第3講 中國兒童戲

精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件第三講

中國兒童戲劇教育的

現(xiàn)狀與對策

方先義精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件

一、歷史的回眸精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件歷史的錯過：戲劇教育無緣課堂1902年，蔡元培在任民國教育部長時，主張把戲劇作為進(jìn)行普及教育的一種有力有效的方法，納入行政制度中，即在教育行政上把戲劇列為一種教育方式。之后，藝術(shù)教育很快進(jìn)入了我國普通學(xué)校的課堂，其內(nèi)容卻長久地局限于音樂和美術(shù)。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件宋慶齡重提戲劇教育1947年，宋慶齡女士創(chuàng)辦了中國福利會兒童藝術(shù)劇院。她在談話中講到：“兒童是國家未來的主人，通過戲劇去培養(yǎng)下一代，提高她們的素質(zhì)是最有意義的事情?！比欢?，文革前、文革中、改革開放三十多年來，教育部門始終從未把戲劇看成是和音樂、美術(shù)一樣重要而需要在普通學(xué)校里開設(shè)的課程。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件英國·對戲劇教育的重視【英】1911年，哈麗特寫成《教學(xué)中的戲劇方法》該書被認(rèn)為是第一本介紹在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用戲劇方法的著作。

1992年10月，英國國會通過的教育改革法案，正式將戲劇性活動列為國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的一部分，為英語課堂中教育戲劇的應(yīng)用奠定了更加牢固的基礎(chǔ)。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件前蘇聯(lián)·對戲劇教育的重視

早在1918年，列寧就認(rèn)為，兒童是國家未來的主人翁。將來要承擔(dān)國家的大事業(yè)，如果他們的氣質(zhì)與內(nèi)涵不好，那是不行的。因為意識到學(xué)校難以獨力完成這一重任。在正規(guī)教育之外，還需要戲劇等其它的活動來輔助兒童。

1918年，前蘇聯(lián)成立了由國家栽培的兒童劇團(tuán)。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件美國·對戲劇教育重視瓦德【美】1930年出版著作《創(chuàng)造性戲劇》，使創(chuàng)造性戲劇方法風(fēng)靡全美，成了美國教育戲劇界的領(lǐng)軍人物。許多大學(xué)紛紛將創(chuàng)造性戲劇列入大學(xué)課程與相關(guān)的兒童教育計劃中。1965年，美國“中小學(xué)教育法案”通過，形成了在中小學(xué)以創(chuàng)造性戲劇為主要形式，在高中則開設(shè)以專業(yè)的劇場和表演方面的知識技能以及百老匯歌舞劇為內(nèi)容的“戲劇課”為主的戲劇教育藍(lán)圖。現(xiàn)在，美國三千多所大學(xué)和學(xué)院中有一千多所設(shè)有戲劇系，這些專業(yè)所培養(yǎng)的大多數(shù)畢業(yè)生是中小學(xué)的戲劇教師或英語教師。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件香港對戲劇教育的重視【香港】20世紀(jì)八十年代初，時任香港中英劇團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、英國導(dǎo)演BernardGoss舉辦了多個戲劇工作坊，嘗試推廣英國的教育戲劇理念。

2001年開始，香港教育局課程發(fā)展處開始在香港中小學(xué)中推行《戲劇教學(xué)法種子計劃》，通過培訓(xùn)教師、設(shè)計教案、觀課評課等方式鼓勵不同科目的教師將戲劇應(yīng)用于教學(xué)過程。

精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件如圖：香港明日藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)義工在為兒童表演精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件中國臺灣對戲劇教育的重視2000年，戲劇教育課程被納入到臺灣一般藝術(shù)課程教學(xué)“藝術(shù)與人文”課程的范圍之內(nèi)，這為學(xué)校推行戲劇教育活動提供了政策依據(jù)和支持。2001年，中國臺灣公布的《國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要》，則將“表演藝術(shù)”納入九年一貫制課程中的“藝術(shù)與人文”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使其正式成為臺灣學(xué)制內(nèi)的一部分。該《暫行綱要》對表演藝術(shù)的定義是：“表演包括觀察、想象、模仿、創(chuàng)意等肢體與聲音的表達(dá)，聯(lián)想創(chuàng)意（編寫劇情，即興創(chuàng)作，角色扮演，綜合表現(xiàn)）、戲?。ㄔ拕?、兒童歌舞、皮影戲、鄉(xiāng)土戲曲、說故事劇場）、欣賞等?！本氛n程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件1992年11月創(chuàng)立，有“臺灣第一兒童劇品牌”之稱?！皠?chuàng)意、美學(xué)、愛與關(guān)懷的能力是唯一不受城鄉(xiāng)差距影響的，而這些能力是可以從藝術(shù)欣賞中激發(fā)培養(yǎng)的，只要給孩子多一點與藝術(shù)接觸的機(jī)會，就有更多啟發(fā)的可能。”目標(biāo)：以放眼國際的視野，逐步推展亞洲及兩岸的兒童戲劇及教育交流，甚至到山之巔，海之媚，直到華人世界的每一個孩子都能欣賞兒童劇為止。2006年，以“如果大人不能改變現(xiàn)狀，至少要能為孩子做一些事”為初衷，為協(xié)助改善城鄉(xiāng)差距、資源分配不均，為走遍臺灣319個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行演出，啟動了“紙風(fēng)車319鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童藝術(shù)工程”計劃，為80萬觀眾進(jìn)行了演出。代表作有生肖系列、巫婆系列和《紙風(fēng)車幻想曲》等。臺灣紙風(fēng)車劇團(tuán)精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件中國·藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布2012年1月，教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，頒布了義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并于2012年秋季開始執(zhí)行。這是中國兒童戲劇教育領(lǐng)域的一件大事。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件新修訂的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（摘要）藝術(shù)課程是一門綜合音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的課程。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)旨在引導(dǎo)學(xué)生在各門類藝術(shù)的聯(lián)系中形成綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會和終身發(fā)展所需要的藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件九年義務(wù)教育階段的要求第一學(xué)段（1~2年級）活動建議是觀看兒童劇、戲劇小品和動畫片后，體會并模仿演員的語言、動作、表情、聲音等藝術(shù)表現(xiàn)。第二學(xué)段（3~6年級）的活動建議是能根據(jù)藝術(shù)作品的內(nèi)容和情緒創(chuàng)編舞蹈動作，嘗試制作服裝道具或畫舞臺背景。第三學(xué)段（7~9年級）的活動建議是嘗試運用藝術(shù)家的表現(xiàn)手法和形式規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)編，表現(xiàn)自己熟悉的生活。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件戲劇教育任重道遠(yuǎn)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對授課時數(shù)未作統(tǒng)一規(guī)定。在實際工作中，中小學(xué)因為師資不足或者為了適應(yīng)應(yīng)試教育的需要，仍會發(fā)生隨時增減課時的現(xiàn)象。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件

二、問題的聚焦精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件1、觀念上存在的問題精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件1、我國過去傳統(tǒng)的教師中心、教科書中心、考試分?jǐn)?shù)至高神圣的教育文化環(huán)境，很少想到要教兒童演戲，也不會想要利用兒童戲劇教育來培養(yǎng)兒童健全人格，發(fā)展兒童道德心、公德心、協(xié)調(diào)性、自立性、團(tuán)隊合作等優(yōu)良性格。2、兒童戲劇教育正式列入教育課程后，不懂得兒童有戲劇性創(chuàng)造性的天性，不了解兒童有強(qiáng)烈喜歡作秀的“表演欲望”的老師，對于兒童戲劇教育的實施，難免感到困難、疑惑。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件2、實施中存在的問題精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件1）重結(jié)果，輕過程動機(jī)不純：為拿獎或向教育部門匯報教學(xué)成績，輕視了過程中的兒童能力發(fā)展。成人化：活動中，從劇本的選擇、編排、舞美的設(shè)計、海報宣傳、到最后的演出安排等，基本由成人負(fù)責(zé)到底，且多從成人的思維角度考慮，兒童參與度少。不重過程：在接受的過程中，兒童基本上以接受聽從、服從為主，雖然對于表演中的內(nèi)涵會有所回應(yīng)，但是兒童的表達(dá)卻是零。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件2）劇本選題狹窄，創(chuàng)作能力不足

題材狹：局限于幾個老牌的童話故事，對兒童劇創(chuàng)新題材開發(fā)力不從心。能力缺：教師閱讀面狹窄，缺乏劇本改編創(chuàng)作的能力，過分依賴現(xiàn)成的劇本。研究無：與兒童學(xué)習(xí)過程有關(guān)的兒童戲劇素材如表現(xiàn)兒童生活的作品。很少有人問津，系統(tǒng)性研究更是一片空白。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件3）角色有限，多數(shù)兒童缺乏參與機(jī)會

大多數(shù)兒童缺乏參與的機(jī)會。小學(xué)、幼兒園的戲劇教學(xué)并不是要培養(yǎng)戲班人才，不是培養(yǎng)要到社會上做專門演戲的人，兒童戲劇教育是要透過大規(guī)模的戲劇模仿活動來引導(dǎo)學(xué)生合作、扮演、表達(dá)心意、創(chuàng)作思考等人文表現(xiàn)。不能為了圖排練省心而忽略掉真正需要借助戲劇教育活動來提升的那部分群體。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件4）忽視兒童戲劇的游戲表演性質(zhì)不少兒童戲劇臺詞表達(dá)過于成人化，缺乏童趣，劇情設(shè)計較死板僵化，政治色彩過濃。教師應(yīng)利用戲劇寓教于樂，在富于游戲感的劇情中，讓兒童長期受正統(tǒng)教育壓抑的天性得到釋放，以達(dá)到戲劇教育的目的。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件

三、探索的方向精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件增加兒童學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)習(xí)過程體驗

學(xué)校應(yīng)推廣兒童戲劇教育，使兒童的學(xué)習(xí)形式變得多樣化，注重兒童對劇情的理解，關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，探尋更豐富的指導(dǎo)策略。兒童戲劇可以與音樂等其它藝術(shù)與人文課程一道，共同為提升兒童人文素養(yǎng)而努力。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件創(chuàng)作佳作，貼近生活，助力成長教師要勇于嘗試劇本創(chuàng)作，并利用兒童戲劇中有趣的形象及寓教于樂的特點，針對兒童的德育、合作、情感教育等方面做進(jìn)一步研究；以兒童戲劇表演為活動載體，訓(xùn)練兒童的語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)人際溝通，學(xué)會尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊合作，以提升兒童獨立思考和解決問題的能力；借助戲劇表演模擬兒童所面對的社會，增進(jìn)兒童對所處自然環(huán)境的了解，認(rèn)識與生存環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)其人格持續(xù)成長。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件嘗試教材戲劇化兒童戲劇具有課程統(tǒng)整性，可作為課程統(tǒng)整的教學(xué)工具，將語文、英語、科學(xué)、社會、自然、美術(shù)等相關(guān)課程資源進(jìn)行整合，嘗試使教材戲劇化。利用戲劇教學(xué)法，把功課變成游戲，把課室變成娛樂的場地，由兒童自動自發(fā)的自由創(chuàng)作，把課本的內(nèi)容親自扮演，親手制作。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件透過創(chuàng)意、演出、欣賞來實踐能力指標(biāo)

兒童戲劇教育的能力指標(biāo)，可透過創(chuàng)意、演出、欣賞方法來實踐。創(chuàng)意包括觀察、想象、模仿肢體與聲音的表達(dá)方式編寫劇情或即興創(chuàng)作、角色扮演、綜合表現(xiàn)等。演出包括話劇、皮影、木偶戲、故事劇等的演出。欣賞包括欣賞實演、欣賞名劇、影片、劇本等。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件四、師資的培養(yǎng)精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件兒童戲劇教育師資的培養(yǎng)迫在眉睫精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件對策一，師范院?？膳c戲劇院校展開廣泛的合作，從戲劇院校中遴選優(yōu)秀的碩士、博士畢業(yè)生為師范專業(yè)開設(shè)《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》等公共課或選修課，使越來越多的師范生掌握教育戲劇的基本技能。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件對策二，國家及各省市教育部門也可以整合本地戲劇資源，為中小學(xué)的在職教師提供兒童戲劇創(chuàng)編與表演的相關(guān)培訓(xùn)，使戲劇教學(xué)法有機(jī)會在中小學(xué)課堂中發(fā)揮出越來越大的作用。

精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件《紅領(lǐng)巾》：一股清新浪漫的紅色旋風(fēng)佳作欣賞精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件《紅領(lǐng)巾》首演于2001年9月，是北京兒藝的經(jīng)典原創(chuàng)兒童劇大戲，曾先后獲得曾獲得文化部“文華大獎”和2004-2005年度國家舞臺藝術(shù)精品工程十大精品劇目殊榮。目前已在全國各地演出了500余場，觀眾超過70萬人次，總收入突破400萬元。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件兒童劇《紅領(lǐng)巾》劇情簡介假期到了，少先隊員郝強(qiáng)、萌萌、壯壯去郊游。他們偷偷離開隊伍去游泳，郝強(qiáng)用紅領(lǐng)巾代替泳褲，遭到大隊長小偉的竭力反對。但郝強(qiáng)等人一意孤行，要穿著用紅領(lǐng)巾做成的泳褲下水。突然，他們掉進(jìn)了時光隧道，來到了20世紀(jì)30年代。他們遇到了4個同齡的兒童團(tuán)員鐵柱、二娃子、馬原、八妹子，兩代少年之間相探、相認(rèn)、相知、相通，終于在特定的戰(zhàn)爭環(huán)境中融為一體。在為新中國奮斗的路程中，鐵柱他們先后犧牲。小偉等四名少先隊員們經(jīng)過了血與火、愛與奉獻(xiàn)的洗禮，而變得成熟懂事。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件藝術(shù)借鑒整個舞臺以紅色為基色，紅領(lǐng)巾、紅旗、紅五星、紅纓槍、用紅光勾勒的山體貫穿于整個演景，劇情、音樂、舞蹈、光影和色彩的處理都以極強(qiáng)的情緒感染力，引領(lǐng)觀眾進(jìn)入一種信仰的儀式狀態(tài)。《紅領(lǐng)巾》對細(xì)節(jié)的處理準(zhǔn)確到位。游泳、掉進(jìn)時光隧道等幾場戲演員使用了“維亞”，帶來新奇的視覺感受。此外，時光隧道開啟時的地動山搖，二娃子家會跑的小狗、激烈的槍炮火拼、村莊遭敵人襲擊后轟然倒地的房屋和大樹、柴火上舞動的火焰、一擁而出的馬蜂、從舞臺上空飛過的飛機(jī)……技術(shù)手段成功運用使得觀眾更能跟隨劇情發(fā)展真實地感受到身邊正在發(fā)生的這個故事。精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件《紅領(lǐng)巾》一劇有意回避了以往兒童劇側(cè)重說教的枯燥形式，綜合運用木偶、雜技、影視劇等一些處理手段，用故事說話，以情動人。歌頌了兒童團(tuán)員為理想獻(xiàn)身的崇高精神。該劇融思想性、藝術(shù)性、觀賞性于一體，開創(chuàng)了革命傳統(tǒng)教育兒童劇商業(yè)演出的先例。藝術(shù)借鑒精品課程《兒童戲劇創(chuàng)編與表演》課件作業(yè)1、我國的