為人處世綜合素質(zhì)評價

為人處世綜合素質(zhì)評價為人處世綜合素質(zhì)評價篇一白駒過隙，四年的大學生活一眨眼就過去了。這四年，我不斷學習，不斷進步，在自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的各個方面都得到了顯著提高和加強。以下是我的個人綜合素質(zhì)自我評價：個人始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。在校期間學習刻苦努力，積極參加學校組織的各項活動，團結(jié)同學，有耐心，樂于幫助他人，深受老師和同學的好評！為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我認真學習各種專業(yè)知識，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。在思想上我領(lǐng)悟到與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。在生活中，本人樸素節(jié)儉、性格開朗，嚴以律待人。平時善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意尋求我?guī)椭?。在生活中建立了良好的人際關(guān)系，獲得大家的尊重和支持。社會實踐方面。通過參加寒暑假社會實踐工作，我懂得了勞動的艱辛，懂得了做任何事都需要認真、耐心和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，讓我更珍惜所有勞動成果，更合理使用父母的血汗錢。在其中我更是學到了一些為人處世的方法，懂得人與人之間的溝通。思想覺悟更是有了一定的提高。我自信能憑自己的能力和學識在畢業(yè)以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現(xiàn)自我的人生價值和追求的目標。為人處世綜合素質(zhì)評價篇二為了推動各中小學深入實施素質(zhì)教育，鼓勵廣大干部、教師積極參與學生素質(zhì)評價改革的研究與實踐，更好地總結(jié)、推廣中小學生素質(zhì)綜合評價改革方面的經(jīng)驗，以學生素質(zhì)評價改革促進基礎(chǔ)教育課程改革健康發(fā)展，全面提高中小學教育教學質(zhì)量，10月份，我校組織開展了素質(zhì)綜合評價優(yōu)秀論文評選活動。在論文中，老師們或闡述了評價在課堂教學中的應(yīng)用，或發(fā)表了自己對素質(zhì)教育評價的看法，或總結(jié)了自己評價改革的經(jīng)驗，或介紹了使用新版《小學生素質(zhì)發(fā)展評價手冊》的見解等等。經(jīng)過教導處的評選，最后評出一等獎兩名，二等獎兩名，三等獎七名，其中獲得一等獎的論文被推薦至區(qū)教育局參加評選。如今“讓評價促進學生發(fā)展”這一新理念正在逐漸被廣大教育工作者所接受，教師開始用新的評價理念指導自己的教學實踐，但更需要教師從思想上更加重視學生綜合素質(zhì)評價，冷靜思考，切實把握“以學生為主體”，“讓評價促進學生發(fā)展”的原則，發(fā)揮評價的效用，促進素質(zhì)教育的健康發(fā)展?？傊?，小學生素質(zhì)綜合評價改革是一個較大工程，它需要我們在實踐中去不斷摸索、反思和改進，愿我們的素質(zhì)綜合評價改革能成為學生健康成長的泵。為人處世綜合素質(zhì)評價篇三綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習態(tài)度，和為人處事。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以”綜合素質(zhì)評價“關(guān)系到升學的問題，重要性有時不次于考試成績。但由于個別學生有時對某個同學不滿或討厭，可能會出現(xiàn)結(jié)果偏差、不公平或惡意報復等行為。因此，最終結(jié)果的數(shù)據(jù)要由班主任老師審查通過，才能計入檔案。如果結(jié)果偏差，班主任老師會將其數(shù)據(jù)修改得更好。特別到了初中三年級，測評結(jié)果中不能有“C“等級，更不能有”D“等級，如果有，極有可能會影響到升學問題。所以同學們在校的言行舉止應(yīng)該格外地注意。為人處世綜合素質(zhì)評價篇四10月6日，教育部公布兩個國家考試招生改革配套方案，其中之一是明年起建立高中生綜合素質(zhì)評價制度，分思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐5項，中學須真實記錄學生3年表現(xiàn)，高校逐步以此作為招生錄取的重要參考。高考“唯分數(shù)論”和“一考定終身”弊端重重，亟須改革。今年9月，國家發(fā)布考試招生制度改革整體方案，具有里程碑意義?，F(xiàn)在教育部發(fā)布的兩個配套方案，就是對國家方案的具體落實，通過建立高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度，打破高考“唯分數(shù)論”和“一考定終身”，讓素質(zhì)教育真正落地生根。建立學生綜合素質(zhì)評價制度的意義無須贅述，人們最關(guān)心的是評價能否做到公平公正，能否杜絕弄虛作假。因為，思想品德、身心健康等等屬于“軟指標”，沒有硬杠杠，難免見仁見智，給學校和老師留下了很大的“自由裁量”空間，容易誘發(fā)弄虛作假、徇私舞弊。如何防范這一現(xiàn)象，需要更詳細、更可操作的制度設(shè)計。否則，學生綜合素質(zhì)評價就會“興一利而生一弊”，甚至出現(xiàn)弊大于利的結(jié)果。而筆者更想提請有關(guān)方面關(guān)注的，是學生綜合素質(zhì)評價中的城鄉(xiāng)公平問題。眾所周知，目前城鄉(xiāng)教育還存在鴻溝，反映在教育投入、教學設(shè)備、師資力量、教學手段等各個方面。以培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)為例，城里中小學有條件開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程，城市家庭也有能力送子女上各種藝術(shù)特長班;可在廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學校無力開設(shè)這些課程，很多家長也沒錢滿足孩子上特長班的需求，農(nóng)村學生在藝術(shù)素養(yǎng)評價方面肯定要落后于城里學生。顯然，這種“落后”并非緣于農(nóng)村學生天賦差、不努力，而是因為農(nóng)村教育條件低下，因此在學生藝術(shù)素養(yǎng)評價時對城里學生、農(nóng)村學生“一視同仁”，就顯然有失公平。實際上，這種不公一直存在。比如在高考加分中，農(nóng)村學生由于普遍缺少各種特長，往往與高考加分無緣;在高校自主招生中，農(nóng)村學生也總是在與城里學生的競爭中敗下陣來。農(nóng)村學生其實也有自己的特長，也有城里學生普遍缺少的素質(zhì)，比如會干活、能吃苦、生活自理能力強等等。可問題是，目前的學生綜合素質(zhì)評價以城里學生為本位