第21課《小圣施威降大圣》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第21課《小圣施威降大圣》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第21課《小圣施威降大圣》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊教學(xué)內(nèi)容《小圣施威降大圣》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊第21課的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了孫悟空在五莊觀偷吃人生果，被鎮(zhèn)元大仙捆綁，最終被其弟子小圣行者孫救走的故事。課程內(nèi)容包括：

1.閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

2.分析孫悟空的性格特點，以及小圣行者孫的智慧和勇敢。

3.掌握課文中的生字詞和重點句子。

4.感受中國古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《小圣施威降大圣》的故事情節(jié)和人物形象，提高學(xué)生運用語言理解和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對課文中的生字詞和重點句子進(jìn)行深入解讀，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：通過對《小圣施威降大圣》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國古典文學(xué)的特點，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點主要包括：

-掌握《小圣施威降大圣》的故事梗概和人物性格特點。例如，孫悟空的機智勇敢、小圣行者孫的聰明才智，以及鎮(zhèn)元大仙的威嚴(yán)與度量。

-學(xué)習(xí)并運用課文中的生字詞，如“騰云駕霧”、“施威”等，以及理解重點句子，如“行者孫，者行孫，你敢與我斗法么？”等，增強詞匯積累和語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點主要包括：

-理解課文中的比喻和象征手法。例如，孫悟空被比喻為“齊天大圣”，而小圣行者孫則象征著智慧和勇氣，學(xué)生可能難以理解這些文學(xué)手法的作用和意義。

-分析人物性格的復(fù)雜性和變化。例如，孫悟空在故事中既有傲慢無禮的一面，也有英勇善戰(zhàn)的一面，學(xué)生可能難以把握這種性格的多元性。

-突破學(xué)生對古典文學(xué)的理解障礙，如對“仙俠”文化背景的陌生，可能會影響學(xué)生對故事情節(jié)和人物行為的理解。具體難點包括：

-如何通過具體情節(jié)分析孫悟空的性格變化，如他在偷吃人生果前后的態(tài)度對比。

-如何引導(dǎo)學(xué)生理解鎮(zhèn)元大仙對孫悟空的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以及這種轉(zhuǎn)變背后的深層含義。

-如何幫助學(xué)生理解并運用課文中的成語和典故，如“猴子撈月”、“鯉魚跳龍門”等，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言運用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《小圣施威降大圣》的相關(guān)多媒體資源，如動畫片片段、人物畫像、故事場景圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，以便于展示文本內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：將教室布置為有利于討論和互動的環(huán)境，如設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生可以分組進(jìn)行交流和討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《小圣施威降大圣》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過《西游記》嗎？其中的孫悟空是何等英勇，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在孫悟空身上，你們想聽聽他是如何施威降服大圣的嗎？”

-展示《小圣施威降大圣》的故事場景圖片，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的魅力。

-簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《小圣施威降大圣》故事梗概講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《小圣施威降大圣》的基本情節(jié)和人物形象。

過程：

-講解《小圣施威降大圣》的故事梗概，包括孫悟空偷吃人生果、被鎮(zhèn)元大仙捆綁等情節(jié)。

-介紹主要人物形象，如孫悟空的機智勇敢、小圣行者孫的聰明才智。

-使用教材中的插圖幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

3.《小圣施威降大圣》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《小圣施威降大圣》的情節(jié)和人物性格。

過程：

-選擇故事中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如孫悟空與鎮(zhèn)元大仙的斗法、小圣行者孫的解救等。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、發(fā)展和意義，讓學(xué)生全面了解故事中的性格沖突和智慧較量。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對自身道德修養(yǎng)和智慧成長的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文本分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《小圣施威降大圣》中的一個人物或情節(jié)進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該人物的性格特點或情節(jié)的教育意義。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《小圣施威降大圣》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物的性格分析或情節(jié)的深層含義。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小圣施威降大圣》的教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《小圣施威降大圣》的故事梗概、人物性格分析等。

-強調(diào)故事中的智慧與勇氣、道德修養(yǎng)等元素在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小圣施威降大圣》的人物分析或情節(jié)解讀的報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《西游記》原著閱讀：鼓勵學(xué)生在課外閱讀《西游記》原著，以更深入地理解孫悟空等人物的性格特點和故事背景。

-古典文學(xué)鑒賞：介紹其他中國古代經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《三國演義》等，幫助學(xué)生了解中國古典文學(xué)的多樣性和魅力。

-相關(guān)文化知識：介紹中國古代的道教文化、神話傳說、歷史故事等，幫助學(xué)生更好地理解《西游記》中的文化背景。

-詞語典故解析：選取《小圣施威降大圣》中的成語和典故，如“騰云駕霧”、“翻江倒?！钡龋M(jìn)行詳細(xì)解析，加深學(xué)生對漢語詞匯的理解。

-寫作技巧學(xué)習(xí)：分析《小圣施威降大圣》中的寫作技巧，如對話描寫、場景渲染等，幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。

2.拓展建議

-組織讀書會：定期舉辦《西游記》讀書會，讓學(xué)生分享閱讀心得，討論故事中的人物和情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。

-觀看改編作品：推薦學(xué)生觀看《西游記》的改編電影、電視劇、動畫片等，通過不同的藝術(shù)形式感受故事的魅力，同時對比原著與改編作品之間的差異。

-開展角色扮演：在課堂上或課外活動中，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事中的人物角色，增強對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-創(chuàng)作故事續(xù)寫：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作《小圣施威降大圣》的故事續(xù)寫或改編，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作興趣。

-制作手抄報：要求學(xué)生制作關(guān)于《小圣施威降大圣》的手抄報，內(nèi)容包括故事梗概、人物介紹、成語典故等，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和審美能力。

-舉辦知識競賽：組織《西游記》知識競賽，內(nèi)容包括故事情節(jié)、人物性格、成語典故等，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

-家庭作業(yè)延伸：布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集與《西游記》相關(guān)的成語或典故，并在課堂上進(jìn)行分享，擴展學(xué)生的知識面。

-社會實踐：鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的社會實踐活動，如參觀博物館、文化遺址等，將課堂知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《小圣施威降大圣》這一課，通過分析孫悟空和小圣行者孫的故事，讓學(xué)生體會到了古典文學(xué)的魅力和人物性格的復(fù)雜性。課后，我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思，以下是我的思考和一些具體的改進(jìn)措施。

在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)通過提問和展示圖片的方式，成功引起了學(xué)生的興趣，但我也注意到部分學(xué)生對《西游記》的了解程度不一，這導(dǎo)致課堂參與度存在差異。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前發(fā)放一些關(guān)于《西游記》的背景資料，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我覺得自己可能講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到枯燥。下次我會嘗試采用更加生動的故事講述方式，結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

案例分析環(huán)節(jié)是課堂的亮點，學(xué)生們對孫悟空和小圣行者孫的性格分析非常精彩，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對故事的理解不夠深入。我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的互動討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作中深入挖掘故事內(nèi)涵。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言組織能力有待提高。為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在課堂上設(shè)置更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多機會練習(xí)。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常自信，但我也注意到，部分學(xué)生在接受點評時，對批評意見的反應(yīng)不夠積極。我會鼓勵學(xué)生們更加開放地接受反饋，學(xué)會從他人的評價中汲取成長的營養(yǎng)。

對于課堂小結(jié)部分，我覺得自己對課程內(nèi)容的回顧不夠到位，未能充分強調(diào)《小圣施威降大圣》的教育意義。下次我會更加注重課堂小結(jié)的設(shè)計，確保學(xué)生們能夠帶著深刻的印象離開課堂。

改進(jìn)措施如下：

-提前發(fā)放學(xué)習(xí)資料，減少課堂講解時間，增加互動環(huán)節(jié)。

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