七年級數(shù)學上冊第3章整式的加減3.4整式的加減說課稿新版華東師大版

Page1《整式的加減》說課稿敬重各位老師：大家好！我是渭南市試驗初級中學楊玲娜，能參與這次送教下鄉(xiāng)活動，我感到特別興奮，同時也特別珍惜這樣一個難得的溝通和學習的機會，希望大家多多指教。我今日的說課課題是整式的加減第一課時。以下我就五個方面來介紹這堂課的說課內容：一、教材分析本節(jié)課是學生進入初中階段后，在學習了用字母表示數(shù)，單項式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎上，對同類項進行合并、探究、探討的一個課題。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節(jié)課與前面所學的學問有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算。可以說合并同類項是有理數(shù)加減運算的延長與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。二、說教學目標1、學問目標（1）使學生理解多項式中同類項的概念，會識別同類項。（2）使學生駕馭合并同類項法則。（3）利用合并同類項法則來化簡整式。2、實力目標（1）在詳細的情景中，通過視察、比較、溝通等活動相識同類項，了解數(shù)學分類的思想；并且能在多項式中精確推斷出同類項。（2）在詳細情景中，通過探究、溝通、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法；并嫻熟運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學思想。3、情感目標：①激發(fā)學生的求知欲，培育獨立思索和合作溝通的實力，讓他們享受勝利的喜悅。②讓學生學會在獨立思索的基礎上主動參與數(shù)學問題的探討，享受通過運用學問解決問題的勝利體驗，增加學好數(shù)學的信念；②通過教學，使學生體驗“由特別到一般、再由一般到特別”這一相識規(guī)律，接受辯證唯物主義相識論的教化。4、教學重點、難點重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應用。難點：正確推斷同類項；精確合并同類項。三、說教法依據(jù)本節(jié)教材內容和學生的實際水平，為更有效地突出重點、突破難點，依據(jù)學生的相識規(guī)律，遵循“老師為主導、學生為主體、訓練為主線”的指導思想，我采納問題探究式教學模式，結合學生自主學習、小組合作探究、展示溝通、探究發(fā)覺法、多媒體協(xié)助教學等方法，教學中細心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思索性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思索，并適時運用多媒體演示，激發(fā)學生探究學問的欲望，以此來達到他們對學問的發(fā)覺，并自我探究找出規(guī)律，使學生始終處于主動探究問題的主動狀態(tài)，從而培育學生的思維實力。四、說學法教學過程是師生相互溝通的過程，老師起引導作用，學生在老師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學生，從認知的特點來看，學生愛問好動、求知欲強，想象力豐富，對實際操作活動有著深厚的愛好，對直觀的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學習上，應充分發(fā)揮學生在教學中的主體能動作用，讓學生自己通過視察、類比、活動、猜想、驗證、歸納，共同探討，進行小組間的探討和溝通、利用課件和實物自主探究等方式，激發(fā)學習愛好，培育應用意識和發(fā)散思維。五、說教學過程本節(jié)課設計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情景引入創(chuàng)設詳細、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。數(shù)學中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價值，又要留意數(shù)學的內在聯(lián)系與本質，既能促使學生以探究者的身份想去發(fā)覺問題，總結規(guī)律，又能調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的求知欲。本節(jié)課以給汶川捐款的這個詳細生活情景為背景，有效的吸引學生的留意力，增加新奇心及求知欲。既從側面教化了學生，又使學生體會到體會到分類思想，順當?shù)囊胄抡n?？傊还軇?chuàng)設什么樣的數(shù)學情境，核心是蘊含其中的數(shù)學問題。老師不僅要擅長將所要解決的問題設計在情境的問題中，為學生造成心理上的懸念。而且問題的創(chuàng)設不能偏離課本，它為學習新課而服務。這樣才能調動學生學習的主動性，才能激發(fā)學生的求知欲，才能促使學生一起先進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)覺問題，總結規(guī)律。更能提高我們的課堂效果，使數(shù)學課堂充溢活力。其次環(huán)節(jié)：目標解析起先上課時，老師三言兩語，或用投影顯示，精確地揭示學習目標（留意不是教學目標）。課堂教學過程中只有有了明確、詳細、切實可行的學習目標，學生才能有序、有方向的進行學習?？茖W制定學習目標可以有效提高課堂效率，因此在教化教學過程中學習目標是必不行少的?？茖W合理的目標可以使學生明確“學什么”、“怎么學”，要知道“怎樣才能學好”，“學到什么程度”，并為課后評價學生“學的怎么樣”供應依據(jù)。所以，我制定本節(jié)課的學習目標是：1、了解同類項的概念，會識別同類項；2、了解合并同類項的法則，嫻熟進行合并同類項。第三環(huán)節(jié)：出示核心問題數(shù)學課堂中的問題是數(shù)學課堂的靈魂。數(shù)學課堂中問題設置的恰當與否，確定著課堂教學的成敗。若老師能把數(shù)學內容進行加工，結合本節(jié)課的教學目標，教學重難點，提出適合學生相識水平的問題，便主動誘發(fā)學生的思維。結合本節(jié)課的教學目標，重難點，設計核心問題有兩個：一是什么叫同類項？二是駕馭合并同類項的法則，并會合并同類項。第四環(huán)節(jié)：自主學習自主學習能培育學生主動發(fā)展的實力；能使學生形成良好的學習品質；能培育學生充分的自信念；能培育學生的創(chuàng)建意志力；能愛護并激發(fā)學生的新奇心。為了降低難度，在學生自主學習時，我以好玩問題為導向，使學生產生新奇并迫切解決問題的心理。組織學生在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學生心靜、腦動、自主分析、解決問題，并對疑點問題進行標注。這樣才能把學生引入到有關情境中，充分發(fā)揮學生自主探求的思維活動。所以，本節(jié)課第一個學問是同類項的概念，既是重點也是難點.為突出重點，突破難點，我設計了找摯友嬉戲，讓學生視察給出的單項式，要求把你認為相同類型的式子歸類，并說出分類依據(jù)。關鍵是這個分類依據(jù)，直擊概念。這樣讓學生細致視察、獨立思索后，分組探討，相互溝通，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征.老師傾聽學生溝通，在學生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類項的概念，緊接著進行強化訓練，通過想一想，溫馨提示，推斷同類項，考考你，延長拓展題來達到對概念的理解。設計意圖：學生干脆參與到同類項概念產生的過程，不僅能夠有效地促使學生理解同類項的含義，而且能使學生體驗獲得勝利的喜悅，同時培育和提高學生歸納、抽象概括的實力.為鞏固同類項的概念，我設計了一道推斷題，由學生一個個單獨完成，并簡潔闡述理由，讓學生充分發(fā)表看法，關注每一個學生.通過這個活動加深對同類項概念的理解，為后面合并同類項打好基礎.另外還設計一道開放性題目，讓學生自己動手寫出兩組同類項，組內溝通寫出的項是否符合要求，老師深化學生中間，參與指導，幫助加深理解同類項的含義，擴展學生的思維空間，培育學生的抽象思維實力和發(fā)散思維實力.第六環(huán)節(jié)：小組合作探究學習新課程強調，教學是教與學的交往、互動，生生之間、師生之間雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學不是老師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的老師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。對學生而言，交往意味著人人參與，意味著主體性的凸顯，特性的表現(xiàn)，創(chuàng)建性的解放。對老師而言，交往意味著上課不是傳授學問，而是一起共享理解；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著老師角色定位的轉換：老師有教學中的主角轉向“同等中的首席”。從傳統(tǒng)的學問傳授者轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者?？梢哉f，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內容，也就是我們所期盼的課堂。這個環(huán)節(jié)，主要針對核心問題進行小組探討。在整個過程中，老師要保持緘默，給學生留出足夠的時間思索、溝通。老師在巡察的過程中，既要確保學生圍繞核心問題思索、合作溝通探討，又要了解學生的探討狀況，便于點撥，也可以依據(jù)狀況適時進行個別輔導。本環(huán)節(jié)，先引導學生利用兩種方法求長方形的面積，得出合并同類項的概念。再問學生這一運算過程像之前學過的乘法安排律的逆用嗎？設計意圖：通過對熟識的事物，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，提高學生應用數(shù)學學問解決實際問題的實力，增加應用意識。以生活實例為切入點，通過對簡潔的、熟識的數(shù)量運算，激發(fā)學生學習合并同類項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類項。分解難度，設計過渡問題，使學生能自然的感受法則的探究過程。然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能依據(jù)乘法安排律合并同類項。老師追問，假如每次這樣是不是很麻煩，你能試著總結合并同類項的法則嗎？學生小組探討溝通，得出法則。然后進行課本例題2，學生扮演，擅長利用錯誤資源來讓學生加深理解。以設計意圖：一道例題的訓練為橋梁來得出合并同類項的一般步驟。通過詳細的練習讓學生初步駕馭如何運用合并同類項法則。接著用一道“看誰算得快”一題，讓思路不同的兩位同學板演，從中體會先化簡再求值的簡便性，達到學以致用的目的。設計意圖：在比較兩種方法的過程中，體會合并同類項對運算的簡化作用。第七環(huán)節(jié)：展示溝通，老師點撥經過充分的自學和探討，學生對本節(jié)內容、重難點及重難點的解決方法有了進一步的相識和理解，并具備了肯定的應用本節(jié)學問解決問題的實力，但對本節(jié)學問點的內涵、外延、本節(jié)學問與前后學問的聯(lián)系及本節(jié)學問的進一步應用還不能達到本節(jié)的學習目標。這就須要老師對本節(jié)的重難點、本節(jié)學問點的內涵、外延、本節(jié)學問與前后學問的聯(lián)系及本節(jié)學問的進一步應用，用精練的語言進行進一步的闡述和強調，使學生對本節(jié)學問形成清楚的網絡，能嫻熟的應用本節(jié)學問解決有關問題。但是講解不行過多，僅僅針對學生提出的普遍性的、老師認為比較重要的、應用比較廣泛的問題進行講析和強調。第八環(huán)節(jié)：課堂小結課堂教學是一門藝術，懂得適時課堂小結更是一門藝術。俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛?！笆湛凇焙汀包c睛”是小結的神圣使命，須要藝術創(chuàng)建。設計好的課堂小結可以使學問得以概括、深化；可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和完備；可以誘發(fā)學生主動思維，進行深化探究，從而余音繚繞，回味無窮。課堂小結不單可小結本課學問點，也可適時小結學法，也可由老師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來。它的作用是不行低估的。本節(jié)課通過1.本節(jié)課所學習的主要內容2.本節(jié)課涉及的數(shù)學思想方法3.本節(jié)課你還有什么懷疑來達到對本課學問的總結和歸納。設計意圖：由學生總結本節(jié)課內容，逐步提高學生的歸納總結實力和語言表達實力。進一步讓學生鞏固基本學問，滲透數(shù)學分類思想；使學問結構更完善。第九環(huán)節(jié)：目標檢測課堂檢測是老師了解學生對本節(jié)課學問駕馭狀況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著特別重要的作用。通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展學問，形成應用實力。本環(huán)節(jié)主要是針對學生對本節(jié)內容的駕馭程度進行檢測反饋。學生在經過自學、置疑、解疑、老師點撥后作一套本節(jié)的檢測題。做完后，老師或學生給出答案，并賜予簡潔解析。老師對檢測成果做以簡潔的統(tǒng)計，了解本節(jié)課的學習效果。檢測題必需細心設計與支配，因為學生在做經過細心支配的檢測題時，不僅在主動地駕馭數(shù)學學問，而且能獲得進行創(chuàng)建性思維的實力。要充分發(fā)揮檢測題的功能，設計檢測題時應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵、留意題型的搭配。在試題設計上，應將學問、素養(yǎng)、實力的考查統(tǒng)一起來，既有學問性、分析性題目，又有應用性、直覺形象性題目。提高創(chuàng)新性題型的比重和難度，少問“是什么”，多問“為什么