借助情境支架促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：七下地理“俄羅斯”教學(xué)設(shè)計(jì)

借助情境支架促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：七下地理“俄羅斯”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“俄羅斯”是人教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)內(nèi)容，這一章的主題為“認(rèn)識(shí)國(guó)家”，需要學(xué)生從地理的角度來學(xué)習(xí)并且掌握世界上一些國(guó)家的地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟(jì)文化等。俄羅斯是一個(gè)跨越了亞洲、歐洲兩大洲的國(guó)家，在世界上占據(jù)重要地位，本節(jié)內(nèi)容在教材上也具有承上啟下的作用。同時(shí)，由于俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家，具有強(qiáng)大的科技、軍事實(shí)力，經(jīng)濟(jì)規(guī)模也相當(dāng)大，因此對(duì)俄羅斯的探索，也能夠幫助學(xué)生更好地了解其他國(guó)家的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。二、學(xué)情分析之前，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)多學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，了解和掌握了一些地理學(xué)習(xí)方法，有了基本的讀圖能力、歸納分析能力。同時(shí)，初中生對(duì)國(guó)外的地理文化充滿了好奇，因此教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的課堂探索活動(dòng)，促使學(xué)生在積極思考中深刻掌握本節(jié)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.了解并掌握俄羅斯的地理位置、面積情況、人口分布、地形特點(diǎn)、氣候特征、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況等信息。2.正確理解俄羅斯和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)關(guān)系，了解俄羅斯在文化、體育等方面所取得的成就。3.掌握并應(yīng)用研究區(qū)域地理的一般方法，能夠使用網(wǎng)絡(luò)的手段來搜集并整理信息，歸納出區(qū)域特征，形成良好的地理學(xué)習(xí)意識(shí)。4.正確認(rèn)識(shí)到不同地理要素之間是相互作用、相互影響、相互制約的，可以用辯證的地理觀點(diǎn)來探索俄羅斯。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：俄羅斯的氣候特征、地理特征；俄羅斯工農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：俄羅斯的自然環(huán)境給經(jīng)濟(jì)帶來的影響。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣教師引導(dǎo)：俄羅斯與中國(guó)簽訂了“一帶一路”的合作協(xié)議，代表中俄關(guān)系將會(huì)繼續(xù)深化發(fā)展。在過去，中國(guó)和俄羅斯在經(jīng)濟(jì)、外交、文化等領(lǐng)域都產(chǎn)生了諸多的契合點(diǎn)?，F(xiàn)在，有人正在搜集我國(guó)主導(dǎo)的“一帶一路”倡議的相關(guān)信息，結(jié)合俄羅斯的重要性，希望能夠重點(diǎn)闡述俄羅斯的相關(guān)內(nèi)容，幫助更多的人了解俄羅斯，知道俄羅斯的參與給“一帶一路”倡議的實(shí)施帶來了哪些幫助。那么，如果讓你來負(fù)責(zé)介紹俄羅斯的相關(guān)情況，你會(huì)介紹哪些內(nèi)容？學(xué)生活動(dòng)：展開交流討論，結(jié)合之前的區(qū)域地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思考可以從哪些角度、使用哪些方法來研究俄羅斯這個(gè)國(guó)家。小結(jié)：我們可以從文化特色、人口特征、地理情況、經(jīng)濟(jì)狀況、與其他國(guó)家之間的關(guān)系等角度展開對(duì)俄羅斯的探索。（設(shè)計(jì)意圖：借助“一帶一路”這一熱點(diǎn)話題來引出學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）借助任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，借助情境支架以及具體學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開知識(shí)探索。1.俄羅斯的地理位置情境支架1：“一帶一路”涉及的國(guó)家主要包括歐洲和亞洲的一些國(guó)家。俄羅斯是中國(guó)在“一帶一路”建設(shè)中的重要伙伴，和中國(guó)達(dá)成了很多的合作，促進(jìn)了雙方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)：觀察世界地圖，了解俄羅斯的經(jīng)緯度位置、海陸位置。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯的領(lǐng)土是由哪些部分組成的？其中哪一城市（地區(qū)）占據(jù)的面積最大？俄羅斯的領(lǐng)土組成具有怎樣的特點(diǎn)？2.俄羅斯的地形情境支架2：在“一帶一路”的影響下，中國(guó)和俄羅斯之間的關(guān)系變得越來越密切，小莉現(xiàn)在想去俄羅斯旅行，希望有人能夠幫助小莉制訂為期半個(gè)月的旅行計(jì)劃，讓她可以更好地了解俄羅斯的人文地理特征。驅(qū)動(dòng)性問題：觀察俄羅斯地形圖，歸納俄羅斯地形的特點(diǎn)。說一說俄羅斯的著名山脈以及這些山脈的地理意義。3.俄羅斯的氣候情境支架3：在去俄羅斯旅行之前，小莉得到了導(dǎo)游的一份特別提示，讓她帶夠厚衣服，必要的時(shí)候購買專門的防寒物品。小莉表示自己去東北旅游過，已經(jīng)有了防寒的經(jīng)驗(yàn)，但是導(dǎo)游仍然不放心，希望小莉做好準(zhǔn)備。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯的氣候有怎樣的特點(diǎn)？為什么同樣的氣候類型，在俄羅斯卻會(huì)給人完全不同的感受？這一現(xiàn)象說明了什么？4.俄羅斯的礦產(chǎn)資源情境支架4：俄羅斯是一個(gè)進(jìn)口大國(guó)，同時(shí)會(huì)出口很多物資，我國(guó)專門修建了邊界石油管道來進(jìn)口俄羅斯的石油，俄羅斯也表示將會(huì)使用鐵路等來向中國(guó)出口石油。“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上，中國(guó)和俄羅斯針對(duì)最近幾年規(guī)劃的幾個(gè)重大能源合作項(xiàng)目進(jìn)行了討論，取得了重大進(jìn)展。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯出口的資源主要包括哪些？這說明俄羅斯什么資源比較豐富？這些資源給俄羅斯的經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展都帶來了哪些影響？5.俄羅斯的農(nóng)業(yè)情境支架5：農(nóng)業(yè)是俄羅斯經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，俄羅斯擁有廣闊的耕地面積和肥沃的黑土地，這些條件都給當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。受到當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的影響，人們十分喜愛制作面包、餅干、糕點(diǎn)等食物，還借此大力發(fā)展了釀造啤酒、制作麥芽等領(lǐng)域，讓當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物得到了充分的利用。在旅行的過程中，小莉品嘗了當(dāng)?shù)赜煤邴溨谱鞫傻母裢咚?，覺得十分美味。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯的農(nóng)業(yè)發(fā)展具有哪些特征？面臨怎樣的問題？為了解決這些問題，俄羅斯的政府采取了哪些措施？6.俄羅斯的交通情境支架6：俄羅斯土地十分寬廣，在旅行之前，小莉曾經(jīng)害怕自己會(huì)將過多的時(shí)間花費(fèi)在交通上，但是導(dǎo)游表示小莉不必為此擔(dān)心，俄羅斯具有完善的交通網(wǎng)絡(luò)。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯主要有哪些交通方式？觀察地圖，你可以發(fā)現(xiàn)俄羅斯的鐵路分布呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？俄羅斯的交通發(fā)展還有哪些上升的空間？7.俄羅斯的人口情境支架7：作為一個(gè)大國(guó)，俄羅斯不僅僅是世界上面積最大的國(guó)家，也是人口較多的國(guó)家之一。在俄羅斯旅行的過程中，小莉發(fā)現(xiàn)這里和我們的國(guó)家一樣，也是由不同的民族組成的。驅(qū)動(dòng)性問題：俄羅斯當(dāng)前一共有多少個(gè)民族在共同生活？俄羅斯的人口給這個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展帶來了怎樣的影響？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，借助情境支架搭建、問題驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在情境的探索中展開對(duì)俄羅斯的深層次探索，促使學(xué)生在趣味體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，讓地理課堂充滿活力。）（三）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)1.在給了學(xué)生充足的時(shí)間展開情境探索之后，教師組織學(xué)生開展成果展示活動(dòng)。驅(qū)動(dòng)性問題：你從哪些方面了解了俄羅斯這個(gè)國(guó)家？為什么俄羅斯可以成為中國(guó)的重要合作伙伴？雙方在合作過程中發(fā)揮了哪些優(yōu)勢(shì)？2.各個(gè)小組輪流介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果，說明研究過程中采取的方法（地圖分析、案例分析、聯(lián)想假設(shè)等）以及獲得的認(rèn)識(shí)。注意事項(xiàng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生之間展開質(zhì)疑，促使學(xué)生之間發(fā)生思維上的碰撞，學(xué)會(huì)從更多的角度研究地理。（設(shè)計(jì)意圖：借助成果展示的方式，能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生、生生之間的深層次交流互動(dòng)。在成果展示中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，激勵(lì)學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。）（四）實(shí)踐作業(yè)，加深理解學(xué)生可從以下兩項(xiàng)作業(yè)當(dāng)中選擇一項(xiàng)完成。作業(yè)1：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，我們要走出自己狹小的世界，時(shí)刻關(guān)注這個(gè)世界的變化。俄羅斯是和中國(guó)有密切聯(lián)系的一個(gè)國(guó)家，和俄羅斯建立必要的聯(lián)系是十分重要的。今天，我們從人口、地形、地理位置等角度來了解了俄羅斯這個(gè)國(guó)家，在今后，我們的國(guó)家還會(huì)和俄羅斯展開更多層面的交流。那么結(jié)合你對(duì)俄羅斯礦產(chǎn)資源、地理位置等的了解，你認(rèn)為國(guó)家在今后還可以從哪些方面來和俄羅斯進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作？請(qǐng)使用文字報(bào)告、地圖等方式，介紹自己的想法。作業(yè)2：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了俄羅斯這個(gè)國(guó)家。在“一帶一路”的背景下，我們有必要去了解自己的合作伙伴。請(qǐng)你選擇自己感興趣的角度，使用適合的方式來介紹俄羅斯這個(gè)國(guó)家，包括調(diào)查報(bào)告、宣傳片等，以幫助更多的人從地理的角度來了解俄羅斯。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐性作業(yè)具有很強(qiáng)的開放性，能夠有效滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合的方式去解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。）六、教學(xué)反思本節(jié)課采取情境支架的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生可以在多樣化的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，地理教學(xué)要優(yōu)選和學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材，讓學(xué)生可以在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)心并樂于探索現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。俄羅斯和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)，從這個(gè)角度出發(fā)，教師選擇了“一帶一路”建設(shè)以及去俄羅斯旅行這兩個(gè)話題，組合成連續(xù)性的情境，促使學(xué)生在遞進(jìn)性的體驗(yàn)中了解俄羅斯這個(gè)國(guó)家，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師借助情境支架的搭建，獲得了以下的學(xué)習(xí)成果：一是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，很多學(xué)生只能夠以死記硬背的方式被動(dòng)學(xué)習(xí)地理，無法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣。而借助情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠讓學(xué)生真正地聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開對(duì)地理現(xiàn)象的探索，從而使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度。二是提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過對(duì)地理情境的探索，學(xué)生能夠基于真實(shí)情境來理解并記憶知識(shí)，極大地降低了記憶壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。三是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及其他素養(yǎng)。在情境探索中，學(xué)生需要使用案例分析、地圖觀察、猜想、交流討論等多種方式去解決問題，從而在多樣化的探索中掌握知識(shí)，同時(shí)提升了各方面的能力，實(shí)現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。四是改善了師生之間的關(guān)系。在情境探索的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是真正成為教學(xué)的主體，從而有效地改善了師生之間的關(guān)系，讓教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流，從不同的角度去觀察、了解學(xué)生，采取更加有效的教學(xué)措施。此外，本次教學(xué)中存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在忽視學(xué)生差異性、對(duì)信息化資源利用不足等方面。在今后的教學(xué)中，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，采取分