驗、對祖國航空航天事業(yè)發(fā)展的感觸以及自身抱負來擬定，突出港澳青少年與祖國航空航天事業(yè)的緊密聯(lián)系。示例：“港澳青少年觀航展：共賞藍天盛景，同筑航天夢想”或者“航展之旅：港澳青年眼中的祖國航空航天奮進之路”或者“聚焦航展，聆聽港澳青少年的航天心聲”。6．本題考查設計采訪問題。開放性試題，如果選擇香港科技大學的姚君灝，可基于他機械及航空航天工程系在讀學生的身份，圍繞他在專業(yè)學習過程中對此次航展所見裝備技術(shù)的理解、航展對他專業(yè)學習的啟發(fā)，或是他如何看待香港青年在祖國航空航天事業(yè)發(fā)展中的角色等方面提問。若選擇澳門科技大學的吳偉琦，鑒于他是航空航天領(lǐng)域愛好者且有志于為祖國逐夢藍天事業(yè)做貢獻，可從他如何培養(yǎng)自身愛好、看到航展展品后的具體靈感觸動、對澳門青年投身航天事業(yè)的展望等方向構(gòu)思問題。示例一（采訪姚君灝）：您好，姚同學，作為機械及航空航天工程系的在讀學生，此次航展上眾多先進飛機與地面裝備的亮相，想必讓您在專業(yè)知識層面有諸多收獲。請問您覺得哪些展品的技術(shù)亮點對您今后的專業(yè)學習啟發(fā)最大，您又打算如何將這些啟發(fā)運用到實際學習中去呢？示例二（采訪吳偉琦）：吳同學你好，聽到你立志為祖國逐夢藍天事業(yè)貢獻力量，特別令人振奮。你在航展上對“嫦娥六號”探測器等展品久久駐足，想必內(nèi)心有諸多感觸。能不能和我們分享一下，這次航展經(jīng)歷具體激發(fā)了你怎樣的靈感，讓你更明確自己未來在航天領(lǐng)域的發(fā)力方向呢？7．C8．（1）因此人們多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。（2）親手抄書的好處，現(xiàn)在的人不了解已經(jīng)很久了。9．常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也10．示例：①不懼困難。“無從致書以觀”“又患無碩師名人與游”，這些困難都沒能阻斷他求學之路。②吃苦耐勞。冬天抄書，“手指不可屈伸，弗之怠”。③誠信守約。借書守約，“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。④謙遜有禮。問師時，“俯身傾耳以請”“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至”。11．甲文作者寫抄書是為了說明自己小時候的學習條件非常艱苦，但自己一心向?qū)W、不怕艱苦，以此勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學習條件，勤奮學習；乙文中作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，則是為了說明抄書有很多的益處，進而啟發(fā)現(xiàn)在的讀書人?！緦дZ】兩篇文章通過回憶個人讀書經(jīng)歷和前賢故事，強調(diào)了讀書的艱辛和抄書的益處?！端蜄|陽馬生序》記述了作者宋濂克服嚴寒、艱難求知的經(jīng)歷，展示了他的勤奮與恒心?！蹲x書止觀錄》則以柳仲郢和蘇軾為例，說明抄書的三大益處，批評現(xiàn)代人不珍惜抄書的價值。兩文都傳達了對追求學問的熱情和對傳統(tǒng)讀書方法的推崇。7．本題考查一詞多義。A．言辭＼告辭；B．說出＼在國外；C．最終＼最終；D．可以＼大約；故選C。8．本題考查譯句。重點詞語：（1）以是：因此。假：借。因：于是，就。得：能夠。（2）手抄：親手抄寫。益：好處。解：理解。9．本題考查斷句。句意：經(jīng)常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。分析：“常抄”表明行為，是句子的起始部分，應斷開；“則手法亦熟”闡述“常抄”帶來的結(jié)果，即手法熟練，是一個完整的表述，應斷開；“即以當學字”進一步說明將常抄當作練習書法，語義完整，應斷開；“益三也”總結(jié)這是第三個好處。故斷句為：常抄/則手法亦熟/即以當學字/益三也10．本題考查分析人物形象。不懼困難：根據(jù)甲文“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄”以及“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問”可知，作者面對無書可讀和無名師請教的困境，并未選擇放棄，而是通過借書抄書、長途跋涉拜師等方式，積極克服困難，表現(xiàn)出不懼困難的品質(zhì)。誠實守信：根據(jù)甲文“錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書”可知，作者每次抄完書后，都會趕緊歸還，嚴格遵守約定時間，正是這份誠實守信，使得人們愿意將書借給他，讓他能夠廣泛閱讀各類書籍，體現(xiàn)了他的誠信品質(zhì)。勤奮堅韌：根據(jù)甲文“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，即便在寒冬臘月，硯臺結(jié)冰，手指凍得難以屈伸的艱苦條件下，作者依然沒有懈怠抄書，展現(xiàn)出勤奮刻苦且堅韌不拔的品質(zhì)。恭敬有節(jié)：根據(jù)甲文“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”可知，作者向先達請教問題時，始終保持恭敬的姿態(tài)，即便遭到斥責，態(tài)度愈發(fā)恭謹，懂得把握時機再次請教，體現(xiàn)出恭敬且有分寸的良好素養(yǎng)。11．本題考查比較閱讀。根據(jù)甲文中的“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”可知，甲文作者寫抄書是為表明自己幼時家貧無書，只能靠抄書來獲取知識，即便條件艱苦仍堅持不懈，借此向馬生展現(xiàn)自己求學的不易，勉勵馬生珍惜當下優(yōu)越的學習條件，勤奮刻苦學習。根據(jù)乙文中的“手抄有三益：先經(jīng)抄一遍，于記誦亦易，益一也；可以校書之訛誤，收己之放心，益二也；常抄則手法亦熟，即以當學字，益三也”可知，乙文作者寫柳仲郢和蘇軾抄書，意在通過他們的事例闡述抄書具備多種益處，從而啟發(fā)當下的讀書人認識到抄書對學習的積極作用。【點睛】參考譯文：【甲】我年幼時就非常愛好學習。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結(jié)了堅冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄錄書。抄寫完畢后，便跑著去還書，不敢稍微超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，我于是能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向鄉(xiāng)里有道德學問的前輩請教。前輩道德和聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站著侍候在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側(cè)著耳朵請教；有時遇到他大聲斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益?！疽摇苛氽罗k完后，就展開書卷，日夜不輟地讀書。九經(jīng)三史，抄寫一遍；魏晉南北史，抄寫兩遍。他親手抄寫并分門別類編成三十卷，取名為“柳氏自備”。他用小楷書寫，字體精嚴工整，沒有一個字隨意潦草。蘇軾年少時，也親手抄寫經(jīng)史，每種都抄一遍。每抄完一部書，就變換一種字體，最終學業(yè)有成。親手抄寫有三種好處：首先，經(jīng)書抄寫一遍，對于記誦來說也更容易，這是第一個好處；可以校對書籍中的錯誤，讓自己的心思收束專注，這是第二個好處；經(jīng)常抄寫，那么手法也會熟練，就把它當作練習書法，這是第三個好處。現(xiàn)在的人讀書，有財力的人一定會雇傭書吏（代抄），那些或許不得已自己抄寫的人，又寫得潦草不成行；而那些貧窮的人，又直接推脫說沒有書可以抄寫。親手抄寫的好處，現(xiàn)在的人不理解已經(jīng)很久了。12．D13．①借載人飛船發(fā)射的契機，讓學生觀直播、知故事，激發(fā)學生的愛國情；②將載人航天精神融入多學科課程教學，豐富學生的內(nèi)涵感悟；③開展航天主題科技實踐，引導思考，培養(yǎng)學生觀察思考與解決問題能力。14．示例：先分享中國航天從無到有的歷程，強調(diào)黨的領(lǐng)導作用，讓同學們明白航天事業(yè)的發(fā)展根基，增強對國家制度的自信；然后邀請航天專家演講或講述航天英雄事跡，詳細解讀載人航天精神，讓同學們理解其吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻等內(nèi)涵；最后組織小組討論，探討在學習生活中如何踐行航天精神，如面對學習困難時發(fā)揚吃苦攻關(guān)精神，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識等，引導同學們樹立以航天精神為指引的價值觀?！緦дZ】這三篇文章圍繞中國載人航天精神展開，強調(diào)其歷史背景、形成過程及重要性。材料一從教育的角度討論其在中小學生中的影響，通過融入課程教學激發(fā)愛國情、提高科學素養(yǎng)。材料二梳理了中國航天發(fā)展歷程中的關(guān)鍵因素，著重體現(xiàn)在黨的領(lǐng)導和航天隊伍的精神原動力。材料三則從更高的視角指出載人航天精神的國家意義，強調(diào)這一精神在新時代的重要性，推動中華民族偉大復興。整體展現(xiàn)了載人航天事業(yè)對國家和個人價值觀的深遠影響。12．本題考查內(nèi)容的理解和分析能力。D.選項“載人航天精神的核心元素與其他的行業(yè)精神完全不同”有誤。結(jié)合[材料一]第①段“中國航天工作者牢記使命，不負重托，形成和發(fā)揚了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻的載人航天精神”可知，載人航天精神的核心元素包括吃苦、戰(zhàn)斗、攻關(guān)、奉獻等，這些品質(zhì)在其他行業(yè)精神中也能找到相似之處。15．“我”在旅途中的見聞與感受眾人為“我”獻歌送行16．這句話運用比喻的修辭手法，將費一鳴先生吹奏出來的音符比作“清澈的溪流”，生動地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動聽，以及帶給觀眾的美妙的藝術(shù)享受。（意思對即可）17．示例：①善良且富有同情心：看到“我”自稱身患癌癥，主動前來安慰“我”，并表示要吹奏曲子送給“我”。②身殘志堅：他九歲因電擊雙臂截肢，但克服重重困難成為口琴吹奏大家。③技藝精湛：他吹奏口琴時“優(yōu)美的音符如清澈的溪流，在每個人心間靜靜地流淌”，表明他在口琴吹奏方面有很高的造詣。18．示例一：伏筆：在描寫費一鳴先生時提到“在他的上衣口袋里，還裝著一把錚亮的口琴”。作用：這一伏筆為后文費一鳴先生主動為“我”吹奏口琴做了鋪墊，使情節(jié)發(fā)展更為自然合理。同時，這一伏筆也有助于塑造費一鳴先生的形象，一個即使失去雙臂仍熱愛音樂、時刻準備用音樂傳遞情感與力量的人物形象躍然紙上，進一步豐富了人物的性格特征，也從側(cè)面反映出他積極樂觀的生活態(tài)度。示例二：伏筆：文中第?段寫道“我有意多瞄了這位殘疾人幾眼，總覺得在哪見過他，但又一時想不起他的名字”。作用：①引起讀者的好奇心，為后文揭開他是著名口琴吹奏家費一鳴先生這一身份做了鋪墊，同時與當后面經(jīng)人提醒“我”認出費一鳴先生這一情節(jié)上形成呼應；②暗示了費一鳴先生是一位有一定社會知名度的人物，也為他后面展現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和強大的精神力量做了鋪墊。【導語】本文通過一段火車旅途，展現(xiàn)人性善良和人與人之間的感動。作者以“歌聲響起”為線索，運用對比和細膩的細節(jié)描寫，將普通旅途中一個謊言引發(fā)的連鎖反應塑造得真實動人。關(guān)鍵人物費一鳴身殘志堅，用口琴傳遞勵志和溫情，鼓舞主人公及乘客，帶出對生命的思考。文本通過音樂和善意的互動，升華了主題，喚起讀者對美好、堅毅與愛的共鳴。15．本題考查內(nèi)容理解。第一空：根據(jù)第③段中的“為了打發(fā)旅途的時光，我掏出隨身攜帶的一本《契訶夫小說集》，埋頭默默地讀起來”，第④段中“我發(fā)現(xiàn)坐在對面的那個小男孩，總是用一雙疑惑的大眼睛看著我”，第?段中“這時我還瞅見，在人行過道那邊的座位上，有一位殘疾人，正用一種憐惜而溫暖的目光注視著我”可知，文中以“我”的視角展開，呈現(xiàn)了旅途中“我”看書、與小男孩互動、看到殘疾人等諸多所見所聞，以及在這些經(jīng)歷中“我”的內(nèi)心感受，所以本文以“我”在旅途中的見聞與感受為線索。第二空：根據(jù)第?段中的“列車上，不知是誰帶頭唱起了孫悅的那支早已紅遍大江南北的曲子——《祝你平安》?！Ｄ闫桨?祝你平安/讓那快樂/圍繞在你身邊/祝你平安/祝你平安/你永遠都幸福/是我最大的心愿……’”，第?段中的“歌聲在口琴的伴奏下，一直飄蕩了很遠”，第?段中的“我佇立在站臺，早已淚流滿面”可知，在口琴吹奏家為“我”吹奏口琴之后，眾人以唱歌的方式為即將到站的“我”送行，所以敘寫的經(jīng)歷是眾人為“我”獻歌送行。16．本題考查句子賞析。判斷修辭手法：根據(jù)第?段畫橫線句子中的“優(yōu)美的音符如清澈的溪流”可知，此句運用了比喻的修辭手法，把“音符”比作“溪流”。分析表達效果：“清澈的溪流”給人以純凈、流暢、靈動的感覺，形象地描繪出費一鳴先生吹奏的音符如同溪流般，具有流暢、悅耳的特點，生動地表現(xiàn)出旋律及琴音的優(yōu)美動聽?！霸诿總€人心間靜靜地流淌”，表明這美妙的琴音能夠像溪流滋潤心田一樣，給在場的每個人帶來美妙的藝術(shù)享受，讓人們沉浸其中，感受音樂的魅力。17．本題考查分析人物形象。善良且富有同情心：根據(jù)第?段中的“這位殘疾人竟然起身來到我跟前，輕聲對我說：‘人的一生，沒有過不去的坎，往往打倒自己的，不是苦難，而是自己?！@位殘疾人俯身埋頭，用嘴將上衣兜里的那把口琴叼出來，用兩只殘臂夾著，說道：‘小伙子，遇到就是緣分。我?guī)筒簧夏闶裁疵?，就吹奏幾支曲子送給你吧。