蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

第（1）課時(shí)----總第（1）課時(shí)？（么課題第（）課時(shí)----總第（）課時(shí)？（在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“試一試”的一道題.（）（）24+26＝35－7＝35+6=三、拓展練習(xí)思考題讀題審題，理解（）（）提問1）這一題中為什么不能把多的部分再移多補(bǔ)少？引導(dǎo)孩子比較（）（）（）（）？（3.做練習(xí)二的第4題課題平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)多邊形）（）（）？（2.搭一搭、圍一圍。平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)第（）課時(shí)----總第（）課時(shí)1.使學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)，感知平行四邊形的特點(diǎn)，初？（邊方向要完全一樣（畫一組對(duì)邊），左右兩條邊方向也完全一樣（畫另一？（有趣的七巧板（）（）？（？（？（（）在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來到綠油？（②介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積的名稱板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì):第（2）課時(shí)----總第（）課時(shí)讓學(xué)生在已有乘法的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自主探究教學(xué)目標(biāo)意義的認(rèn)識(shí)，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用乘法算式：()×()=或()×()=()（）？（練習(xí)五（）？（（）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。？（（）根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4-3.（）？（（）比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同？哪個(gè)算式的兩個(gè)乘數(shù)都是6？（）②集體交流時(shí)提問：6×4和4×6為什么相等都用口訣四六二十四）？（？（？）（）），（）（）？（觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個(gè)數(shù)的情況，把這3？（指出：按每份個(gè)數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3？（？（？（指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4提問：請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的每次拿出（）（）？（？（小朋友回想一下剛才的分法，把8個(gè)桃按幾份平（）（）1.教學(xué)“試一試”？（小朋友，如果換個(gè)方法看，用每幾個(gè)一份平均分的方法，想一想分成3三、完成“動(dòng)手做”啟發(fā)：請(qǐng)看拼成的圖想一想，怎樣很快想到能拼成2排，每排4個(gè)引（）（）6個(gè)小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得（）？（？（追問：他的想法實(shí)際上也是把6個(gè)小朋友按什么平均分的，結(jié)引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6？（？（（）（）意思，能根據(jù)平均分的情境和問題正確列出除法算式，并能說明自己的想法。個(gè)3。（）？（通過乘法檢查，說明用口訣求商的得數(shù)是對(duì)的，那誰再說說用口訣求8÷（）正確地口算相應(yīng)除法的商；能根據(jù)口訣或乘法算式說出相應(yīng)的除法算式和商，？（？（（）（）通過今天的復(fù)習(xí)，小朋友要進(jìn)一步弄清除法算式表示什么意思，還要更加熟練地用乘法口訣求商，并且能解決一些除法簡(jiǎn)單實(shí)際問題，了解除法實(shí)際問題的特點(diǎn)，提高分析和解決實(shí)讓學(xué)生觀察小棒圖，分別說說有幾份，每份幾根，一共幾能聯(lián)系小棒圖說說每組里乘法算式表示的意思嗎法算式表示圖里什么意思呢？請(qǐng)小朋友先互相說一說，再和大說明：一幅圖可以列一道乘法算式和兩道除法算式，這樣歸納：把一些物體按每幾個(gè)一份地分，看能分成啟發(fā)：我們知道了除法算式表示的意思，那這一單元里用現(xiàn)在聽老師說口訣，看誰最先想到除法算式，想到幾道就提問：為什么這句口訣只能說一道除法算式？哪幾句口訣用的哪句口訣。注意結(jié)合學(xué)生口算熟練程度的情況，指導(dǎo)看算交流得數(shù)，注意了解學(xué)生掌握程度，對(duì)學(xué)生口算能力心中讓學(xué)生閱讀題目，說說知道了什么，要求什么，明確有兩想得對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)小朋友算一算，女同學(xué)一共要抬多少次，男小結(jié)：從上面兩題里知道，只要是平均分的問題，不管是而且小朋友還能根據(jù)平均分的份數(shù)或者每份個(gè)數(shù)，估計(jì)哪個(gè)結(jié)你明白了怎樣的問題要用除法算嗎？（平均分：按每幾個(gè)讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解“每人分得的塊數(shù)和小朋友的人數(shù)（）（）提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅指出：對(duì)，生活中我們經(jīng)?？吹较襁@樣的線，它們的形狀提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會(huì)發(fā)那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了提問：這條拉直的線有幾個(gè)端點(diǎn)？（補(bǔ)充板書成：兩個(gè)端大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點(diǎn)嗎？（回答后追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長(zhǎng)短，每次要求學(xué)生指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長(zhǎng)短怎樣變說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫指邊和端點(diǎn)）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，就都可以小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長(zhǎng)一些，有的線段短一些，也就是說，線段是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊請(qǐng)小朋友用直尺再畫一條比剛才長(zhǎng)一些或者短一些的線通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了線段的哪些特點(diǎn)？怎樣畫線條線段。請(qǐng)小朋友觀察，還有哪兩點(diǎn)間沒有連接成線段嗎？可說明：要在每?jī)牲c(diǎn)間畫一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開始連你能說說自己認(rèn)識(shí)線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認(rèn)識(shí)表示線段的圖形——比較長(zhǎng)短知道線段有長(zhǎng)有短—（）長(zhǎng)度.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”那請(qǐng)大家選擇自己喜歡的工具，比如，用文具盒、書、鉛筆、手的一拃等等，去量一量。先想好準(zhǔn)備用什么工具來量課桌面的長(zhǎng)，再測(cè)量出有幾個(gè)那么長(zhǎng)，然后按黑板上的說法互相提問：為什么你量的結(jié)果和有的數(shù)量一樣，和有的數(shù)量不樣的數(shù)，就要用統(tǒng)一的測(cè)量工具，用統(tǒng)一的長(zhǎng)度作單位。那么這樣的單位有哪些呢，每個(gè)單位是多長(zhǎng)呢，從今天起我們開始說明：量長(zhǎng)度的統(tǒng)一工具是尺。要知道有多長(zhǎng)，可以用尺談話：認(rèn)識(shí)厘米，我們先要學(xué)會(huì)看尺，請(qǐng)你們拿出自己的組織交流：尺子上有數(shù)，讓學(xué)生集體從左往右按順序讀一尺子上都有一條條的線，讓學(xué)生觀察這些線有長(zhǎng)有短，說順序排列的數(shù)正好在這些較長(zhǎng)的刻度線下面，數(shù)幾就表示刻度小結(jié)：在這樣的尺上，相鄰的兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度下面請(qǐng)小朋友跟著老師一起做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小棒兩端，現(xiàn)在手指不動(dòng)，再用左手慢慢抽出小棒，這拇么長(zhǎng)。厘米是一個(gè)比較短的長(zhǎng)度單位，所以量比較短的物體可端，看右端對(duì)著刻度幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。實(shí)際上，就是把左提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知道，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？在學(xué)（）1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”談話：同學(xué)們，再我們的身上藏著好多神奇的身體“尺”小結(jié)：從圖上看，用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，把物體一端2.激發(fā)需求，引入長(zhǎng)度單位“米”現(xiàn)在請(qǐng)你拿學(xué)生尺，老師拿另一把尺，比一比，看誰量得又快量黑板的長(zhǎng)度很慢，要數(shù)出多少厘米挺不方便的?？磥?，量像黑板這樣比較長(zhǎng)的物體，我們就需要一個(gè)更大的長(zhǎng)度單位——二、多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)“米”們前面學(xué)過的厘米有什么關(guān)系呢？希望通過今天這節(jié)課的學(xué)小朋友估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢？我們一起用準(zhǔn)備好的學(xué)生尺來拼提問：檢驗(yàn)時(shí)你想對(duì)老師提什么要求呢？這樣站行嗎？那指出：是啊，身高不同，標(biāo)簽的位置也不同，但地面到標(biāo)你能像這樣試著比劃一下嗎？請(qǐng)小朋友張開雙臂，這樣比指出：小朋友們真了不起，找到了兩把身體”米尺“，一米大約有多長(zhǎng)。剛才我們就是通過比、量、擺、排等方法，進(jìn)（）是多少厘米嗎？那你是怎么知道的呢？同桌小朋友互相說一結(jié)合交流演示：我們就用米尺來量一量，仔細(xì)看：綢帶的通過測(cè)量，我們知道了黑板長(zhǎng)大約是幾米。誰來說說用米現(xiàn)在請(qǐng)小朋友估計(jì)一下我們教師的長(zhǎng)和寬大約幾米，填在說明：我們知道了黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)和寬、籃筐高度大像這樣用米作單位來表示物體長(zhǎng)度的例子還很多，只要你現(xiàn)在請(qǐng)你舉例說一說：量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單讓同桌示范給以為小朋友量身高和長(zhǎng)度，每人記住自己身有許多有趣的奧秘呢！如果你留心注意的話，以后還會(huì)發(fā)現(xiàn)許指出：沿著科學(xué)實(shí)驗(yàn)室到氣象觀測(cè)站間的線段走，路程是總結(jié)：學(xué)到這兒，小朋友們想要研究的問題基本上都找到答案了。到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，知道了量比較短的物體的長(zhǎng)度，用厘米作單位；量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)量比較短的物體的長(zhǎng)度，用厘米作單位；量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用米作單位。在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)了用厘米和米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。特別是今天這節(jié)課，還知道了我們身上藏著許多（）談話：請(qǐng)小朋友回顧一下，我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容今天這節(jié)課，我們就進(jìn)行厘米和米的練習(xí)。小朋友要積極參加練習(xí)活動(dòng)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米和米的知識(shí)，能估計(jì)一些物體長(zhǎng)度，掌握好測(cè)量長(zhǎng)度的方法，還要能積極探索一些圖形的提問：還記得米和厘米的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系嗎？我們是你還能說出哪些物體的長(zhǎng)大約是多少嗎？試著舉出你知道估計(jì)一下，我們教室地面到天花板的高大約多少米？用米說明：一般米用量比較長(zhǎng)的物體，厘米用來量比較短的物請(qǐng)小朋友量一量?jī)蓷l線段各長(zhǎng)幾厘米，看看你的估計(jì)對(duì)不說明：表示端點(diǎn)的不同方法，騙過了我們的眼睛。通過測(cè)測(cè)量：估計(jì)得是不是接近呢？現(xiàn)在來量一量，把實(shí)際長(zhǎng)度交流：你哪些估計(jì)準(zhǔn)了，是幾厘米，是怎樣估的？哪些比說明：如果你能知道大約幾厘米有多長(zhǎng)，也可以用它估計(jì)四、學(xué)生“動(dòng)手做”交流：你的長(zhǎng)方形上面邊多長(zhǎng)，下面邊多長(zhǎng)？左面的邊和其他小朋友也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？自己再比一比是不是這樣觀察：請(qǐng)小朋友指一指，你折的最長(zhǎng)的是哪一條？最短的啟發(fā)：根據(jù)剛才折的三條折痕先想一想，怎樣折得到的折這條折痕是長(zhǎng)方形里最長(zhǎng)的線段。沒有折出來的小朋友，這樣小朋友回憶一下，通過練習(xí)，你對(duì)厘米和米的哪些知識(shí)更我們身體上的“尺”（）談話：小朋友，如果不讓你用尺量，你有什么方法可以量說明：我們知道自己手掌的寬，一拃的長(zhǎng)等這些身體上的長(zhǎng)度，就可以用手掌、一拃等方法來量一量，估計(jì)出大約幾厘談話：最近，我們認(rèn)識(shí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并學(xué)會(huì)用尺測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。生活中，常常需要測(cè)量物體的長(zhǎng)度大約是多少，可是我們不能隨身帶著尺，怎么辦呢？我們可二、活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)“身體尺”多長(zhǎng)。你想知道自己身體上的一拃、一步、一腳大提問：小朋友先想一想，自己測(cè)量的過程中會(huì)遇到什么問說明：自己的一拃可以用尺這樣測(cè)量，其余的需要同桌合作。測(cè)量步長(zhǎng)時(shí)，要按照正常的步伐走一走，隨機(jī)停下來再測(cè)量?jī)赡_腳尖之間的距離；測(cè)量腳長(zhǎng)時(shí)，可以先站直，像圖上那說明：在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，一個(gè)人的一拃、一步、一腳的長(zhǎng)度往往是比較固定的。一拃、一步、一腳的長(zhǎng)都是我們身體上測(cè)量活動(dòng)：現(xiàn)在兩人一小組，按這樣的方法合作完成。每但根據(jù)絕大多數(shù)小朋友的結(jié)果，知道了像我們二年級(jí)小朋友，拃、幾步、幾腳來量，我們就可以選用“身體尺”來測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。那測(cè)量要選用哪種“身體尺”呢，比如：量課桌組織交流，使學(xué)生明確：課桌比較短，可以拃來量；教室小結(jié)：在實(shí)際測(cè)量中，我們要根據(jù)被測(cè)量物體的特點(diǎn)，靈現(xiàn)在先請(qǐng)每個(gè)小組討論一下，你們選擇在教室還是校園測(cè)讓學(xué)生按小組合作測(cè)量，要求先分工明確再活動(dòng)，并提示如果自己小組測(cè)量結(jié)束了，而別人還沒有量好，自己可以再選交流：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們小組測(cè)量了什么，用的哪結(jié)合匯報(bào)，根據(jù)實(shí)際情況提問測(cè)得的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米或厘結(jié)果只能知道大約有多長(zhǎng)，不像用尺來量出的是一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)可以用什么測(cè)量物體的長(zhǎng)度了嗎？你對(duì)自己身體上的“尺”有組織交流，明確：用“身體尺”測(cè)量很方便，能幫我們解決一些實(shí)際問題，還能幫我們記住長(zhǎng)度單位等等，只不過不太對(duì)測(cè)量結(jié)果的要求不是很高的時(shí)候，我們可以用“身體尺”來（）7C、比一比哪些同學(xué)加得又對(duì)又快！再集體校對(duì)A、要求擺一條小船用了幾個(gè)三角形怎樣列式？板書：7師：這個(gè)算式表示什么意思？你會(huì)根據(jù)這個(gè)算式編一句乘B、師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個(gè)三角形？擺3為什么口訣第一個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1,而得數(shù)卻一個(gè)比一師：說說你認(rèn)為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣生：三七二十一可以計(jì)算7×3＝21，還能算出3×7=小結(jié)：在乘法里，由于交換兩個(gè)因數(shù)的位置，它們的積不1.做教科書第70頁(yè)上面“想一想”（）20÷5=36÷6=7×3==7×4=24÷4=18÷3==3÷3=6×7=30÷6==兩類，學(xué)生通過觀察，一般會(huì)按乘法、除法的特點(diǎn)將其分成這你是怎么想的？”突出根據(jù)一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透（）先讓學(xué)生填，反饋后：你有本領(lǐng)把他全部找出來嗎？通過（）題在解答上有什么區(qū)別？并具體說說解答每個(gè)問題時(shí)的思考過筆”這一條件的含義。借助實(shí)物演示加以說明，學(xué)生獨(dú)立思考正方體組成的？學(xué)生交流時(shí)教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生用正（）體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或算一算，擺這樣的2組長(zhǎng)檢查每個(gè)同學(xué)表格填得是否正確，指導(dǎo)填錯(cuò)的學(xué)生改提問：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么每組三道題的得數(shù)相同？把你的想法先說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。指名在班訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道說完后再交換角色練習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息？要（）小結(jié)：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算。在計(jì)算除法的時(shí)候，我們應(yīng)該想相關(guān)的乘法口訣，幫助我（）（）小朋友們，你們想得獎(jiǎng)嗎？老師這里有很多智慧星，只要看看，每一行有幾格？一行中有幾顆智慧星，空幾格？每行智慧星的個(gè)數(shù)比10少幾？一行是幾個(gè)9,比10少幾？?jī)尚惺菐讉€(gè)9,比20少朋友獎(jiǎng)勵(lì)智慧星。你認(rèn)為自己表現(xiàn)得很出色就從盒子里拿一課2、完成“想想做做”第1、2題。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？課后可以將自己學(xué)到的知識(shí)說給（）也可以在一個(gè)乘數(shù)相同的情況下，比較另一個(gè)乘數(shù)的大小來判請(qǐng)學(xué)生讀題后聯(lián)系情境圖中的信息進(jìn)行思考，獨(dú)立完成列式計(jì)談話：在計(jì)算乘、除法的時(shí)候，要仔細(xì)看清數(shù)字，選擇正確的乘法口訣。運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算還可以幫助我們解決生（）1．通過應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。太多了，你們能幫幫他們嗎？那你知道這些信件應(yīng)該分別送到（）們正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)，你們想登上這個(gè)小島一起參加嗎？讓祝賀你們獲得了參加游園會(huì)的入場(chǎng)券，請(qǐng)小松鼠為我們帶數(shù)學(xué)游園會(huì)，只要能做出我出的題目，就能免費(fèi)品嘗又大又甜2×3×4這個(gè)算式該怎樣算呢？先小組討論，再全班交流。同時(shí)板36÷4×348÷6÷2=8×3÷6=小動(dòng)物給我們出了四道題，每道題都是幾步運(yùn)算，是什么通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道這種兩步計(jì)算題該按怎樣的順序今天，我們愉快的參加了快樂島的數(shù)學(xué)游園會(huì)，同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，你們太棒了。誰來講講今天我們?cè)谟瓮娴倪^程（）我們已經(jīng)學(xué)完了表內(nèi)乘、除法。今天這節(jié)課，我們主要來這節(jié)課復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法計(jì)算，在計(jì)算時(shí)要用準(zhǔn)（）小結(jié)：口算的時(shí)候一般我們想口訣計(jì)算，也可以根據(jù)乘除談話：今天我們這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了乘法口訣和乘、除法的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)，要想計(jì)算得又對(duì)又快，我們必須熟記口（）談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識(shí)來解決一些實(shí)際學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗(yàn)上（）3、哪一張老師站是在教室前面拍的？哪一張是老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位示范：下面我們來觀察機(jī)