第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序 說課稿 -2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊001

第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序說課稿--2023-2024學年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序

2.教學年級和班級：2023-2024學年高一（1）班

3.授課時間：2023年10月20日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課將圍繞第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、戰(zhàn)爭過程及戰(zhàn)后國際秩序的建立展開，引導學生了解戰(zhàn)爭對世界歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的歷史思維和分析能力。本節(jié)課內容與統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊教材緊密相關，旨在讓學生更好地掌握教材內容，提高歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用歷史思維分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程及其影響，理解戰(zhàn)爭對國際秩序的深遠作用。

2.文化理解：通過探討戰(zhàn)爭背景下的多元文化碰撞，提升學生對不同文化背景下的歷史事件的認知和理解。

3.家國情懷：引導學生從國際視角審視戰(zhàn)爭，培養(yǎng)其維護世界和平、促進共同發(fā)展的意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.第一次世界大戰(zhàn)的起因、過程及重要戰(zhàn)役。

2.戰(zhàn)后國際秩序的建立及其影響。

難點：

1.第一次世界大戰(zhàn)對國際政治格局的長期影響。

2.理解凡爾賽-華盛頓體系的形成及其局限性。

解決辦法與突破策略：

1.對于第一次世界大戰(zhàn)的起因、過程及重要戰(zhàn)役，通過多媒體展示歷史資料、地圖和戰(zhàn)役動畫，幫助學生形象地理解戰(zhàn)爭的發(fā)展和轉折點。

2.利用時間線索和因果分析，講解戰(zhàn)后國際秩序的建立，特別是凡爾賽和約與華盛頓會議的內容及其對國際關系的影響。

3.對于難點，通過小組討論和案例分析，引導學生深入探討戰(zhàn)爭對國際政治格局的影響，如對殖民地分配、國際聯盟建立的影響等。

4.結合當前國際關系，讓學生思考凡爾賽-華盛頓體系的局限性，如何導致了后來的國際沖突和戰(zhàn)爭。四、教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：歷史教學PPT、歷史紀錄片片段、戰(zhàn)役動畫、歷史地圖

4.教學手段：小組討論、案例分析、互動問答、思維導圖制作五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布關于第一次世界大戰(zhàn)背景、過程和戰(zhàn)后秩序的預習資料，要求學生重點預習戰(zhàn)爭的起因和重要戰(zhàn)役。

設計預習問題：設計問題如“第一次世界大戰(zhàn)的起因有哪些？”和“戰(zhàn)后凡爾賽和約對德國有何影響？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，理解第一次世界大戰(zhàn)的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群和教學平臺，實現資源的有效傳遞和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的國際形勢圖，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解戰(zhàn)爭的起因、過程及戰(zhàn)后秩序的建立，特別是凡爾賽-華盛頓體系的形成。

組織課堂活動：分組討論戰(zhàn)后秩序對各國的影響，進行角色扮演模擬巴黎和會。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，指導學生理解難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)后秩序形成過程進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論，扮演不同國家代表，討論和協(xié)商戰(zhàn)后秩序。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解戰(zhàn)爭起因和戰(zhàn)后秩序的形成，幫助學生理解重點知識。

實踐活動法：通過角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握知識，理解難點。

合作學習法：小組討論促進學生合作，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于第一次世界大戰(zhàn)影響的分析作業(yè)，要求學生結合歷史背景進行分析。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍和在線資源鏈接，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學生的理解和應用能力給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據課堂學習，結合拓展資源，完成分析作業(yè)。

拓展學習：利用提供的資源，進一步了解第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景和影響。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生利用拓展資源自主學習，提高分析能力。

反思總結法：通過反思總結，幫助學生提升自我認知和改進學習方法。六、學生學習效果學生學習效果在本節(jié)課中主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述第一次世界大戰(zhàn)的起因、過程及戰(zhàn)后國際秩序的建立。通過課堂講解和自主學習，學生能夠掌握教材中的關鍵知識點，如戰(zhàn)爭的導火索、主要戰(zhàn)役、凡爾賽和約的內容及其影響等。

2.理解分析：學生在學習后能夠理解第一次世界大戰(zhàn)對全球政治、經濟和社會產生的深遠影響。他們能夠分析戰(zhàn)爭如何改變了國際政治格局，如奧匈帝國和奧斯曼帝國的解體、德國的削弱、蘇聯的建立等。

3.思維能力：學生在完成預習任務和課堂討論后，能夠運用歷史思維分析歷史事件。例如，他們能夠從多個角度分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，包括民族主義、帝國主義競爭、軍事同盟體系的形成等。

4.合作交流：在課堂活動和小組討論中，學生展現出良好的團隊合作精神和溝通能力。他們能夠在討論中表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過合作達成共識。

5.自主學習：學生在課后能夠利用教師提供的拓展資源進行自主學習，不僅鞏固了課堂上學到的知識，還能夠拓寬視野，了解更多的歷史背景和相關事件。

6.文獻運用：學生在完成作業(yè)時，能夠有效地運用教材和拓展資源中的文獻資料，結合課堂講解，形成自己的分析和見解。

7.問題解決：學生在學習過程中，能夠針對教師提出的問題進行獨立思考，提出自己的解決方案，并在討論中不斷完善和優(yōu)化。

8.情感態(tài)度：學生在了解第一次世界大戰(zhàn)的殘酷性和對人類社會的巨大影響后，能夠形成對和平的珍視和對戰(zhàn)爭的反思，增強歷史責任感。

9.實踐能力：通過模擬巴黎和會的角色扮演活動，學生不僅理解了戰(zhàn)后國際秩序的建立過程，還鍛煉了實踐操作能力，如談判技巧、妥協(xié)策略等。

10.綜合素養(yǎng)：學生在整個學習過程中，不僅提高了歷史學科的知識水平，還提升了信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、批判性思維等多方面的核心素養(yǎng)。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的教學方法，讓學生模擬巴黎和會的各國代表，這樣的互動式教學提高了學生的參與度和興趣，同時也加深了他們對戰(zhàn)后國際秩序建立過程的理解。

2.我利用多媒體資源，如歷史紀錄片片段和戰(zhàn)役動畫，為學生提供了直觀的歷史場景，幫助他們更好地理解戰(zhàn)爭的發(fā)展和影響。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現對學生預習進度的監(jiān)控還不夠細致，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂學習效果。

2.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，部分學生未能充分表達自己的觀點。

3.在教學評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價方式，忽視了學生的課堂表現和參與度，未能全面反映學生的學習效果。

（三）改進措施

1.為了更好地監(jiān)控學生的預習進度，我計劃在平臺上設置預習任務追蹤功能，及時了解學生的預習情況，并提供個性化的反饋，幫助學生提高預習效果。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我將提前規(guī)劃好每個討論主題的時間，確保每個學生都有機會發(fā)言。同時，我會引導學生在討論中更加積極地表達自己的觀點，促進思維的碰撞和交流。

3.在教學評價方面，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂參與度、小組討論表現、作業(yè)完成情況等，以更全面地評價學生的學習成果。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力。八、板書設計①第一次世界大戰(zhàn)的起因與過程

-起因：民族主義、帝國主