《導學案》2021版高中語文(人教版必修3)教師用書：第4單元-第18課-學習議論中的記敘-1-

第18課學習談論中的記敘1.把握在談論文中恰當運用記敘的寫作方法。2.能夠正確區(qū)分談論文中的記敘與記敘文中的記敘的詳略不同,提高寫作談論文的力氣。1.搜集一些有關“愛”的典型事例和名言警句。2.比較體會記敘文與談論文敘述事例的詳略區(qū)分。3.樂觀參與集體爭辯,勇于呈現(xiàn)自己的作文,吸取同學的成功閱歷。1.學習談論中恰當運用記敘的寫作方法,把握文體的規(guī)范,提高寫作談論文的力氣。2.培育“心中有愛”的奇怪情操。1.引導同學結合具體語段或文章,分析爭辯談論文的記敘與記敘文中的記敘的不同。2.大多數同學的回答可能不夠全面,應漸進式地正確引導和啟發(fā)。1.閱讀下面兩則材料,思考問題。材料一:父親的身體始終不好,從小我便住在外婆家。7歲那年,由于媽媽工作的關系,我回到了家——一個全然生疏的家。父親的脾氣不好,媽媽處處忍讓,但也沒見他臉上露出過笑意,仿佛自己成為家中的老大是理所應當的。他規(guī)定每晚六點以前必需開飯。有一次,母親因燒魚而晚開飯,父親便一言不發(fā),坐在太師椅上。微胖的身軀,仿佛一個生銹的大水壺,只要一經加熱,便可以沸騰。我不敢靠近,可怕會一觸即發(fā)。那閘門式的嘴,好像只要一經打開,生氣之詞便會如潮水般涌來。于是,每天我都循規(guī)蹈矩,不敢有絲毫犯規(guī)。一日,因汽車誤班,我回到家時已六點半,我遲疑著,始終不敢進門,徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開門張望,發(fā)覺我在門口。我轉身想逃,還沒來得及,就覺得肩頭一松,書包已被拿下,莫非他要打我?我不敢往下想,但父親只是拍拍我的頭,帶我進門?！梆I了嗎?”見我點頭,便不住往我碗里夾菜。材料二:愛,是一個永恒的話題。我們崇尚愛,敬重愛,奉獻愛。正是由于有了愛的存在,我們的社會才得以連續(xù)到今日。上到愛祖國、愛人民,下到愛父母、愛伴侶,我們的生活中愛無處不在。正是這點點滴滴瑣碎的愛,才譜寫了不朽的生活篇章。徐本禹正是懷著一顆無私的愛心,只身走進大山,用溫存的雙肩擔負起本不該屬于他的那份重擔;邰麗華對藝術的寵愛為我們勾畫誕生命的蓬勃和人性的高潔;李春燕對父老鄉(xiāng)親們的愛使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮……世界需要愛,我們人人都需要愛的呵護、愛的滋潤。沒有愛的世界,將是怎樣的黑暗,我不敢想象。我只知道,有愛的世界就有光明,有愛的地方就有天空,你我伸出手來,就能讓世界布滿愛。(1)材料一、二分別屬于什么文體?答:

[自我核對]材料一是記敘文,材料二是談論文。(2)材料一描繪的重點是什么?其中的記敘有何特點?答:

[自我核對]①這段文字描繪的重點就是父親的壞脾氣和他嚴中帶慈的性格。②特點:由于記敘文的寫作目的是供應人、事、物的形態(tài)、狀貌、性格、功能、事態(tài)的變化的畫面,所以在寫作時要著力表現(xiàn)事物的完整性、具體性和形象的可感性,切忌概念化的語言。這就要求作者要供應生動的直觀感受,讓人親臨其境,親睹其事,通過感情的渠道,以事感人,以情動人。(3)材料二和材料一中的記敘有什么不同?為什么會有這樣的不同呢?答:

[自我核對]把材料二和材料一進行比較可以發(fā)覺,談論文中的記敘明顯沒有細致描寫的成分,而是用概括事例來證明論點,這其實就是談論文中記敘的最主要特點。談論文敘述事實論據,不是為敘述而敘述,而是為談論而敘述,目的是證明論點,因此,敘述事實論據必需簡潔、清楚和精要。在敘述時應當把中間過長過細的記敘刪掉,把一件簡潔的事分解成幾件簡潔明白的事,讓這些事變?yōu)橹握擖c的一個又一個論據。也就是說,要用概括性的語言來表達。就像上面材料二中的敘述,無論是徐本禹、邰麗華,還是李春燕,他們的事跡不用詳盡描繪,只要一句話概括就行了。2.為什么說談論文中的記敘是必不行少的?答:

[自我核對]談論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主見的一種文體。它強調以理服人,通過分析事物的性質來揭示事物的本質、規(guī)律,來提高人們的生疏。這一特定目的打算了談論是談論文最主要的表達方式?？墒?這并不意味著記敘在談論文中是無足輕重的,相反,對談論文來說,記敘也是必不行少的表達方式之一。記敘在談論文中必不行少,這是由談論文自身的特點打算的,談論文要“有感而發(fā)”“持之有據”,這就要求談論文寫作必需立足于社會和人生的具體現(xiàn)象、事實、問題。因此,記敘便成了談論文中必要的一種表達方式。1.記敘文中的記敘有何特點?【與你溝通】(1)人物的經受。(2)事物的進展變化。(3)作者對于生活的真實感受。2.談論文中的記敘有何特點?【與你溝通】(1)概括性。談論文的語言具有概括性。所謂概括,就是將具體事物抽象化,反映事物的本質特點。比如:“白求恩同志毫不利己特地利人的精神,表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任,對同志對人民的極端的熱忱?！边@就是高度概括化的語言。談論文中的記敘同樣也要具有概括性,敘述事實論據必需簡潔、清楚和精要。(2)定向性。要做到清楚而概括地敘述事實論據,首先要擅長截取材料中能充分證明論點的部分,而舍去與論點無關的內容。定向轉述,不是把人物原來的經受和大事的照抄照搬,而是聽從談論需要的再創(chuàng)作。為了談論的需要,定向轉述要選擇恰當的角度或口徑,轉述有關的大事,為談論供應依據,使敘述的材料與觀點全都起來。定向轉述關鍵在定向上,同一個材料,聽從于不同的談論觀點,就有不同的方向、角度的轉述,就有不同的論證效果。3.談論文中的記敘與談論應如何做到有機結合呢?【與你溝通】古人說:“凡為文以意為主?！闭務撐牡摹耙狻本褪钦擖c。一篇談論文,中心論點確定以后,就得通過擺事實和講道理去論證它。這就有一個圍繞中心論點開放論述的問題。論,是講道理;述,是擺事實。在論證過程中,要擅長把“論”和“述”這兩個方面結合起來,其中關鍵是“圍繞”,即緊緊扣住中心論點,同時,事例列舉之后要簡短分析,不能將舉例論證變成事例排列。4.在寫作談論文的過程中,我們運用記敘這一表達方式時應留意哪些問題呢?【與你溝通】(1)把握文體明差異。談論文中的記敘與記敘文中的記敘有著很大的區(qū)分。記敘文強調形象性,要求記敘細致入微、生動傳神;而談論文的記敘則是為分析問題、論證觀點服務,強調語言的概括性,即用簡明扼要的語言凸顯事實中與論點相關聯(lián)的規(guī)律、本質。(2)緊扣論點敘關鍵。談論文中運用的事例在生活中都是完整,充實,布滿細節(jié)的,可是在寫作過程中,卻不能照搬照抄。我們必需依據中心論點對事例進行恰如其分的剪裁,提煉事例中與論點相關聯(lián)的本質規(guī)律加以敘述,為論證論點服務,而不能以詳盡的敘述代替談論,喧賓奪主。(3)以情敘事展風采。同學們在敘述事實論據時,經常是站在第三者的立場上無表情地客觀敘述,顯得呆板生硬。而我們提倡在談論文的寫作中,作者與事實論據應是一種對話關系,要融入自己的愛憎之情、好惡之意、喜怒之感。事實論據的生動性一在于事實本身的感人動情,二在于作者飽含深情的引述。在飽含深情的引述中,盡展作者的文學才華,在別人接受你的觀點的同時,一股濃濃的情韻也撲面而來。1.《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片段,原文是1400多字的故事。為聽從談論的需要,則有不同方式的轉述。請依據簡析Ⅰ的提示,將簡析Ⅱ和簡析Ⅲ補充完整。先看茅盾《談<水滸>的人物和結構》,為了證明《水滸傳》故事進展的“前后勾連”“搖曳多姿”“錯綜而富于變化”的特點,茅盾這樣定向轉述:“要說比武了,卻又不比,先吃酒,當真開頭比武了,卻又半真(洪教頭方面)半假(林沖方面),于是柴進使銀子叫解差開枷,又用大錠銀作注,最終是真比,只百余字就結束了。”簡析Ⅰ:茅盾只用了70來字就轉述了這個比武的故事,抓住故事進展的三個波折點:不比、假比、真比,這樣的定向轉述有力地證明白“搖曳多姿”“錯綜而富于變化”的觀點。毛澤東在《中國革命戰(zhàn)斗的戰(zhàn)略問題》中,為了論證“戰(zhàn)略退卻”是“為了保存實力,待機破敵,而實行的一個有方案的戰(zhàn)略步驟”的觀點,也援引了林沖與洪教頭比武的故事。他是這樣定向轉述的:“《水滸傳》上的洪教頭,在柴進家中要打林沖,連喚幾個‘來’‘來’‘來’,結果是退讓的林沖看出洪教頭的馬腳,一腳踢翻了洪教頭?！焙單觫?

又如有人為了證明“人物的一切都由人物本身的行動去說明”這一觀點,對該材料做了如下定向轉述:洪教頭要求比武,林沖卻是“不敢”;真要比武了,林沖又“尋思”“躊躇”;待到洪教頭步步靠近,林沖方禮貌地出場,只四五棒便“讓輸”了;解枷后真比,林沖略識馬腳,洪教頭便“撲地倒了”。簡析Ⅲ:

[答案]簡析Ⅱ:毛澤東用了不足50字定向轉述了這個故事,緊扣“退讓”,突出“退讓”后的成功,有力地論證了“戰(zhàn)略退卻”的必要性。簡析Ⅲ:用不到90字就揭示了林沖謹小慎微、委曲求全的性格和高強的武藝,而洪教頭則盛氣凌人、外強中干,證明白“人物的一切都由人物本身的行動去說明”的觀點。2.以“生命中的韌性”為話題,寫一個作文片段。要求:在談論中穿插記敘。答:

[答案]處于逆境和逆境中才更加彰顯生命的韌性。出名史學家司馬光在撰寫《資治通鑒》時,不慎將相當一部分手稿遺失,近20年的心血一朝付諸東流,但他并未被命運開的巨大玩笑所打倒,而是重新開頭了漫長困難的寫作。又經過20個的春去冬來,他最終重新寫出了這部鴻篇巨制,成為歷史上的一段佳話。德國出