七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國鼎立說課稿新人教版

Page1第16課三國鼎立我的說課內(nèi)容主要包括五大方面：一、教材分析二、學(xué)生分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法學(xué)法五、教學(xué)過程六、教學(xué)反思一、教材分析首先我們來進(jìn)入第一部分：教材分析（副板板書）在這一部分，我主要對教材的地位和作用以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)分析。首先來看我對教材地位和作用的把握：（一）教材的地位和作用《三國鼎立》是初中歷史第一冊第16課的內(nèi)容。它主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必定結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”基礎(chǔ)，因此本課內(nèi)容在教材中有著承上啟下的作用，地位非常重要。在對教材的地位和作用進(jìn)行分析之后，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)（二）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)在于：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：曹操統(tǒng)一北方的緣由和三國鼎立局面形成的緣由以上是我對教材的分析，接下來，我們進(jìn)入說課的其次大部分：二、學(xué)生分析本課的授課對象是七年級學(xué)生，七年學(xué)生的抽象思維實(shí)力還較弱，對歷史人物的相識(shí)也簡單呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)。但由于三國故事家喻戶曉，有關(guān)三國的網(wǎng)絡(luò)嬉戲也很流行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)愛好深厚，因此老師在教學(xué)中，要留意將學(xué)生課外已有的歷史學(xué)問和教材的新學(xué)問結(jié)合起來，選用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)?；谏厦鎸滩暮蛯W(xué)生狀況的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：這也就是我今日說課的第三大部分。三、教學(xué)目標(biāo)首先，來說學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生駕馭官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間和歷史作用；曹操統(tǒng)一北方的緣由；赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由以及三國鼎立局面形成的緣由。其次，來說實(shí)力目標(biāo)：通過對曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗緣由的分析，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的實(shí)力。再次，來說情感和價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生評價(jià)歷史人物的實(shí)力，讓學(xué)生明白，能在歷史人物身上學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成虛心好學(xué)的良好品質(zhì)！為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中我選用了以下教學(xué)方法。也就是我今日說課的第四大部分。四、教學(xué)方法基于本節(jié)課的內(nèi)容，我主要采納了三大教法：1.直觀演示法依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體資料，選用恰當(dāng)?shù)膱D片，資料等手段進(jìn)行教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。2.探究探討法這種方法主要依據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，組織學(xué)生分組探討，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培育學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)，通過激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，也有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和心理素養(yǎng)。3.講授法直觀演示和探究探討可以使課堂生動(dòng)，但假如度把握不好，也簡單喧賓奪主，因此，在教學(xué)過程中，特殊是重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問的教學(xué)過程中，老師恰當(dāng)適時(shí)的總結(jié)講解也必不行少，這樣一方面可以使學(xué)生更有效的理解學(xué)問，另一方面也可以使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。以上是我對教學(xué)方法的闡述，接下來進(jìn)入說課的最終一部分說教學(xué)過程。五、教學(xué)過程這一板塊又包括五大部分：1、導(dǎo)入新課2、講授新課3、課堂小結(jié)4、課后練習(xí)5、板書設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課播放電視劇《三國演義》主題曲，導(dǎo)人新課，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。（二）講授新課本節(jié)課主要包括三部分：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，三國鼎立，我來一一闡述下教學(xué)支配：1．官渡之戰(zhàn)首先，引導(dǎo)學(xué)生分析《東漢末年割據(jù)形勢圖》，了解背景；接著播放《官渡之戰(zhàn)》錄像，增加教材的直觀性；然后讓學(xué)生閱讀教材，找尋落實(shí)學(xué)問點(diǎn)（時(shí)間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果）；最終讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，討淪“曹操成功，袁紹失敗的緣由”，并留意落實(shí)明確答案。2．赤壁之戰(zhàn)（1）播放《赤壁之戰(zhàn)》錄像；（2）學(xué)生自己閱讀教材，找尋落實(shí)學(xué)問點(diǎn)（時(shí)間、交戰(zhàn)雙方及結(jié)果）；（3）學(xué)生表演自編小劇本“三顧茅廬”和“隆中對”；（4）學(xué)生分組探討孫劉成功而曹操失敗的緣由，然后由老師來完善；（5）老師展示戲曲舞臺(tái)上的曹操扮相，讓學(xué)生試著評價(jià)曹操，培育學(xué)生評價(jià)歷史人物的實(shí)力以及對歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的辨別實(shí)力。3．三國鼎立的形成（1）學(xué)生閱讀教材，然后依據(jù)《三國鼎立形勢圖》，講解并描述三國鼎立形成的狀況；（2）結(jié)合三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，讓學(xué)生探討三國鼎立局面形成的緣由，老師留意完善補(bǔ)充；（3）讓學(xué)生結(jié)合《三國鼎立》形勢圖，設(shè)計(jì)制作三國鼎立示意圖，老師留意對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)。（三）課堂小結(jié)1．利用歌謠小結(jié)：200年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠；208年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局現(xiàn)；三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建；各國經(jīng)濟(jì)爭發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺(tái)灣。2．依據(jù)內(nèi)容概括總結(jié)：①一種局面：三國鼎立；②兩大戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)；③三國鼎立：三國名稱和都城；④四個(gè)人物：曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮；⑤五個(gè)時(shí)間：200年、208年、220年、221年、222年。（四）鞏固練習(xí)針對學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體制作成學(xué)問樹，讓學(xué)生摘學(xué)問樹上面的果實(shí)。（五）說板書設(shè)計(jì)