寫作：審題立意（說課稿）九年級(jí)語文下冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）

寫作：審題立意（說課稿）九年級(jí)語文下冊(cè)同步高效課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助九年級(jí)學(xué)生掌握寫作中的審題立意技巧，提高其作文的針對(duì)性和深度。通過分析統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)中的相關(guān)課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中提煉關(guān)鍵信息，確立作文的中心思想，從而更好地進(jìn)行寫作實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，注重實(shí)用性，旨在提升學(xué)生在實(shí)際寫作中的審題立意能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過審題立意訓(xùn)練，提高學(xué)生準(zhǔn)確把握題目要求、提煉中心思想的能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)作文的深度和獨(dú)特性；培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)，結(jié)合課文中的文化元素，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-審題能力的培養(yǎng)：本節(jié)課的核心是教會(huì)學(xué)生如何從題目中提取關(guān)鍵信息，例如在統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)的《我的叔叔于勒》一文中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中的“叔叔”和“于勒”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而準(zhǔn)確把握文章的寫作對(duì)象和情感基調(diào)。

-立意的深度與廣度：強(qiáng)調(diào)作文立意要具有深度，能夠觸及文章主旨的核心，如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，讓學(xué)生探討“孔乙己”這一人物形象背后的社會(huì)意義，以及作者通過這一形象想要傳達(dá)的社會(huì)批判。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解題目背后的深層含義：學(xué)生往往難以把握題目背后的隱含意義，例如在分析《變色龍》一文的題目時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“變色龍”不僅僅是一種動(dòng)物，更是一種社會(huì)現(xiàn)象的隱喻。

-創(chuàng)新立意的構(gòu)思：學(xué)生在立意時(shí)容易陷入俗套，難以創(chuàng)新。例如，在寫作《假如我是校長(zhǎng)》這樣的題目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維，從不同的角度去思考和構(gòu)思，如從教育創(chuàng)新、校園文化等多方面進(jìn)行立意，避免千篇一律的答案。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解統(tǒng)編版九年級(jí)語文下冊(cè)中的經(jīng)典文章，示范如何審題立意，使學(xué)生理解并掌握方法。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生針對(duì)具體題目進(jìn)行審題練習(xí)，相互交流立意思路，提升批判性思維。

-案例分析法：選取課本中的優(yōu)秀作文案例，分析其審題立意的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿。

2.教學(xué)手段

-多媒體演示：使用PPT展示審題立意的步驟和要點(diǎn)，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

-在線互動(dòng)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件，如在線論壇或協(xié)作工具，讓學(xué)生在線上進(jìn)行討論和分享，提高課堂互動(dòng)性。

-微課視頻：播放相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生在課后自主觀看，鞏固課堂所學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好！今天我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)新的寫作技巧——審題立意。在寫作中，審題立意是非常關(guān)鍵的一步，它決定了你的作文能否緊扣題目要求，表達(dá)清晰、有力的觀點(diǎn)。

2.在開始之前，我想請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的課文《我的叔叔于勒》和《孔乙己》，思考一下這兩篇文章的題目分別是怎樣的，它們各自表達(dá)了怎樣的中心思想。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開課本，翻到《變色龍》這篇文章。我們先來通讀一遍，注意體會(huì)文章的主旨和情感。

-在閱讀過程中，請(qǐng)思考：文章的題目為什么是《變色龍》，而不是其他名稱？

-文章中，變色龍這一形象具有怎樣的象征意義？

2.（學(xué)生回答后）很好，同學(xué)們已經(jīng)注意到了，變色龍?jiān)谶@里不僅僅是一種動(dòng)物，它還象征著社會(huì)的某種現(xiàn)象。作者通過這一形象，揭示了社會(huì)中某些人為了適應(yīng)環(huán)境而不斷改變自己的本質(zhì)，從而失去了自我。

3.接下來，我們深入分析一下文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

-請(qǐng)同學(xué)們找出文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾部分，并簡(jiǎn)要概括它們各自的內(nèi)容。

-在每個(gè)部分中，作者又是如何運(yùn)用審題立意的技巧來展開敘述的？

三、審題立意技巧講解與實(shí)踐

1.現(xiàn)在，我們來總結(jié)一下審題立意的步驟和要點(diǎn)。

-第一步：仔細(xì)閱讀題目，提取關(guān)鍵詞，理解題目的表面意義和深層含義。

-第二步：結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，確立作文的中心思想。

-第三步：根據(jù)中心思想，構(gòu)思作文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

2.（舉例講解）以《假如我是校長(zhǎng)》為例，我們來實(shí)踐一下審題立意的過程。

-首先，我們提取題目中的關(guān)鍵詞“校長(zhǎng)”，思考這個(gè)角色意味著什么。

-其次，結(jié)合自己的理解和想法，確立作文的中心思想，比如“如果我成為校長(zhǎng)，我將如何推動(dòng)教育創(chuàng)新”。

-最后，根據(jù)中心思想，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.（學(xué)生實(shí)踐）現(xiàn)在，請(qǐng)大家選擇一個(gè)題目，按照審題立意的步驟，進(jìn)行實(shí)踐?？梢赃x擇以下題目：

-《我最難忘的一天》

-《我眼中的未來世界》

-《我心中的英雄》

4.（學(xué)生分享）請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下你們的審題立意過程和作文構(gòu)思。

四、課堂互動(dòng)與討論

1.現(xiàn)在，我們來進(jìn)行一個(gè)小組討論。請(qǐng)同學(xué)們分成小組，就以下問題展開討論：

-在審題立意時(shí)，你遇到了哪些困難？你是如何解決的？

-你認(rèn)為審題立意在寫作中的重要性體現(xiàn)在哪里？

-你覺得如何才能更好地提高自己的審題立意能力？

2.（小組討論后）請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行分享，我們可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、總結(jié)與布置作業(yè)

1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了審題立意的基本技巧，也通過實(shí)踐加深了理解。希望大家能夠在日常寫作中，運(yùn)用這些技巧，提高作文的質(zhì)量。

2.今天的作業(yè)是：選擇一個(gè)題目，按照審題立意的步驟，完成一篇作文。題目可以是今天討論的題目，也可以是你們自己感興趣的題目。

3.下節(jié)課，我們將對(duì)大家的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成作業(yè)，為我們帶來精彩的分享。

六、結(jié)束語

1.同學(xué)們，寫作是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)和積累的技能。審題立意只是寫作過程中的第一步，但卻是至關(guān)重要的一步。希望大家能夠在今后的寫作中，不斷運(yùn)用和提升審題立意的技巧，寫出更加優(yōu)秀的作品。

2.好了，今天的課就到這里，希望大家能夠有所收獲，我們下節(jié)課再見！知識(shí)點(diǎn)梳理1.審題立意的概念與重要性

-審題：指的是在寫作前對(duì)題目進(jìn)行深入理解和分析，明確題目的要求、范圍和重點(diǎn)。

-立意：指的是在審題的基礎(chǔ)上，確定作文的中心思想和寫作目的。

-重要性：審題立意是寫作的第一步，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量和評(píng)分。

2.審題的步驟與方法

-提取關(guān)鍵詞：從題目中提取關(guān)鍵詞，理解題目的核心要求。

-分析題目要求：根據(jù)關(guān)鍵詞，分析題目要求寫作的范圍、內(nèi)容、文體等。

-理解題目背景：了解題目背后的文化、歷史背景，增加作文的深度。

3.立意的技巧

-確定中心思想：在審題的基礎(chǔ)上，明確作文要表達(dá)的中心思想。

-確保立意新穎：避免常見的、陳舊的立意，力求新穎、獨(dú)特。

-保持立意一致性：確保全文圍繞中心思想展開，避免跑題。

4.課文中的審題立意案例分析

-《變色龍》：分析文章如何通過“變色龍”這一形象來揭示社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

-《我的叔叔于勒》：探討文章如何通過描寫“我的叔叔于勒”這一人物，表達(dá)對(duì)親情、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

-《孔乙己》：分析文章如何通過“孔乙己”這一人物，展現(xiàn)社會(huì)底層人物的悲慘命運(yùn)和作者的人道主義關(guān)懷。

5.作文結(jié)構(gòu)安排

-開頭：引出主題，明確中心思想。

-發(fā)展：圍繞中心思想，展開論述或敘述。

-高潮：通過具體事例、情感抒發(fā)等手法，強(qiáng)化中心思想。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)中心思想。

6.寫作過程中的注意事項(xiàng)

-保持語言的準(zhǔn)確性和流暢性：避免語病、錯(cuò)別字，確保文章讀起來通順。

-注意段落間的過渡：使用適當(dāng)?shù)倪^渡句，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

-控制篇幅：根據(jù)題目要求和作文類型，合理控制篇幅，避免過長(zhǎng)或過短。

7.寫作素材的積累與運(yùn)用

-積累素材：從日常生活中、課外閱讀中積累有價(jià)值的素材，如名人名言、典型事例等。

-運(yùn)用素材：在寫作過程中，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，豐富作文內(nèi)容。

8.寫作后的自我檢查與修改

-審題立意是否準(zhǔn)確：檢查作文是否緊扣題目要求，立意是否明確。

-結(jié)構(gòu)是否合理：檢查作文結(jié)構(gòu)是否完整，開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾是否銜接自然。

-語言是否規(guī)范：檢查作文語言是否準(zhǔn)確、流暢，有無語病、錯(cuò)別字等。反思改進(jìn)措施1.教學(xué)特色創(chuàng)新

-在教學(xué)過程中，我意識(shí)到審題立意這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生寫作能力的重要性。為了提高學(xué)生的審題立意能力，我計(jì)劃采用以下創(chuàng)新措施：

-引入案例分析：通過分析課本中的經(jīng)典文章，讓學(xué)生深入理解審題立意的方法和技巧。

-實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)，通過實(shí)踐來加深對(duì)審題立意的理解和應(yīng)用。

2.存在主要問題

-在過去的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：

-學(xué)生對(duì)審題立意的理解較為表面，難以深入挖掘題目背后的深層含義。

-學(xué)生在寫作過程中，立意往往過于俗套，缺乏創(chuàng)新和深度。

-教學(xué)手段單一，缺乏有效的互動(dòng)和討論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)審題立意的興趣和參與度不高。

3.改進(jìn)措施

-針對(duì)以上問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)案例教學(xué)：通過詳細(xì)分析課本中的經(jīng)典文章，讓學(xué)生深入理解審題立意的內(nèi)涵和技巧。

-創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境：利用小組討論、課堂互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)審題立意的興趣，提高其參與度。

-引導(dǎo)創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新立意的能力。

-多樣化教學(xué)手段：結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，我將不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以更好地幫助學(xué)生掌握審題立意這一寫作技巧。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠更有效地提升學(xué)生的寫作能力，使他們能夠在考試和日常生活中更好地運(yùn)用這一技能。板書設(shè)計(jì)①審題立意的基本概念與步驟

-審題關(guān)鍵詞

-立意中心思