05《黃河頌》-2024-2025學(xué)年初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)課件

黃河頌七下第二單元第5課教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀全詩(shī)，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注。3.了解直接抒情的方式，欣賞詩(shī)歌之美。課時(shí)安排一課時(shí)作者介紹

光未然，原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。作品介紹

《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部大型合唱聲樂(lè)套曲。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，冼星海作曲，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢(shì)浩大?？駷懀壕薮蟮牟ɡ?，比喻猛烈的氣勢(shì)。宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)許多地方。哺育：比喻培養(yǎng)。一瀉萬(wàn)丈：形容江河水流迅速。bǔxiè哺育傾瀉pòl(fā)án氣魄狂瀾péngpíng澎湃

屏障字詞預(yù)習(xí)余光中《黃河》一詩(shī)節(jié)選片段：我是在下游飲長(zhǎng)江的孩

的奶水沒(méi)吮過(guò)一滴慣飲的嘴唇都說(shuō)那母乳那滔滔的浪濤是最甘，也最苦蒼天黃土的大風(fēng)沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠(yuǎn)祖，商，周，秦，漢全靠你一手搖動(dòng)的搖籃搖出了哭聲，伴著一首喉音多深沉的渾黃歌調(diào)思考：詩(shī)句的橫線上應(yīng)填上哪條河流的名字?并說(shuō)明理由。一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入

是啊，黃河是中華民族的搖籃，“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠(yuǎn)祖”。正如詩(shī)中所說(shuō)，黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。但黃河的浪濤絕不僅僅只有“甘”和“苦”,今天，我們走進(jìn)《黃河頌》,去感受黃河形象，領(lǐng)會(huì)黃河更豐富、更深刻的內(nèi)涵。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

1.聆聽(tīng)《黃河頌》朗誦音頻，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了怎樣的情感，學(xué)生思考后作答。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

(1)感受到了對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。

(2)感受到了對(duì)黃河的贊美之情。

(3)感受到了黃河的雄渾豪邁。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，老師從讀音、停連、重音、節(jié)奏等方面做朗讀指導(dǎo)。

(1)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”此句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。該句及其后面的四個(gè)分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無(wú)前不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，老師從讀音、停連、重音、節(jié)奏等方面做朗讀指導(dǎo)。

(2)“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感;“一瀉萬(wàn)丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量;“偉大堅(jiān)強(qiáng)”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

2.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，老師從讀音、停連、重音、節(jié)奏等方面做朗讀指導(dǎo)。

(3)“啊!黃河!”一句中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng);“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”,充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。二、反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)情

3.學(xué)生自創(chuàng)朗讀形式，如個(gè)人朗讀、同桌對(duì)讀、小組輪讀、比讀等，讀出對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

1.研讀批注，習(xí)得方法。

(1)讀懂批注，明確方法。

引導(dǎo)：這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后“積累拓展”第三題對(duì)批注的解釋，理解批注。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

后第三題部分文字：

批注就是“閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處”。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們研讀課文的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的?三、研讀批注，理解詩(shī)歌

明確：第一處：是對(duì)段落作用的批注;

第二處：是對(duì)詞語(yǔ)作用的批注;

第三處：是在提示詩(shī)歌的內(nèi)容層次;

第四處：是在賞析句子的作用;

第五處：是對(duì)結(jié)尾特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

總結(jié)：

批注的對(duì)象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫感想、鑒賞評(píng)價(jià)、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個(gè)內(nèi)容做補(bǔ)充。

批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注等。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

分析課文五處批注運(yùn)用的方法。

明確：前三處都是分析式批注，第四處是鑒賞式批注，第五處是評(píng)價(jià)式批注。

小結(jié)：批注的內(nèi)容不必面面俱到，但語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精。這節(jié)課，我們將通過(guò)批注去反復(fù)涵泳詩(shī)歌，理解詩(shī)人為什么要歌頌黃河。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

(2)細(xì)讀批注，明確詩(shī)歌的層次。

細(xì)讀詩(shī)歌，可結(jié)合課文批注二和批注三，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清詩(shī)歌層次，并概括內(nèi)容。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

明確：

根據(jù)批注提示，可以抓住“望”“頌”和“學(xué)習(xí)”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理清詩(shī)歌的層次。

“望”領(lǐng)起的內(nèi)容——“望黃河滾滾……劈成南北兩面”。

概括：望黃河三、研讀批注，理解詩(shī)歌

明確：

“頌領(lǐng)起的內(nèi)容——“啊!黃河……發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”,即三個(gè)“啊!黃河!”領(lǐng)起的內(nèi)容。

概括：頌黃河三、研讀批注，理解詩(shī)歌

詩(shī)歌最后的內(nèi)容——“我們祖國(guó)的英雄兒女……像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”

概括：學(xué)黃河

由此詩(shī)歌的內(nèi)容層次可確定為：

望黃河——頌黃河——學(xué)黃河三、研讀批注，理解詩(shī)歌

2.補(bǔ)寫批注，理解詩(shī)意。

(1)學(xué)生細(xì)讀“望”字領(lǐng)起的詩(shī)句，在“批注二”后補(bǔ)寫批注：作者是從哪些角度來(lái)描寫黃河形象的?黃河是一種怎樣的形象?三、研讀批注，理解詩(shī)歌

明確：

“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——近鏡頭特寫;

“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”——俯瞰全景式總寫;

“從昆侖山下/奔向黃海之邊”——縱向描寫;

“把中原大地/劈成南北兩面”——橫向描寫。

形象：奔騰不息、氣勢(shì)磅礴、一往無(wú)前。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

(2)學(xué)生細(xì)讀“頌”領(lǐng)起的部分，在“批注三”后補(bǔ)寫批注：詩(shī)歌是從哪些方面來(lái)“頌”黃河的?并各舉一個(gè)關(guān)鍵詞做批注。

明確：詩(shī)歌是從以下三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的：黃河哺育中華民族;黃河保衛(wèi)中華民族;黃河還將激勵(lì)中華民族。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

“搖籃”“發(fā)源”:“搖籃”這個(gè)比喻表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來(lái)的。

“屏障”:該詞表明黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

“鐵的臂膀”:作者用“鐵的臂膀”來(lái)比喻黃河無(wú)數(shù)條支流。黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，其不可阻擋的力量和恢宏磅磁的氣勢(shì)，足以激發(fā)民族的精神和信念。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

余光中說(shuō)，黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。結(jié)合課前的“預(yù)習(xí)”內(nèi)容和老師補(bǔ)充的資料，說(shuō)說(shuō)黃河的“甘”和“苦”表現(xiàn)在哪些方面。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

背景資料：光未然寫這首詩(shī)時(shí)，正值日寇鐵蹄踐踏華夏大地，人民流離失所，英勇的中華兒女在奮起抵抗，抗日烽火燃追祖國(guó)大地。許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開(kāi)始通過(guò)自己的創(chuàng)作反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人到延安后，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章，此為其二。本詩(shī)將雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，描繪出一幅幅壯闊的歷史畫卷，刻畫出氣勢(shì)宏大的黃河形象。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

“甘”——養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族。

“苦”——道受日寇蹂跑，大片國(guó)土淪喪，人民頑沛流離。

你從詩(shī)歌中還讀到了黃河怎樣的形象？

明確：從詩(shī)中還讀到了黃河的雄渾磅礴、偉大堅(jiān)強(qiáng)。三、研讀批注，理解詩(shī)歌

小結(jié)：黃河浪濤“甘”“苦”交織，但難能可貴的是，在黃河奔騰澎湃的浪濤中還凝聚著偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。詩(shī)人歌頌黃河，其實(shí)是在歌頌中華民族，是想激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中華。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

《黃河頌》蘊(yùn)含的精神激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女《黃河頌》獨(dú)特的詩(shī)美至今仍震撼人心?！饵S河頌》美在何處呢?

請(qǐng)大家再讀批注四和批注五，體會(huì)詩(shī)美之所在。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

明確：批注四：詩(shī)歌的韻律之美。

批注五：音調(diào)鏗鏘之美。

這首詩(shī)不僅音調(diào)鏗鏘，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美，而且在抒情方式、畫面營(yíng)造、句式等方面都獨(dú)具美感。我們可再次浸泡詩(shī)中，去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌在這些方面所體現(xiàn)出的美。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

2.學(xué)生以小組合作的方式品讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中最具美感的詞語(yǔ)或句子做批注。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

一是直抒胸臆的情感美。

本詩(shī)直接用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或用呼告、感嘆、反復(fù)的方式直陳肺腑，直接抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情。

如：

“啊!黃河!”(運(yùn)用呼告直接抒情)

“你是中華民族的搖籃!”(運(yùn)用感嘆直接抒情）四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

“你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳?guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”(運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)直接抒情)

“啊!黃河”被反復(fù)運(yùn)用了三次，旨在直接鋪陳、渲染對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

二是鏡頭式的畫面美。驚濤澎湃，抵起萬(wàn)文狂瀾;濁流究轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下奔向黃海之邊;把中原大地劈成南北兩面。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

“驚濤澎湃”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫鏡頭，在讀者面前展開(kāi)了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。“掀”“棄”“劈”等擬人手法，生動(dòng)地刻畫出黃河一瀉萬(wàn)里、勢(shì)不可擋、剛健有力的形象，畫面感強(qiáng)烈。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

三是句式節(jié)奏的和諧美。啊!黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。四、創(chuàng)寫批注，領(lǐng)會(huì)詩(shī)美

這些詩(shī)句長(zhǎng)短相間，變化參差，既有對(duì)稱整齊之美，又有自由奔放之美。“強(qiáng)”“上”“障”連續(xù)隔句押韻，體現(xiàn)出自然和諧的音韻美。五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感知了詩(shī)情詩(shī)味;通過(guò)學(xué)批注、寫批注，在詩(shī)中沉潛涵泳，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意詩(shī)美。請(qǐng)你們以同桌相互問(wèn)答的方式，總結(jié)以下知識(shí)：做批注的角和方法有哪些?直接抒情的方式有哪些?五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，古老的黃河流過(guò)堯舜，淌過(guò)夏商，浸潤(rùn)漢唐，一直在華夏兒女的心中吟唱。請(qǐng)看：