2023-2024學年上海交大某中學高考語文全真模擬密押卷含解析

2023-2024學年上海交大南洋中學高考語文全真模擬密押卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

1、閱讀下面的文字，完成下列小題。

據數(shù)據顯示，2012年中國騷擾電話撥打超過500億多次,兩成網民接到的電話中超過一半是騷擾電話，而且每周

都能接到騷擾電話的網民達到25.4%o不夸張地說，騷擾電話面前，幾乎無人能幸免。公眾可能不難:日常生活

中，接到騷擾電話，（）。打騷擾電話的人究竟是誰，他們從何種渠道、如何獲取了我們的個人信息，又都在為哪

些產品做宣傳，都是無從得知的。

一場對騷擾電話的公民追擊，在向警方報案、做過常規(guī)的筆錄和調查后就—了。客觀而言，具體某個凝擾電話

給公民個人帶來的權益侵害可能有限，一般性的電話騷擾或不至于涉及刑事犯罪，但卻起碼也是明白無誤的治安違法,

有效的社會治理也不能就這樣的任其地逍遙法外。

公民遇到騷擾電話怎么辦？對這一問題的回答不乏報警求助、拿起法律武器箏內容，但事實上騷擾信息的發(fā)布主

體一般處于無從查證的狀態(tài)，最終難免O

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.身臨其境杳無音信有恃無恐不了了之

B.感同身受杳無音信肆無忌憚不了了之

C.感同身受石沉大海有恃無恐束之高閣

D.身臨其境石沉大海肆無忌憚束之高閣

2.下面填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.習慣性地在手機上做一下騷擾電話的標記，然后拒聽或者接起來后掛斷

B.習慣性地接聽或者接起來后掛斷，最多在手機上做一下騷擾電話的標記

C.習慣性地拒聽或者接起來后掛斷，最多在手機上做一下騷擾電話的標記

D.習慣性地在手機上做一下騷擾電話的標記，然后接聽或者接起來后掛斷

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.據數(shù)據顯示，2012年中國騷擾電話撥打量超過500億次

B.據數(shù)據顯示，2012年中國撥打騷擾電話超過500億多次

C.數(shù)據顯示，2012年中國撥打騷擾電話超過500億多次

D.數(shù)據顯示，2012年中國騷擾電話撥打量超過500億次

2、補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）“,”，作者以此向當朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。（杜牧《阿房宮賦》）

（2）想當年劉裕揮戈北伐，“,"，何等振奮人心!詞人將之與南宋統(tǒng)治者茍且偷安于江左的懦怯表現(xiàn),

形成鮮明的對照。（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

（3）怒吼的秋風卷得屋上茅草上下飄灑，“,"，牽引著詩人的視線，也撥動了讀者的心弦。（杜甫

《茅屋為秋風所破歌》）

3、下列熱語中，沒有使用借代手法的一項是

A.人為刀俎，我為魚肉B.人皆可以為堯舜

C.化干戈為玉帛D.情人眼里出西施

4、閱讀下面文言文，完成下面小題。

伊尹①，祿之以天下，不顧也；一馬千駟，弗受也。天下信之久矣，故事湯事桀，廢辟復辟②，不唯天下不以為疑,

而桀與太甲亦無一毫疑忌之心。東坡論之日：“辦天下之大事者，有天下之大節(jié)者也。立天下之大節(jié)者，狹天下者也?！?/p>

此論甚當。

后世唯諸葛武侯有伊尹風味。其草廬三顧而后起，與耕莘聘幣力已略相類。其告后主曰：“臣成都有乘八百株,

薄田十五頃，子弟衣食，自有余饒。臣身在外，別無調度，不別治生，以長尺寸。若死之日，不使庫有余帛，糜有余

栗，以負陛下。“觀此言，則其視富貴為何等物！故先主臨終謂之曰：“胡子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！?/p>

非先主照見孔明肝膽，其肯發(fā)此言？雖然，先主、孔明魚水相得，發(fā)此言無難也，此言之發(fā)，后主與左右固皆聞之矣。

后主非明君也，左右非無譚愿也，孔明所謂諸有作奸犯科者，宜付外廷論刑，所以繩束左右者，非不甚嚴也。而當時

曾無一人敢興單辭④之謗，后主倚信，亦卒無纖芥之疑，何天？只緣立時心事暴白,足以取信上下故也。自三代而后，

可謂絕無而僅有矣。后之君子，爭一階半級，雖殺人亦為之。自少至老，貪榮嗜利如飛蛾之赴燭，蝸牛之升壁，青蠅

之逐臭，而曰“我能立大節(jié)，辦大事”，其誰能信之？

（取材于南宋羅大經《鶴林玉露-諸葛武侯》）

注：①伊尹：夏末商初政治家、思想家，商朝開國元勛。②廢辟復辟：指伊尹放逐太甲（商朝第四位君主，商湯長孫）

又使其復位。③耕莘聘幣：指商湯任用伊尹?！睹献?萬章上》：“伊尹耕于有莘之野，而樂堯舜之道焉……湯使人以

幣聘之?！雹軉无o：指單方面言辭。

1.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是

①不現(xiàn)也顧：看重

②故事湯事桀故：舊，先前

③此論甚m當：允當

④尊田十五頃?。悍饰?/p>

⑤左右非無除股也讒慝：邪惡奸佞之人

⑥后主便信倚：倚重

⑦亦卒無纖矛之疑纖芥：細小

⑧基誰能信之其：表反問語氣

A.①@B.⑤?C.③⑥D.②④

2.對下列句子的理解，不正確的一項是

A.賜馬千駟，弗受也

賜給他一千匹馬，他也不接受。

B.已略相類

已經大致相似

C.不別治生，以長尺寸

不另外置辦產業(yè)，來增加自己絲毫的收入

D.只緣平時心事暴白

只因平時心里的算計都已經暴露

3.下面對本文的解說，有誤的一項是

A.作者和蘇軾都認為伊尹是有大節(jié)、辦大事的人，所以不會被人猜疑。

B.正因為諸葛亮一生不追求財富，先主劉備臨終時才能與他推心置腹。

C.作者認為后主劉禪并不是一位明君，后主的周圍也有很多奸佞小人。

D.諸葛亮的高尚品節(jié)，在夏、商、周之后，是很少有人能和他相比的。

4.把下面句子翻譯為現(xiàn)代漢語

①立天下之大節(jié)者，狹天下者也。

②后之君子，爭一階半級，雖殺人亦為之。

5.本文在寫法上，多用類比或對比，以突出作者的觀點。試結合文章具體內容，對此做簡要分析。

5、閱讀下面這首宋詩，完成各題。

送王詹叔利州路運判①

王安石

王孫舊讀五車書，手把山陽太守符。

未駕朱帽辭輦毅，卻分金節(jié)佐均輸。②

人才自古常難得，時論如君豈久孤？

去去便看歸奏事，其嗟行路有崎嶇。

（注）①本詩寫于作者主持變法時期。土詹叔，名靖，曾任山陽太守等職。利州路，北宋行政區(qū)名，包括今陜西、四

川部分地區(qū)。運判：官名，即轉運判官。②朱幅，古代高官之車。輦轂，代指朝廷。均輸，指均輸法。作者推行的新

法之一。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.首句寫王詹叔身為貴家子弟卻能飽讀詩書，在看似簡單的敘述中含有作者的贊賞。

B.頷聯(lián)交代王詹叔出行事由，塑造了一個不計較名利、勇于承擔新任務的官員形象。

C.王詹叔眼下雖然不受器重，但作為難得的人才，作者認為他最終會得到朝廷認可。

D.本詩以送別為題，但重點不在于抒寫別情，而是緣事抒懷，表達作者的意志態(tài)度。

2.尾句“莫嗟行路有崎嶇”表達了作者什么思想感情？它與“不畏浮云遮望眼”（《登飛來峰》）共同體現(xiàn)了作者什么

性格？請簡要分析。

6、填寫下列名篇名句中的空缺。（任選6空）

（1）,清輝玉臂寒。（杜甫《月夜》）

（2）君間歸期未有期.0（李商隱《夜雨寄北》）

（3）把酒問青天，,今夕是何年？（蘇軾《水調歌頭》）

（4）近水樓臺先得月，o（俞文豹《清夜錄》）

（5）,鳥倦飛而知還。（陶淵明《歸去來兮辭》）

（6）草色煙光殘照里，。（柳永《蝶戀花》）

（7）士不可以不弘毅，o仁以為己任，。（《論語》七則）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

米缸山下播綠記

白瑩

每年初夏的育苗工作，對于我們護林員來說，是一件大事。早上七點多鐘我們已經到達離場部十多公里的二臺苗

圃地。山谷里展風清涼宜人，天空藍得像是剛剛被擦洗過；此起彼伏的鳥語，清澈如露珠；巖生忍冬小小的淡紫色的

花朵正在吐蕊，散發(fā)出濃郁的芳香。

米缸山是六盤山的主峰，南北走勢，巍峨高聳，山的東坡落葉松林浩瀚如海，那是西峽林場的前輩們歷盡艱辛于

上個世紀八十年代營造起來的。如今站在山下仰望，峰巒蒼翠，林海茫茫，針葉林與天然林林相迥異，林界清晰，卻

又融接為一體，像穿在大山身上一件裁剪合體而又別致的綠:羅裙。山谷幽深寧靜，除了清脆的鳥叫聲，幾乎聽不到其

他的聲音。

我們的到來讓山谷里熱鬧了起來。

育苗工作最能檢驗一個團隊的協(xié)作精神,在這個作業(yè)流程中，大家忙忙碌碌卻又井井有條：開溝、撒種、關土，

各司其職。這里是近幾年新開辟出來的一塊山地，土質并不好，屬石塊較多的雜質土壤，要把這樣的一塊地整飭成平

整松軟的苗床，并不是一件容易的事，不但要把土里大大小小的N塊用耙子細細摟出來，還要把它們徹底從地里清理

出去。從林畔篩出來的用來覆蓋種子的森林土，也是女職工們用袋子一點一點背到地里的。這三言兩語就能說清的活，

實際干起來，若不是親自勞作，真的是沒法理解個中的艱辛。

另有人員正在緊紓密鼓接微噴水管，育苗一經結束，澆水要馬上跟上，經過催芽的種子大多已經露白，若在干土

里經過長時間暴曬，會導致種子回芽而影響出苗率。大家心里都鼓著一把勁，所以育苗進度也很快，西邊的山頭上飄

過來幾朵閑云，朝忙忙碌碌的我們張望了一會兒，又悄無聲息地飄走了。日影一點一點朝我們的頭頂移過來，長時間

重復彎腰的動作，大家的腰都有點受不住了，但育苗工作向來是一件辛苦又開心的事，接踵而來的笑聲又沖淡了疲憊。

腰疼，那就忍著，誰讓你不把腰放家里呢？——相互之間的調侃和打趣是最能解乏的。

午餐很簡單，蒸饃就榨菜，還有白開水。開水是二臺護林點供應，駐點護林員馬連成是一個行將退休的老牌護林

員，在這個點上已經十多年，由于管護人員緊缺，他是這個點上唯一的一名護林員，獨自守護著這片林區(qū)。看到我拍

照，便樂呵呵地說，多給我拍幾張。我知道，在大家心里，自己的工作太過平凡，沒有什么值得稱道之處，但是，正

是這一個個平凡而又普通的崗位，支撐并筑牢了六盤山區(qū)的森林資源安全屏障。

風來了，一陣吹得緊似一陣，喚醒了陣陣林濤，草木們也隨風舞動，像在普天狂歡。日影在移動，時光在奔走，

地埸上一株株白色的繡線菊熱烈地播曳著花球；山洼里地塊上像繁星一樣綴滿白色的野草莓花和黃色的蕨麻花，每一

叢葉子都在合力擎起一朵朵小花，每一朵小花的臉龐，都在燦然仰望著太陽。風來，它們歡舞；風去，它們舒默。像

是聽到了風的召喚，云也漸漸聚攏了過來，太陽躲進了云層，山谷里變得陰涼起來。

育苗進行了一多半，我們停了下來，開始給育好的苗床蓋遮陰網。樺樹種子的頂土能力比較弱，種子播撒下去之

后，只覆蓋了薄薄一層土，容不得暴曬。蓋好遮陰網，澆上水，種子們就可以在這張舒適的“席夢思”上美美地睡上

一覺了，待哪天睡醒了，睜開惺怯的眼睛，伸一伸懶腰，然后相互招呼上一聲，就紛紛把小小的腦袋從土里探出來了，

然后一天天長大，一天天長出葉瓣，待它們有了直面風雨陽光的能力，我們就會掀去遮陰網。那時，它們一定會驚呼

著，舒展小小的葉片，來擁抱這個世界。

下午，育苗工作早早結束。風慢下了腳步，太陽也鉆出了云縫。微噴管已接好，細雨般噴灑的水滴迎著西斜的陽

光開始滋潤這塊土地。我爬上山洼，坐在樹蔭下，眺望我們的苗圃地。清涼的風從米缸山上吹過來，吹動綠波蕩漾，

吹來了絲絲的寒意。

終有一天，這些種子會長成小樹苗，會被栽植到有待綠化的山川卵梁，或是被移植到一片遙遠而陌生的土地，在

那里扎根、成長，撐起一片綠蔭，攜送一縷清涼，而每一片隨風而舞的葉子，是否都套保留著一份最初的記憶？

（有刪改）

1.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不止確的一項是

A.文章多處穿插了對風、云以及太陽等自然景象的描寫，這樣處理既有利于交待育苗工作的時間變化，又豐富了文

章的審美崽蘊。

B.將茫茫林海比喻成“綠羅裙”，形象生動，“裁剪合體而又別致”寫出了針葉林與天然林既“融接為一體”又“林

相迥異”的狀態(tài)。

C.“我們的到來讓山谷里熱鬧了起來”獨句成段，頗具匠心，“熱鬧”既是對上文山谷“寧靜”的回應，也開啟了

對下文育苗工作的敘寫。

D.文章明暗線交織，育苗工作是明線.“我”的情感變化是暗線，一明一暗雙線并行，有助于讀者把握文章結構思

路，挖掘文章內涵。

2.文章把育苗工作寫得如此詳細，有何用意？請結合作品簡要分析。

3.文章結尾寫到的“一份最初的記憶”有哪些意蘊？請結合作品談談你的看法。

8、閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

復活的土地

艾青

腐朽的日子

早已沉到河底，

讓流水沖洗得

快要不留痕跡了；

河岸上

春天的腳步所經過的地方，

到處是繁花與茂草；

而從那邊的叢林里

也傳出了

忠心于季節(jié)的百鳥之

高亢的歌唱。

播種者呵

是應該播種的時候了，

為了我們肯辛勤地勞作

大地將孕育

金色的顆粒。

就在此刻，

你——悲哀的詩人呀，

也應該拂去往日的憂郁，

讓希望蘇醒在你自己的

久久負傷著的心里：

因為，我們的曾經死了的大地，

在明朗的天空下

已復活了！

——苦難也已成為記憶，

在它溫熱的胸膛里

重新流流著的

將是戰(zhàn)斗者的血液。

1937年7月6日，滬杭路上。

1.下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是

A.“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品開篇語出驚人，腐朽的生活即將結束，表達了對民族美好的未來充滿信心。

B.“春天的腳步所經過的地方/到處是繁花與茂草”，通過寫河岸上欣欣向榮的春景，表達對民族覺醒的樂觀態(tài)度。

C.“播種者呵/是應該播種的時候了”，詩人呼吁播種者及時播種，就是呼吁人民大眾為了民族的復興而奮起抗爭。

D.”在它溫熱的胸膛里/重新漩流著的/將是戰(zhàn)斗者的血液”，寫出r詩人為r民族的奮起不惜獻出自己生命的決心。

2.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.整首詩的語言是素凈的、莊重的，雖然沒有用到形容詞，但卻讓讀者強烈地感受到震撼心魄的藝術魅力。

B.“為了我們肯辛勤地勞作/大地將孕育/僉色的顆?！保\用比喻的手法，暗示大地即將復活，照應標題，

C.第二節(jié)運用了視聽結合的手法，生動形象地寫出了詩人看到春天到來大地充滿生機時的激動與喜悅。

D.“就在此刻/你——悲哀的詩人呀”，通過聲音的延長，節(jié)奏的變化，情感得到釋故，增強了抒情效果。

3.如何理解“你一悲哀的詩人呀，也應該拂去往日的憂郁”兩句詩的含意？

4.法國散文家蒙田把預兆或預言稱為“內心騷動的影像”和“神圣的靈感”，艾青也說“預言是'照亮靈魂的火

花'"。有人說艾青就是-一個偉大的“預言家”。本詩以“復活的土地”為題，有何妙處？請結合詩歌簡要分析。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

梁小青

賈大山

最近，文化館要舉辦一次聲樂訓練班，為工廠、企業(yè)培訓一批業(yè)余歌手。開班的前一天，來了一個農村姑娘，非

要參加這次訓練班不可。她說，她愛好文藝，唱歌、跳舞、演戲，她什么都愛；要是不收，她就不走，行李都帶來了。

館長請示我，怎么辦？

“她多大？”我問。

“二十一二歲?！别^長說。

“哪村的？”

“夢莊的。”

一聽是夢莊的，我的耳邊立刻響起一個遙遠的歌聲。我說：“明天讓她參加試唱吧?！边@一天，我的耳邊總是響

著那個遙遠的歌聲……

那一年的冬天，大雪封了路。一天下午，我們幾個插隊青年沒事做，在小土屋里打撲克牌。一個同伴忽然說：“聽,

有人唱歌！”仔細一聽，果然有人唱歌。那歌聲很輕，很嫩，一會兒飄到窗前，一會兒繞到屋后，仿佛是故意讓我們聽

的。我們所有的眼睛一齊望著窗口，認真地聽。

真的，自從到了夢莊，我們從未聽到這樣的歌聲。在我們的印象里，夢莊最大的特點就是靜悄悄、靜悄悄。靜悄

悄的田野、樹木，靜悄悄的街道、房屋，靜悄悄的太陽、月亮。平晨，一兩聲長長的牛叫；晚上，幾個賣豆腐的梆子

聲，是這里唯一的音樂。在這樣的雪天，我們聽著那輕柔的、飄忽不定的歌聲，就像是在無邊的沙漠里，忽然發(fā)現(xiàn)了

一片綠陰，一股清泉……

我開門一看，只見門前的槐樹那里，站著一個小姑娘，不過七八歲，穿一件大紅襖。她看見我，朝樹后一躲，歪

著頭沖我笑。我向她招了招手，把她叫到屋里問：

“小姑娘，你叫什么名字呀？”

“我叫梁小青?！彼J生地望著我們說。

“這樣冷天，跑出來干什么？”

“你們城里人，一定會唱歌吧？”

“想跟我們學唱歌？”

“行嗎？”

“行呀，你得先唱一個?！?/p>

她歪著頭想了一下，說，“唱個《繡手絹》吧？”

她唱起來了。唱的是民歌曲調：

一條手絹繡得新，上繡著日月并三春。哎咳哎咳喲，上繡著日月并三春……

她唱完了，我們一齊拍著手說：“小青，你的嗓子真甜呀！”

“我們村的姑娘嗓子都甜一我們村的水甜！”

說完，她又唱了幾支古老而又新鮮的民歌。

此后，她經常來找我玩兒，我教了她許多革命歌曲。于是，上學下學的路上，每天飄起了她的歌聲；冬天拾柴火,

夏天采木耳，沙灘上的樹林里也飄起了她的歌聲……

她高興地唱著，后來又愛上了戲曲一那是因為大隊買了電視機。幾出京劇，不知看過多少遍了，還是看。一天晚

上，正播《紅燈記》，突然停了電，急得她跳著腳喊：

“點著蠟演！點著蠟演！”

那天晚上一直沒有來電?；丶业穆飞?，她走得很慢，一句話也不說。走著走著，她忽然站住腳，抬頭望著我說：

“叔叔，總有一天，我也能演鐵梅！”

朦朧的月色里，她的眼睛很明亮，她的表情很奇特。我牢牢地記住了她的眼睛，記住了她的表情……

第二天上午，我在文化館的小禮堂里見到了她，真的就是梁小青！她長高了，胖了，穿一件華美的淡粉色的連衣

裙。那裙子很薄，很輕，一著風吹，渾身就起了波紋，像是能把她吹走似的。我不懂衣料，一個姑娘告訴我，那叫什

么“柔姿紗”0

她不叫我“局長”，仍然叫我“叔叔”。我問她今天演唱什么歌曲，她很自信地說：“《繡手娟》，行嗎？”

我怔了一下，不由得又想起那遙遠的民歌，那遙遠的雪地。我又問：“別的呢？”

“《社員都是向陽花》?！?/p>

“別的呢，別的呢？”

她還沒有回答，館長宣布試唱開始了。一個叮咚叮咚的聲音，拖著長長的尾巴，在小禮堂里響起來，那聲音顫悠

悠的，仿佛來自深山幽谷，湖面井底，很是動聽。小青坐在我的身后，悄悄地問：

“叔叔，這是什么東西呀？”

“電子琴?！蔽艺f。

緊接著，架子鼓、電貝司、電吉他，一齊響起來了，轟隆隆、叮當當、嗚喇喇，音勢浩大，震耳欲聾。在電聲樂

的伴奏里，歌手們演唱著自己鼓得意的歌曲。唱法十分新奇，像吶喊，像驚叫，像私語，像嘆氣，各自不同，各盡其

妙。至于他們唱了什么，我一句也聽不清，心里只想著那遙遠的民歌，那遙遠的雪地……

他們唱完了，館長叫：“梁小青”但是沒有答應。

她走了。她悄悄地走了。這是我所料到了的，也是我所沒有料到的。其實，她不該走。她的歌子雖然陳舊，但是

比較起來，歌手們的音色、音準、樂感，哪一個也不如她。

農歷七月十五，夢莊廟會，我想借檢查文化市場的機會，順便去看看她。

夢莊的大街熱鬧極了。街道兩旁，排滿了做生意的車、攤、棚、帳；賣小吃的吆喝聲，變戲法的聒噪聲，耍猴兒

的移鼓聲，響成一片。村東口上更是熱鬧，十幾個老太大和中年婦女，嘩嘩地打著扇鼓，正在“跳神兒”。我擠上前

一看，這隊伍里竟有梁小青！她仍然穿著那件華美的淡粉色的連衣裙，哼哼地唱著，翩翩地舞著，像一只飛來飛去的

大蝴蝶。我生氣地叫一聲：“小青【”

“叔叔！”她看見我，立刻向我跑過來，滿面笑容地說：“叔叔，你看我跳得怎么樣??？歡迎指導！”

“你，年紀輕輕，怎么也搞迷信活動？”

“這不是迷信活動，這是舞蹈。”

“胡說，這叫什么舞蹈？”

“這叫鄉(xiāng)下迪斯科呀！”

說完，她又跑回去，盡情地唱起來、跳起來了。

我呆呆地站著，眼睛有些模糊，滿耳一片嘩嘩的扇鼓聲。我聽不清她唱什么，看不清她的表情，眼前只有一個華

美的淡粉色的連衣裙飛舞飄動著一那確實是叫“柔姿紗''。

（選自《夢莊記事》有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說通過“我”的回憶插敘了與小姑娘的相識過程，突出梁小青對藝術的熱愛，也交代了開頭一幕發(fā)生的緣由，

拓展了小說的敘事空間。

B.梁小青在上學放學路上、在四季的勞動中都在唱歌，有著樂觀的性情；她熱愛戲曲，信自己也能演“鐵梅”，對

藝術夢想有著執(zhí)著的追求。

C.梁小育雖有甜美的嗓音，但她的演唱曲目陳舊，與城里的新式樂器和新式表演格格不入，她知難而退悄悄離去，

倒也在“我”的意料之中。

D.小說并沒有制造激烈的矛盾沖突，而以樸實淳厚的語言和清新的格調來展現(xiàn)人物美好的性情，通過“我”的情感

體驗，增強了文章的抒情性。

2.記憶中的夢莊是“靜悄悄的”，而再次看到的夢莊卻是“熱鬧的”，請分析作者這樣安排有何作用？

3.夢想演“鐵梅”的梁小青，卻最終成為鄉(xiāng)村廟會“跳大神”隊伍中的一員，有人認為這是梁小青的悲劇，你怎么看？

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

蕭望之字長倩，東海蘭陵人也。好學，治《木苛》，京師諸儒稱述焉。是時，大將軍霍光秉政，長史丙吉薦儒生王

仲翁與望之等數(shù)人，皆召見。吏民當見者，露索①去刀兵，兩吏挾持。望之獨不肯聽，自引出閣。光聞之，告吏勿持。

整之說比月將軍以功德鋪幼生致于洽至建弘天下之士延寫會蕙費愿自效令士見者皆先蹇索挾持思韭周公桐成王躬吐握

之禮致白屋之意于是光獨不除用望之。三歲間，仲翁至光祿大夫，望之以射策甲科為郎。仲翁謂望之曰：“不肯錄錄，

反抱關為？”望之曰：“各從其志?！钡毓?jié)三年夏，京師雨雹，望之因是上疏，口陳災異之意，以為：“今陛下思政求

賢，然而善祥未臻，是大臣任政，一姓擅勢之所致也。唯明主躬萬機，舉賢材，與參政謀，令公卿大臣朝見奏事。如

是則奸邪塞，私權廢矣。”天子拜望之為謁者。時上思進賢良，多上書言便宜，輒下望之問狀,所白處奏皆可。宣帝

察望之經明持重，論議有余，材任宰相，欲詳試其政事，以為在芍尊。后為太傅。及宣帝寢疾，選大臣可屬者，拜望

之為前將軍光祿勤，受遺詔輔政。中書令弘恭、石顯久典樞機，與車騎將軍史高為表里，論議常獨持故事，不從望之

等。望之以為中書政本，宜以賢明之選，數(shù)薦名儒理才以備諫官。恭、顯告望之等謀欲罷車騎將軍狀，欲以專擅權勢。

望之對日：“外戚在位多奢淫，欲以匡正國家，非為邪也。”后數(shù)月，天子方倩欲以為丞相，會望之子仍上書論望之

前事，事下有司，復奏：“望之前所坐明白，無語訴者。而教子上書，失大臣體，不敬，請逮捕?！焙牍?、石顯等知

望之素高節(jié)，不訕辱，因令太常急發(fā)執(zhí)金吾車騎馳圍其第。望之仰天嘆日：“吾嘗備位將相，年逾六十矣，老人牢獄,

茍求生活，不亦鄙乎！”竟飲鴆自殺。天子聞之驚，為之涕泣，哀慟左右。

（節(jié)選自《漢書?蕭望之傳第四十八》，有刪改）

注：①露索：露出身體被人搜查。

1.卜冽文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.望之說光日/將軍以功德輔/幼主致于洽平/是以天下之士延頸企踵/爭愿自效/今士見者皆先露索挾持/恐非周公相

成王躬吐握之禮/致白屋之意/

B.望之說光曰/將軍以功德輔幼主/致于洽平/是以天下之士延頸/企踵爭愿自效/今士見者皆先露索挾持/恐非周公相

成王躬吐握之禮/致白屋之意/

C.望之說光曰/將軍以功德輔幼主/致于洽平/是以天下之士延頸企踵/爭愿自效/今士見者皆先露索挾持/恐非周公相

成王躬吐握之禮/致白屋之意/

D.望之說光曰/將軍以功譙輔幼主/致于洽平/是以天下之士延頸企踵/爭愿自效/今士見者皆先露索/挾持恐非周公相

成王躬吐握之禮/致白屋之意/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.《齊詩》為漢代傳習的《詩經》四家詩之一，另外三家分別是《魯詩》《韓詩》《毛詩》。

B.射策是漢代選土之法，主試者將問題寫在策上，受試人選取作答。中甲科者可為郎中。

C.左馮翊，既是官名，也是管轄的政區(qū)名，漢代與京兆尹、右扶風一起合稱為“三輔”。

D.茂才在文中的含義與科舉考試時的“秀才”相同，都指優(yōu)秀人才，明清則用來稱呼舉人。

3.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是

A.蕭望之心直口快，反受霍光冷遇。池被丙吉推薦給大將軍霍光，但不肯接受脫衣搜身的規(guī)矩并批評霍光未能禮賢

下士，故不為霍光看重。

B.蕭望之直言進諫，獲得皇帝重用。趁有天災異象，他向宣帝建議舉用賢才參與政事，廢除一姓專權；宣帝多次聽

取他的意見并逐步重用他。

C.蕭望之受詔輔政，做事高瞻遠矚。他在宣帝病重時輔佐朝政，認為中書地位極為重要，多次推薦人才做諫官，希

望制約中書把政的局面。

D.蕭望之不善計謀，被逼自殺身亡。弘恭、石顯誣告他專權攬政，后又誣陷他兒子對朝廷不敬；他不愿受辱偷生，

就喝毒酒自殺以示清白。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)時上思進賢良，多上書言便宜，輒下望之問狀。

(2)及宣帝寢疾，選大臣可屬者，拜望之為前將軍光祿勛，受遺詔輔政。

11、閱讀下面的文言文，完成各題。

江寧典史高君墓志銘

袁枚

高氏世居鐵嶺，為鑲黃旗著姓。一門印竣條戟，布列于夕卜。其官于南者，文良公其倬，總督兩江；相國公其位，

提督松江。君為兩公猶子。初任吳塔司巡檢，調江寧典史，五年而卒。卒時年四十三。于諸高氏子弟中，官最卑，祿

最微，壽最天。然邦之人聞君死，自執(zhí)法以下，至于長挽者，丈夫女子，靡不發(fā)胸擊心，殷殷田田，若有所窮故，何

也？君性沉厚，雖不說學，不踐跡，而含好憲章，德正應和。與人交，坦中而肅，無緊不肖皆好之。家無危財，咸里

之貧者，模囊抱釜至君家而炊用。故事:游徼簿尉，流外職也。俯項供翼，趨走于下風。居是職者，知無所表著，輒

不自重，性以利，無所不可為。君獨嶷嶷自立，遇事必問于義當否。雖享錢萬，不妄喝一笞。大府記下，可者諾，不

可者爭。爭不得，必委蛇賊跛于其身以泳之。以故死之日，哀聲嗷嗷，贈購■就引費者接于衢。

嗟乎！人，器也；官，水也。以君而為尉，猶以五石之匏盛杯水也，見之者皆知其不爭也。雖然，君不肯以不稱

之故，而自貶以稱之。故一切庸力行務，精心帖妥，而恢恢之量乃愈不可以測窮。然后知一命之士，原可濟時孚物，

而祿位之不足以格人昭昭也。世之榮貴炫赫,十百倍于君者，其相懸亦可睹矣。然則雖以君之官、之祿、之年，而見

君家之諸勛臣、諸侯伯子男于地下，誠足以抗顏而無慚焉。嗚呼，其可銘也已。

君為奉直大夫、鑾儀衛(wèi)治儀其保公之子，名慧，字睿功，行十一。娶某氏，子四人，某，俱幼。以某年月日葬于

某。銘曰：有干有體，壓百僚底。人以為必起，而竟已矣。嗚呼！此之謂有命無理。振古如此，莫諒天只！

（選自《小倉山房文集》，有刪改）

1.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是

A.布列中外中外：朝廷內外

B.輒不自重，慘以利怵：誘惑

C.委蛇欲能于其身以部之濟：救助

I）.見之者皆知其不移也稱：贊揚

2.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.文良公高其倬總督兩江，相國公高其位提督松江，都在南方做官，高君是他倆的侄子。

B.高君可以的就答應，不可以的就去力爭；力爭不得，必定會屈身逢迎權貴來助人。

C.高君雖官位不高、俸祿不豐，但一切盡力行事，精心安排，處理事情合適妥當。

D.高君去世時，一片嗷嗷的哀號聲，為喪事送來錢財衣物拿來費用的人絡繹不絕。

3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）家無宛財，戚里之貧者，慘囊抱釜至君家而炊焉。

（2）然后知一命之士，原可濟時孚物，而祿位之不足以格人昭昭也。

4.請簡要概括高君的形象特點。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

關于“擔當”，或曰“不厚其棟，不任其重”，或曰“位卑未敢忘憂國”，或曰“鐵肩擔道義，妙手著文章”；

關于“擔當”，年輕人有著自己的體驗與思考。

要求：結合材料內容，選好角度，確立立意，明確文體，自擬標題；不得套作、抄襲，不少于800字。

參考答案

1、1.B

2.C

3.D

【解析】

1.本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環(huán)境；注意對近義詞語

的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語

素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。感同身受：現(xiàn)多指雖未親身經歷，但感受就

如同親身經歷一般。身臨其境：指親身面臨那種境地。選文句意側重于感受，而非強調場景，故應該選“感同身受”。

杳無音信：沒有一點消息。石沉大海：比喻始終沒有消息。兩個成語都有“沒有消息”之意，但石沉大海是比喻性的，

常跟比喻詞配合運用；杳無音信是直陳性的，一般不跟比喻詞配合運用。此處語境為在向警方報案、做過常規(guī)的筆錄

和調查后就沒有一點消息，所以應該用“杳無音信”比較合適。肆無忌憚：任意妄為，沒有一點顧忌。有恃無恐：因

有所倚仗而不害怕。兩個成語都有“妄為”之意，不同在于“有無倚仗”。此處的語境為有效的社會治理也不能就這

樣的任其任意妄為，沒有一點顧忌，沒有依仗的意思，所以應該用成語“肆無忌憚”。不了了之：該辦的事情沒有辦

完，放在一邊不去管它，就算完事。束之高閣：指扔在一邊，不去用它或管它。此處的語境為騷擾信息的發(fā)布主體一

般處于無從查證的狀態(tài)，最終難免放在一邊不去管它，就算完事，所以應該用成語“不了了之”。

故選B。

2.本題考查語言表達準確、連貫的能力?？忌鞔饡r應結合上下文語境分析，按照話題一致的原則或時間順序、邏輯

順序等排列。本題中，這句話的陳述對象應該是“大漠”，邏輯順序應該是先有意義，再有詩意，且句子的著重點應

該落在后一句“詩意”上。

B項，“接聽或者接起來后掛斷”不屬于兩類；A、D項語序不當，不合乎邏輯。

故選C。

3.本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修

改情形，要求選出修改最恰當?shù)囊环N。此類試題解答時,需要掌握病句的常見類型。常見的病句類型有：語序不當、搭

配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等。錯誤一般可以分為兩類，凡是違反語法結構規(guī)律的叫

語法錯誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯誤。解題時先確定邏輯類病句，再按照成分分析法排除語法類病句，常見的

邏輯錯誤類病句有語序不當、結構混亂、不合邏輯等。

A、B項，“據數(shù)據顯示”句式雜糅；

B、C項，“多”造成邏輯錯誤。

故選D。

【點睛】

對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,

辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握

人意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；笫三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；笫四、弄清所用詞語

的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在

前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

2、（1）后人哀之而不鑒之亦使后人而復哀后人也（2）金戈鐵馬氣吞萬里如虎（3）高者掛胃長林梢

下者飄轉沉塘坳

【解析】

本題考行默寫常見的名句名篇的能力。所考的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內

的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，所以，學生應借助字義來識記

字形。注意重點字的寫法。默寫的時候要注意如下詞語：“掛胃”“林梢”“沉塘”“坳”。

【點睛】

查常見的名篇名句默寫常常分為三類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景

式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解和記憶同時考查。理解性默寫的題目難度比

根據上下文默寫要難，首先要選準詩句，然后注意不要出現(xiàn)錯別字，此題注意提示語中的“蜩與學鳩看到大鵬經過一

系列的準備才能'圖南’之后，形象地描述了自己在林中飛行和停下來的樣子來嘲笑大鵬鳥”“寫出了宋榮子能夠做

到‘舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮'的原因”“幾個人在一起，看見德行高的人，就他學習他的長處；看見

沒有德行的人，要反省是否有和他一樣的錯誤”，這樣就能準確的答出題目。

3、A

【解析】

此題考查辨析修辭手法的能力。常用的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等。借代是不

直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體，用具體代抽象，用

特征代本體。

A項，“人為刀俎，我為魚肉”，運用的是比喻的修辭手法，別人如同“刀”和“砧板”，我們如同“被切割的魚和

肉”。

B項，“人皆可以為堯舜”，運用了借代的修辭手法，“堯舜”是古代的明君，這里代指明君。

C項，“化干戈為玉帛”，運用了借代的修辭手法，“干戈”是古代兵器，這里代指戰(zhàn)爭，“玉帛”泛指美好的物品,

這里代指和平。

D項，“情人眼里出西施”，運用了借代的修辭手法，“西施”古代美女，這里代指美女。

故選A。

4、1.D

2.D

3.B

4.①能樹立像天下那樣高人品節(jié)的人，是把天下看得很狹小的。②后來的所謂君子，為爭一點兒官位，即使殺人也干

得出來。

5.①作者把諸葛亮和伊尹作比，稱“諸葛武侯有伊尹風味”，伊尹不以天下為祿，不受千駟；諸葛亮“不別治生，以

長尺寸”，都是突出強調他們志向遠大，有“大節(jié)”“辦大事”，不以私利為重，所以能取信于人。②把諸葛亮和后

世“君子”作對比。諸葛亮志向高遠，不貪慕富貴榮華，心地坦蕩，所以能取信于君臣；后世君子，表面追求“立大

節(jié)，辦大事”，實際卻追求官階、富貴，如飛蛾撲火、蝸牛升壁、青蠅逐臭一般，甚至“殺人亦為之”，因而也就難

以獲得信任。

【解析】

1.本題考查學生對文言實詞、虛詞的意義和用法的掌握。文言詞匯的意義和用法，要在具體的語境中才能準確地判斷

出來，我們一定要堅持“詞不離句、句不離篇”的做題原則。平時，要反復誦讀課文，形成強大的語感；同時，要注

意對詞匯進行歸類、整理，通過習題訓練來反復、鞏固。題干要求選擇下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項。

②“故事湯事桀”的“故”，應譯為“所以”，標結果，而不是“舊，先前”。

④“薄田十五頃”的“薄”，應譯為“貧瘠，不肥沃”。綜合以上分析：

故選Do

2.本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確

定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯

為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。題干要求選擇對下列句子

的理解，不正確的一項。

D項，“心事”，不能解釋為“心里的算計”，可譯為“心事”。暴白：暴通“曝”，讀作（pg,譯為“公開”；“白”，

動詞，表白，說出。

故選D。

3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、

人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節(jié)上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、

因果倒置、無中生有等。本題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項”。

B項，曲解文意，因果分析錯誤。從原文“非先主照見孔明肝膽，其肯發(fā)此言？雖然，先主、孔明魚水相得，發(fā)此言

無難也，此言之發(fā)，后主與左右固皆聞之矣”等句可知；劉備對諸葛亮推心置腹的原因主要是諸葛亮和劉備肝膽相照，

諸葛亮的高尚的情操和對劉備的忠心。

故選B。

4.本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確

定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯

為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。

笫（1）句采分點：“者……也”表判斷；“大節(jié)”，高尚的氣節(jié)；“狹”，形容詞作意動，”把……看作狹小”。

第（2）句采分點：“君子”反諷，并不是真正的君子；“階”“級”，均指官階官銜；“雖”，即使。

5.本題考查學生分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法的能力。題干要求結合文章具體內容，簡要分析：本文在寫

法上，多用類比或對比，以突出作者的觀點的手法運用。做這種題關鍵是回歸到文本找出對比或類比的語句。從類比

的角度來看，作者將“伊尹”和“諸葛亮”進行類比，都說明他們勤心事主，忠心耿耿，而且不貪慕錢財福祿。從原

文“伊尹，祿之以天下，不顧也；賜馬千駟，弗受也”“臣身在外，別無調度，不別治生，以長尺寸。若死之日，不

使庫有余帛，醺有余粟，以負陛下”等語句可知。與此同時，作者將諸葛亮通后世的所謂的君子進行對比，從“后之

君子，爭一階半級，雖殺人亦為之”，可看出這些人格局太小，貪慕私立，中飽私囊，無不用其極，這和諸葛亮的光

明磊落、坦蕩無私形成鮮明對比。總之，結合文本，進行篩選提煉歸納即可。

【點睛】

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、

什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試,

要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、

理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、

特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏

差，是一步深入和復核的過程。

參考譯文：

伊尹這個人，即使用天下的俸祿來給予他，也絲毫不在意；賞賜他一千匹馬拉車，也不會接受。天下的人都對他

信任很久了，所以他能侍奉商湯夏桀，他曾放逐太甲（商朝第四位君主，商湯長孫）又使其復位。不僅僅是天下的人

不以此懷疑，就連夏桀與太甲也對他無一絲一毫疑忌之心。蘇東坡談淪他：“是辦天下之大事的人，是有天下有偉岸人

格和氣節(jié)的人。注重人格偉岸的人，把天下的其他名利視作狹小的東西?！边@個說法十分精當。

后世的人認為只有諸葛亮有伊尹的風采和氣度。他居于草廬，劉備三顧之后才出山，這和商湯任用伊尹，情況頗

為相似。諸葛亮曾經告訴后主說；“我在成都有八百株桑樹，有十五頃薄田，我自己的子弟衣食，自然會有盈余和富足。

我操勞于外，沒有其他的開支調度，也不打算置辦家業(yè)，使他們有多余的費用。假如我死了，不要讓庫里有多余的布

帛，糧倉里有多余的糧食，辜負陛下的隆恩?！笨此f的這句話，諸葛亮把富貴看成了什么東西呢！因此，先主劉備臨

終對他說：“我的兒子如果（值得）可以輔佐，就輔佐他；如他能力不夠，你可以取而代之?！比绻皇莿浜涂酌骺?/p>

明肝膽，怎么會說出這番話？雖然這樣，先主劉備和孔明的關系如魚得水，說這句話完全是可信的。說這句話的時候,

后主劉禪與左右應該都聽說了。后主并非圣明的國君，左右大臣并不是沒有奸臣小人，孔明所說的那些有作奸犯科情

況的人，應當交由外廷論刑，所以約束管理左右的人，并不是不嚴。而當時竟然無一人敢興單方面的言辭來中傷詆毀,

后主倚重信任，也最終沒有絲毫的懷疑，為什么呢？只因為他（孔明）平時心事公正坦白誠摯，完全能夠使上下的人

信服。他的這種情況自三代而后，可以說絕無僅有了。后世的那些所謂的正人君子，為了一官半職，即使殺人放火也

敢做。從年輕到老邁，貪圖榮華富貴，猶如飛蛾撲火，蝸牛升壁，蒼蠅逐臭一般，卻洋洋自得地說：“我能確立高尚的

志向，為國家辦大事”，這樣的話有誰能信？

5、1.C

2.（第一問）表達對王詹叔的勉勵之情，希望他在推行新法的過程中不懼困難，勇往直前；暗含作者克服困難推行新

法的堅定意志。（第二問）“莫嗟”一句以行路為喻，強調不要嗟嘆改革道路崎嶇難行；“不畏”一句以登高望遠作

比，強調不怕浮云遮蔽；兩句共同體現(xiàn)了作者樂觀自信、堅貞不屈的性格。

【解析】

1.本題考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進

行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意

境等進行分析概括。C項分析錯誤，“豈久孤”表達了作者對于王詹叔沒能得到重用的不滿之情，也表達了作者賞識

人才的情懷。故選C。

2.此題考查學生理解詩歌思想感情的能力以及把握作者性格的能力。詩歌的思想感情和作者的觀點態(tài)度，就是詩人用

詩化的語言所反映的社會現(xiàn)實生活，所表現(xiàn)出來的作者的思想感情、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。對詩歌的思

想感情和作者的觀點態(tài)度的評價，就是理解詩歌所表現(xiàn)的思想內容，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其社會

價值。本詩最后一句“莫嗟行路有崎嶇”，以行路為喻，強調改革的道路不會是一帆風順的，不應該消極抱怨，而要

勇往直前，表達對王詹叔的勉勵之情。“莫嗟”句體現(xiàn)了作者樂觀自信、堅貞不屈的性格?！安晃犯≡普谕邸保ā兜?/p>

飛來峰》）句中，“不畏”一句以登高望遠作比，強調不怕浮云遮蔽，體現(xiàn)了作者樂觀自信、堅貞不屈的性格。兩句體

現(xiàn)作者的性格是一致的。

【點睛】

詩歌賞析：

首聯(lián)，寫王詹叔身為貴家子弟卻能飽讀詩書，看似簡單的敘述中含有王安石對他分贊賞的贊賞。

頷聯(lián)，交代王角叔出行事由，塑造了一個不計較名利、勇于承擔新任務的官員形象，表達了作者對他的贊美。

頸聯(lián)，作者借王詹叔表達了自己對于他沒能得到重用的不滿之情，表達了作者的賞識人才。

尾聯(lián)，“莫嗟”一句以行路為喻，強調改革的道路不會是一帆風順的，不應該消極抱怨，而要勇往直前。體現(xiàn)了

作者樂觀自信、堅貞不屈的性格。

綜上，本詩以送別為題，但重點不在于抒寫離別之情、兒女作態(tài)，而是有著更高的一重境界，能夠緣事抒懷，表

達對王詹叔的勉勵之情，希望他在推行新法的過程中不懼困難，勇往直前。同時這也是王安石的一種自我鼓勵，暗含

他克服困難推行新法的堅定意志。

6、香霧云鬟濕巴山夜雨漲秋池不知天上宮闕向陽花木易為春云無心以出岫無言誰會憑闌意

任重而道遠不亦重乎

【解析】

本題考杳學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學生平

時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯

字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：鬟、宮闕、岫、闌。

7、1.D

2.①照應標題，標題為“米缸山下播綠記“，詳寫育苗工作符合作品寫作的內容：②突出護林工作的艱辛，表現(xiàn)護林

員默默付出和樂觀的品質；③詳寫育苗工作，提醒人們要保護大自然，珍愛人類的人家園。

3.①從生長的環(huán)境來看，指的是對所生長的山谷和土地的記憶；②從與人的關系來看，指的是護林員艱辛育苗細心呵

護的記憶；③從情感的表達米看，指的是與護林員彼此之間的真摯情感；④從主旨的揭示來看，指的是人與自然共筑

家園的記憶。

【解析】

1.本題考查的是對文本內容的理解及藝術手法賞析的綜合能力。解答此類試題要注意審清題干的要求，然后要注意考

題的考查方向。題干問的是“下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是“，這屬于綜合題，既考

查文本中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。選項D,“文章明暗線交織""'我'的

情感變化是暗線“，理解錯誤。根據對文本的理解，文章并沒有采用明暗線交織的結構形式，文本只是寫米缸山下播

綠的過程?！拔摇钡那楦幸矝]有發(fā)生變化。故答案選D。

2.本題考查的是對文本寫作內容寫作意圖的鑒賞能力。解答此類試題首先要明確題干的要求，然后從結構上、內容上、

人物形象上、主題突出上等角度進行作答和分析。本題題干的要求是：文章把育苗工作寫得如此詳細，有何用意？請

結合作品簡要分析。根據對題十的把握，考生要注意結合文本內容，分析文章詳細寫育苗工作的用意，首先從題目上

看“米缸山下播綠記“，內容詳細寫育苗工作是在圍繞題目進行寫作。從內容上看，詳細寫育苗工作是為了體現(xiàn)育苗

工作的艱辛和綠化者的不容易。從主題上看，詳細寫育苗工作是為了突出綠化環(huán)境的意義，也呼吁讀者要保護環(huán)境造

福人類。

3.本題考查的是分析文本中文句的意蘊的能力。解答此類試題，考生要注意審清題干的要求，然后認真理解文句的意

蘊，理解意蘊要注意結合對文本內容的理解，從句子本身的含義，人物的形象及情感，作品主題等角度進行作答。本

題題干問的是：文章結尾寫到的“一份最初的記憶”有哪些意蘊？請結合作品談談你的看法。根據對題干的把握，考

生要注意結合文本內容進行分析“最初的記憶”的內含，這“最初的記憶”是指小苗最初在育苗前的記憶。從原文文

句：是否都保留著一份最初的記憶？是反問句，作者旨在表達要“保留一份最初的記憶”，從情感的表達上是在突出

育苗人的艱辛，同時也在表達對人們加強環(huán)境保護的呼吁。

【點睛】

文學類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的

方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章,

主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中在小說的三要素上，主

要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會

引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。

8、1.D

2.A

3.①水深火熱的生活即將結束，詩人勉勵自己拂去往日的憂郁；②“悲哀的詩人”就是指作者自己，作者讓希望在自

己久久負傷的心里蘇醒，也就是暗示光明即將到來；③詩人也是民眾的一部分，詩人所體現(xiàn)的情感,就是民族的情感，

所以也可以理解為借勉勵自己來勉勵人民大眾。

4.①“土地”貫穿全詩，從眼前所見的大地想到播種者、詩人和戰(zhàn)斗者，使詩歌渾然一體；②“復活的”指看到春回

大地，萬物復蘇，充滿生機之時，詩人發(fā)現(xiàn)了別人還沒有看見的新事物，聯(lián)想到了苦難即將過去，發(fā)現(xiàn)了曙光似的預

兆；③多年郁積在胸中的傷痛、憂患和期待，使詩人全身心體驗到了歷史的風云變幻；④“復活的土地”采用了象征

的手法，詩人預言偉大的抗日戰(zhàn)爭即將來臨，并表達了自己對國家、對革命、對人民美好前景的向往，對中華民族的

覺醒充滿信心；⑤“復活的土地”中的“地”與整首詩的韻腳更和諧，讀起來瑯瑯上口。

【解析】

1.本題考查對本詩相關內容的理解能力。選項首先給出相關詩句，然后解讀大意和情感主旨，需要考生準確理解，才

能做出正確判斷?？忌钊朐娋渲型ㄟ^反復誦讀，細致體會，聯(lián)系作者及創(chuàng)作背景、時代等特征，力求準確理解，

達成情感共鳴，提升閱讀欣賞能力。

D項，“寫出了詩人為了民族的奮起不惜獻出自己生命的決心”曲解文意，偷換概念?！霸娙恕薄矮I出自己的生命”

錯，這里表現(xiàn)的是“戰(zhàn)斗者”因土地的復活而產生的情感激蕩、熱血沸騰的高昂情緒。D項主體對象和情感解讀均不

正確。

故選D。

2.本題考查對本詩藝術特色的分析鑒賞能力。四個選項涉及的角度有語言特色、修辭手法、表達方式、抒情技巧。逐

字逐句加以推敲揣悟，力求快速準確地做出判斷。要做好此題考生需要掌握比喻、視聽結合、常見的語言特色、以及

朗讀的基本知識。

A項，“沒有用到形容詞”判斷錯誤。本詩雖不像一般的詩歌那樣大量運用形容詞以描述景物、抒發(fā)情感，但也運用

到“高亢”“辛勤”“明朗”“溫熱”等少量形容詞，可見A項表這絕對。

故選A。

3.本題考查理解句子含義的能力。重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：結構復雜難懂的長句;

統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵

句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住

句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處

的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯(lián)詞、指代詞

的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。本題問“如何理解'你——悲哀的詩人呀，也應該拂去往日的憂郁'兩

句詩的含意？”

首先抓住關鍵詞“悲哀的詩人”“拂去往日的憂郁”“應該”何意？1937年正是抗戰(zhàn)爆發(fā)的階段，作為憂國憂民的激

進詩人，這里既是寬慰自己更是激勵別人。所以“悲哀的詩人”應該首先指作者自己，艾青希望自己不要沉于消極的

情緒中不可自拔，這里意在鼓勵自己，激活內心，暗示自己光明即將到來，要充滿信心，勇敢走出明霾；當然詩人創(chuàng)

作的用意更在引領讀者、民眾，他想通過這首詩告訴大家：水深火熱的黑暗日子必將終結，勉勵自己和與自己一樣的

人們拂去往日的憂郁；艾青是愛國詩人，他愛國家愛百姓，作為民眾的一員，詩人的情感其實抒發(fā)的就是民族的情感,

所以考生還要深入去理解，這里是在勸慰鼓勵自己更是在感召激勵人民大眾。

4.本題考查對詩歌標題的理解