童年的朋友課文反思

精品文檔-下載后可編輯童年的朋友課文反思童年的朋友課文反思（通用3篇）

童年的朋友課文反思篇1

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"交流'。我們要還給學(xué)生一個"交流'的課堂，實現(xiàn)"文本對話'、"師生交流'和"生生交流'。讓孩子去"展示自己'。"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟'。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，"當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥'。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

童年的朋友課文反思篇2

在分析外祖母的形象時，我先提供一個示例，讓學(xué)生從文中找到描寫外祖母的語句，然后依據(jù)我提供的示例用"從文中句話能看出，這是的外祖母'的句式來分析人物形象?？瓷先ニ坪鯖]什么問題，其實在學(xué)生分析的時候我發(fā)現(xiàn)，自己的提問要求還不是很到位，"找到'這個詞換成"劃出'，然后在邊上作批注，這樣的話學(xué)生既動筆又動腦，回答的時候有理有據(jù)，不至于東找西找，還鍛煉了口頭表達能力。

課上學(xué)生在我的指導(dǎo)點撥下，對文中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫有了很好的體會，至此，我應(yīng)該讓學(xué)生也來練練筆，觀察某個自己熟悉的人，用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫這個人物的某個特點，這樣就能鞏固學(xué)生的淺層認(rèn)識，通過練筆讓學(xué)生進一步加深對細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識，而且還鍛煉了寫作能力。

由此可見，教學(xué)一篇課文，應(yīng)注意每個細(xì)節(jié)，了解學(xué)情，抓住重點難點精心設(shè)計，才能上好每節(jié)課。

童年的朋友課文反思篇3

《狼和小羊》是蘇教版教材中一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但是還是蠻不講理地向小羊撲去。課文篇幅短小，通過狼和小羊的神態(tài)，對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。

通過這節(jié)課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節(jié)課時有許多地方值得我和大家分享的：

一、挖掘成功的源泉

俗話說得好，好的開頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個很簡單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，也就是讓學(xué)生帶著自信走進課堂。我準(zhǔn)備的問題是：“你們最喜歡什么動物?”問題雖然簡單，但是目的是在簡單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件，來導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心，這使我又達到了一個目的，那就是無意識集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比直白地堆學(xué)生說：“我們已經(jīng)開始上課了，請同學(xué)們注意聽講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的。

二、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源，運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn)，則改變了一切，它撥動著學(xué)生的心弦，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前。

而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容，總比讓學(xué)生看著書，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的。《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法，也是我在本課教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的中點式狼和小羊的次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心，談化學(xué)生為讀