2021年現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊答案文檔

《當(dāng)代教誨技術(shù)》形成性考

核冊答案

弟一早

一簡答題

1.試說出與教誨技術(shù)學(xué)形成與發(fā)展

密切有關(guān)3個重要方面.

答：1視聽教學(xué)運(yùn)動推動了各類學(xué)習(xí)

資源在教學(xué)中應(yīng)用.

2個別化教學(xué)增進(jìn)了以學(xué)習(xí)者

為中心個性化教學(xué)技術(shù)形成.

3教學(xué)系統(tǒng)辦法發(fā)展增進(jìn)了教

誨技術(shù)理論核心一一教學(xué)設(shè)計學(xué)科

誕生.

2.簡述1994年美國教誨傳播與

技術(shù)協(xié)會（AECT）刊登教誨技術(shù)

定義內(nèi)容.

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)

資源設(shè)計.開發(fā).運(yùn)用。管理和評價

理論與實(shí)踐.

3.簡述我過教誨技術(shù)發(fā)展獲得重要

經(jīng)驗(yàn).

答：1一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)

展教誨技術(shù).

2發(fā)展不但是裝備與規(guī)模，提高

教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.

3教誨技術(shù)發(fā)展重點(diǎn)是當(dāng)代教

學(xué)媒體教材建設(shè).

4教誨技術(shù)發(fā)展核心是人.

5教誨技術(shù)科學(xué)研究是發(fā)展教

誨技術(shù)先導(dǎo).

4.信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪

4個方面內(nèi)容？

答：信息流.人加工信息能量是有限,

記憶取決與信息騙碼.會議某些取決

于提取線索.

5.人本主義學(xué)習(xí)理論重要涉及哪4

個要素？

答：1學(xué)習(xí)具備個人參加性質(zhì).

2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起.

3學(xué)習(xí)是滲入性.

4學(xué)習(xí)是自我評價.

6.簡述當(dāng)代建構(gòu)注意觀學(xué)習(xí)具備哪

6個特性？

答：積極學(xué)習(xí).建構(gòu)性學(xué)習(xí).雷擊性

學(xué)習(xí).目的指引學(xué)習(xí).診斷性學(xué)習(xí).反

思性學(xué)習(xí).

7、簡述拉斯韋爾傳播模式內(nèi)容。

美國政治學(xué)家拉斯韋爾在其1948年

刊登《傳播在社會中構(gòu)造與功能》一

文中，最早以建立模式辦法對人類社

會傳播活動進(jìn)行了分析，這便是知名

“5W”模式。“5W”模式界定了傳播

學(xué)研究范疇和基本內(nèi)容，影響極為深

遠(yuǎn)?！?W”模式是：

“誰”就是傳播者，在傳播過程中肩

負(fù)著信息收集、加工和傳遞任務(wù)。傳

播者既可以是單個人，也可以是集體

或?qū)ｉT機(jī)構(gòu)。

“說什么”是指傳播訊息內(nèi)容，它是

由一組故意義符號構(gòu)成信息組合。符

號涉及語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必要通過中

介或借助物質(zhì)載體。它可以是諸如信

件、電話等人際之間媒介，也可以是

報紙、廣播、電視等大眾傳播媒介。

“對誰”，就是受傳者或受眾。受眾

是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等

總稱，它是傳播最后對象和目地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)

知、情感、行為各層面所引起反映。

它是檢查傳播活動與否成功重要尺

度。P21

8.簡述香農(nóng)一一施拉姆模式和施拉

姆模式內(nèi)容.

答：香農(nóng)一施拉姆模式是施拉姆對香

農(nóng)傳播模式作出了研究改進(jìn)，在傳播

模式中加入反饋環(huán)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)只有信

息發(fā)出者（信息源）與信息接受者（信

宿）經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)承?/p>

傳播才干完畢.施拉姆模式內(nèi)容是傳

播循環(huán)模式，不但強(qiáng)調(diào)反饋并且突

出，反饋雙向性，表白任何傳播活動

都應(yīng)具備雙向性.

9.簡述考夫曼教誨應(yīng)用模式.

答：是把系統(tǒng)辦法定義為解決問題邏

輯過程，邏輯過程構(gòu)成是：確認(rèn)需要

解決問題，擬定解決問題必要條件，

從備選方案中選取解決問題途徑（方

略）并構(gòu)成解決問題辦法和手段，驚

醒實(shí)行，評價效果，對系統(tǒng)整體或某

些做必要調(diào)節(jié)或修改.

10斯金納依照強(qiáng)化作用理論提出程

序教學(xué)包括哪四個構(gòu)成要素？

11.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢和作

用？

答：1提高智力潛力.

2使外部獎賞向

內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移.

3學(xué)會將來做出

發(fā)現(xiàn)最優(yōu)辦法和方略.

4協(xié)助信息保持

和檢索.

第一早

一、簡答題

1.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)特

點(diǎn)。

1、學(xué)生泊學(xué)習(xí)是一種

特殊結(jié)識活動，這種活

動重要是掌握前人所

積累文化、科學(xué)知識。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師

指引下，有目、有籌戈U、

有組織地進(jìn)行，是以掌

握一定系統(tǒng)科學(xué)知識

為任務(wù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)是在比較

短時間內(nèi)接受前人知

識經(jīng)驗(yàn)，用前人知識經(jīng)

驗(yàn)武裝自己。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)要發(fā)展能

力，培養(yǎng)品德以及增進(jìn)

健康個性發(fā)展，形成科

學(xué)世界觀。

2.簡述加涅提出學(xué)習(xí)

過程8個內(nèi)部階段。

接受神經(jīng)沖動模式、特

性選取性知覺、短時記

憶貯存、長時記憶貯

存、提取、反映組織、

作業(yè)反饋、強(qiáng)化。

3.皮亞杰提出，外界

刺激與主體反映關(guān)系

不是簡樸S-R,而是

S—AT—Ro試述

S-AT-R含義。

AT是積極同化刺激S于

構(gòu)造T成果，A是不不

大于1系數(shù)，刺激S只

有被主體同化于認(rèn)知

構(gòu)造T,才干成為AT,

才干引起一定反映R。

4、P56

5.簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成

3個層面。

心理性層面、生理性層

面、社會性層面。

6.談?wù)劷虒W(xué)活動過程

有哪幾種要素？并簡

述各要素在教學(xué)活動

中意義。

要素：教學(xué)內(nèi)容、教師、

學(xué)生和教學(xué)資源。學(xué)生

是教學(xué)對象，沒有這個

要素，教學(xué)就失去了目

的。教師是教學(xué)過程組

織者，學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，離

開這個要素，就不能引

成教學(xué)雙邊關(guān)系。教學(xué)

內(nèi)容是一定科學(xué)知識，

沒有這一要素，“學(xué)與

教”就失去了基本前

提。教學(xué)資源在教學(xué)過

程中起著承載和傳遞

信息作用。

7.試分析三種教學(xué)構(gòu)

造各自優(yōu)缺陷。

以教師為中心教學(xué)構(gòu)

造長處是：有助于教師

主導(dǎo)作用發(fā)揮，便于教

師組織、監(jiān)控整個教學(xué)

活動過程，便于師生之

間情感交流，因而有助

于系統(tǒng)科學(xué)知識傳授，

并能充分考慮情感因

素在學(xué)習(xí)過程中重要

作用。缺陷是完全由教

師主宰課堂，忽視學(xué)生

學(xué)習(xí)主體作用，不利于

具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新

能力創(chuàng)造型人才成長，

難以所有適應(yīng)當(dāng)代社

會對人才需求。以學(xué)生

為中心教學(xué)構(gòu)造有助

于學(xué)生積極搜索，積極

發(fā)現(xiàn)，有助于創(chuàng)造型人

才培養(yǎng)。但是，這種教

學(xué)構(gòu)造往往會忽視教

師主導(dǎo)作用發(fā)揮，忽視

師生之間情感交流和

情感因素在學(xué)習(xí)過程

中重要作用，容易偏離

教學(xué)目的規(guī)定。“主導(dǎo)

一主體”教學(xué)構(gòu)造不

但合用于指引課堂教

學(xué)，也可合用多媒體輔

助教學(xué)課件和網(wǎng)上課

程設(shè)計與開發(fā)。

8.學(xué)習(xí)資源具備哪幾

類形態(tài)？

教誨人員、教誨材料、

教誨工具、教誨設(shè)施、

教誨信息、教誨方略。

9.試述教學(xué)媒體基本

理論。

麥克盧漢觀點(diǎn)、克拉克

觀點(diǎn)、貝茨觀點(diǎn)、布魯

納觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之

塔”觀點(diǎn)。

10.試述教學(xué)媒體四

種選取辦法。

(1)問題表型是列出

一系列關(guān)于媒體選取

問題，引導(dǎo)選用者通過

思考、回答，逐漸發(fā)現(xiàn)

比較適合媒體。

(2)矩陣型是兩維排

列，以媒體種類為一

維，以教學(xué)功能及其他

考慮因素為另一維，然

后用某種評判尺度反

映兩者之間關(guān)系。

(3)算法型通過模糊

數(shù)量計算，擬定媒體成

本與收益之間比值關(guān)

系。

(4)流程圖型是流程

圖建立在問題模型基

本上，普通先擬定過程

和分解過程按序列排

列環(huán)節(jié)。

11.簡述維特羅克提

出生成學(xué)習(xí)模式過程。

是學(xué)習(xí)者從外界選取

性地來知覺信息，然后

進(jìn)行積極建構(gòu)以及生

成意義過程。

第三章視聽媒體教學(xué)

基本

1.為什么聽覺有方向

感？

人們是運(yùn)用兩只耳朵

同步聽聲音，當(dāng)某一聲

源至兩只耳朵距離不

同步，此時兩只耳朵雖

然聽到是同一聲波，但

卻存在著時間差和強(qiáng)

度差，它們成為聽覺系

統(tǒng)判斷低頻聲源方向

重要客觀根據(jù)。對于頻

率較高聲音，還要考慮

聲波繞射性能。由于頭

部和耳殼對聲波傳播

遮蓋阻擋影響，也會在

兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和

音色差。總之，由于達(dá)

到兩耳處聲波狀態(tài)不

同，導(dǎo)致了聽覺方位

感。

2.試說出視覺圖像種

類和構(gòu)圖要素。

視覺圖像種類：真實(shí)、

模仿、類比、構(gòu)造。構(gòu)

圖要素：平衡、線條、

形狀、質(zhì)地和色彩。

3.P123

5.使用傳聲器應(yīng)注意

哪些事項(xiàng)？

使用傳聲器應(yīng)當(dāng)注意

事項(xiàng)：阻抗匹配、連接

線、工作距離與近講效

應(yīng)、聲源與話筒之間位

置、傳聲器使用規(guī)定。

6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之

間連接有幾種方式？

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間

連接有兩種形式：定阻

抗輸出式擴(kuò)音機(jī)配接；

定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)

配接。

7P146—148

8.試說出影碟機(jī)技術(shù)

種類和光盤存儲方式。

技術(shù)種類：CD-ROM,

CD-R、CD-RW,VCD、DVDO

光盤存儲方式：一方面

對音頻和視頻信號進(jìn)

行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信

號，然后分別進(jìn)行音頻

和視頻信號數(shù)據(jù)壓縮

解決，壓縮后音頻、視

頻數(shù)字信號再經(jīng)合成

和格式變換成為光盤

所規(guī)定數(shù)據(jù)格式，再經(jīng)

光調(diào)制器和激光頭放

大器放大后，將信號傳

送到激光頭電路，驅(qū)動

激光頭對光盤進(jìn)行刻

錄，將信號信息匯錄到

光盤上。

9.簡述聽覺媒體教材

設(shè)計過程與錄制辦法。

設(shè)計過程：擬定內(nèi)容和

時間長度，編寫稿本和

擬定錄音辦法，組織錄

音，編輯加工，編目儲

存。錄制辦法：傳聲器

錄音和線路錄音。

10.試說出單個攝像機(jī)

拍攝基本環(huán)節(jié)。

1、扛起攝像機(jī)

2、裝入錄像帶

3、將燈光射向被拍攝

對象

4、調(diào)節(jié)按鈕，使圖像

處在最佳狀態(tài)

5、扭動攝像機(jī)開關(guān)，

進(jìn)行錄制

第四章計算機(jī)教學(xué)基

本

1.簡述網(wǎng)上教學(xué)形式。

講授形式、個別指引教

學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自

主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)，探

究學(xué)習(xí)。

3.簡述S-P表用法。

對每一學(xué)生行，從左向

右數(shù)，使數(shù)過問題個數(shù)

等于該學(xué)生得分，然后

劃豎線，即豎線左邊問

題數(shù)等于該學(xué)生得分

數(shù)。最后把每行豎線依

次在行間用橫線連接

起來，即得到一條階梯

狀曲線，成為s曲線。

對每個問題，從上往下

數(shù)，使數(shù)過學(xué)生數(shù)等于

該題答對次數(shù)，然后在

該元素下邊劃橫線，即

橫線上邊學(xué)生數(shù)等于

該問題答對次數(shù)。然

后，依次用豎線將橫線

連接起來，構(gòu)成階梯狀

曲線稱為P曲線。

4第五章組合媒體教

學(xué)基本（作業(yè)2）

1.、P272

2、試從功能上分析4

種語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)特

點(diǎn)。

聽者型語言實(shí)驗(yàn)室重

要用于語言聽力訓(xùn)練；

據(jù)說(AA)型語言實(shí)驗(yàn)

室在聽者型基本上，增

長了學(xué)生傳聲器、放大

器、呼喊裝置和相應(yīng)控

制電路，從而構(gòu)成了雙

向?qū)χv系統(tǒng)；

據(jù)說對比（AAC）型語

言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供

聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音

對比功能；

視聽對比（AVC）型語

言實(shí)驗(yàn)室在據(jù)說對比

型基本上增長了視頻

功能。

3.簡述計算機(jī)教室基

本形式和特點(diǎn)。

基本形式：普通計算機(jī)

教室和多媒體計算機(jī)

教室。特點(diǎn)：普通計算

機(jī)教室只對計算機(jī)課

程教學(xué)有用；多媒體網(wǎng)

絡(luò)教室可以節(jié)約資金

投入、可以實(shí)現(xiàn)資源共

享、可以集中監(jiān)測學(xué)習(xí)

過程、可以提供個別指

引、操作與練習(xí)以及聯(lián)

機(jī)測試、為個別學(xué)生分

派自己學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測

每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程、為

教師提供學(xué)習(xí)狀況與

分析數(shù)據(jù)。

4.試述視頻演示儀功

能和特點(diǎn)。

功能：可以讓演講人在

課堂或會議室里，簡樸

以便地將印刷物、幻燈

片以及立體實(shí)物等清

晰、逼真地顯示在電視

屏幕或投影屏幕上。展

示功能將光學(xué)實(shí)物投

影器、反射式投影器、

選射式投影器、幻燈

機(jī)、X光片顯像儀等儀

器特點(diǎn)綜合為一體，可

完全代替老式投影儀，

幻燈機(jī)等平面、立體展

示設(shè)備。

5、P295

6.透射式投影儀教學(xué)

應(yīng)用。

書寫法、圖片法、實(shí)物

投影法、作業(yè)法、聲畫

教學(xué)法。

7.試說出衛(wèi)星電視特

點(diǎn)和構(gòu)成。

特點(diǎn)：電波覆蓋面大，

運(yùn)用率高；信號質(zhì)量高

且穩(wěn)定，有助于改進(jìn)接

受質(zhì)量；信號容量大；

投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大

教誨規(guī)模；作為計算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)信息重要傳遞途

徑之一。構(gòu)成：地面上

行發(fā)射控制系統(tǒng)、星載

轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接受系

統(tǒng)。

8.當(dāng)代投影器種類和

選取。

種類：陰極射線管投影

器、液晶投影器、數(shù)字

光解決器投影器。要依

照顯示環(huán)境來決定投

影器類型。

第六章（作業(yè)4）

1、試述教學(xué)設(shè)計概念、

教學(xué)設(shè)計定義。

教學(xué)設(shè)計是教師經(jīng)常

作一項(xiàng)活動。教學(xué)設(shè)計

涉及了教學(xué)和設(shè)計兩

個涵義。教學(xué)是教誨中

特定內(nèi)容，設(shè)計是人類

特有能力。

2、教學(xué)設(shè)計前提涉及

哪幾方面？

教學(xué)設(shè)計必要是以協(xié)

助每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為

目；教學(xué)設(shè)計必要運(yùn)用

系統(tǒng)辦法；系統(tǒng)設(shè)計教

學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自

身發(fā)展；教學(xué)設(shè)計必要

基于人如何學(xué)習(xí)知識；

教學(xué)設(shè)計層次選取、評

價和修改是教學(xué)設(shè)計

或不可或缺重要內(nèi)容。

3、試述迪克―凱瑞系

統(tǒng)教學(xué)設(shè)計模式。

涉及9個環(huán)節(jié)和最后信

息反饋修改環(huán)節(jié)：評價

需要和擬定教學(xué)目；進(jìn)

行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)

者和情境脈絡(luò)；制定系

統(tǒng)目的；開發(fā)評價工

具；開發(fā)教學(xué)方略；開

發(fā)和選取教學(xué)材料；設(shè)

計和進(jìn)行形成性評價；

修改教學(xué)。

4、試述教學(xué)設(shè)計普通

模式。

前期分析、方略、評價。

5、試述肯普等人提出

關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過

程4個環(huán)節(jié)。

規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析

數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后報告。

6、加涅提出5種學(xué)習(xí)

成果分類。

言語信息；智慧技能；

認(rèn)知方略；動作技能；

態(tài)度。

7、信息加工分析。

信息加工分析又稱

“過例任務(wù)分析”是

以學(xué)習(xí)需要分析過程

中得到教學(xué)目的和學(xué)

習(xí)者分析評價中得到

學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)為根據(jù)

逐漸分析列出一系列

信息加工為內(nèi)容和單

元目的，從教學(xué)終端狀

態(tài)始終延續(xù)學(xué)習(xí)者起

點(diǎn)狀態(tài)。

8、使能目的分析。

在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目

的之間，學(xué)生必然有知

識技能尚未掌握，而掌

握這些知識技能又是

達(dá)到終點(diǎn)目的前提條

件，這些介于起點(diǎn)到終

點(diǎn)之間教學(xué)目的，稱為

使能目的。

第七章

1、布魯姆目的分類理

論與加涅學(xué)習(xí)成果分

類理論異同。

從劃分原則來看，布魯

姆目的分類理論原則

是測量學(xué)，加涅學(xué)習(xí)成

果分類理論在對學(xué)習(xí)

成果進(jìn)行劃分時，不但

考慮了成果測量，同步

闡明了每類學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)過程，條件及其互

相之間層次關(guān)系；從出

發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目

的分類理論目重要是

為了指引教學(xué)成果測

量與評析，加涅學(xué)習(xí)成

果分類理論即適于指

引教學(xué)成果測量和評

價，還可以有效地指引

教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)

習(xí)；從涉及范疇看，兩

種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)

域劃分系統(tǒng)上完全相

似，不同是用詞上差

別。

2、行為目的編寫。

用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后

將產(chǎn)生行為變化來陳

述目的，也就是用可觀

測和可測量行為來陳

述目的。

3、內(nèi)部心理與外顯行

為相結(jié)合目的編寫。

一方面應(yīng)明確陳述內(nèi)

在心理變化，列舉若干

反映這些內(nèi)在變化行

為樣例。

4、P368

5、試述測試題目三種

形式。

回憶性題目規(guī)定學(xué)生

簡樸地再現(xiàn)教學(xué)中呈

現(xiàn)過知識，可以逐字逐

句地重復(fù)，也可以用之

間話釋意性地陳述知

識。辨認(rèn)性題目規(guī)定學(xué)

生以一組可選取答案

中辨認(rèn)或鑒別出對的

答案。

構(gòu)造化回答題目規(guī)定

學(xué)生的確地產(chǎn)生或建

構(gòu)一種答案。

6、P374

7、科學(xué)探究教學(xué)模式。

是以布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知構(gòu)造

教學(xué)論理論為基本。其

基本構(gòu)造包括呈現(xiàn)問

題情境，收集信息進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，積極解釋問題和

分析探究模式與類型

等4個階段。

8、故意義接受學(xué)習(xí)課

堂教學(xué)模式。

它理論基本是奧蘇貝

爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式不同

分類。其基本構(gòu)造：呈

現(xiàn)先行組織者，呈現(xiàn)學(xué)

習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)

知構(gòu)造加強(qiáng)。

9、加涅指引學(xué)習(xí)課堂

教學(xué)過程模式。

以為信息加工搓成學(xué)

習(xí)內(nèi)部條件是由8個有

序階段構(gòu)成：注意、選

取性知覺、復(fù)述、語義

編碼、檢索、提取、反

映和反饋。相應(yīng)著這8

個學(xué)習(xí)內(nèi)部條件，加涅

提出一種與學(xué)習(xí)內(nèi)部

活動過程相相應(yīng)教學(xué)

設(shè)計程序一9個教學(xué)事

件，這也是教學(xué)活動9

個環(huán)節(jié)。

10、試述影響教學(xué)媒體

選取因素。

教學(xué)任務(wù)方面因素；學(xué)

習(xí)者方面因素；教學(xué)管

理方面因素；經(jīng)費(fèi)和技

術(shù)方面因素；媒體教學(xué)

性能。

n、試述教學(xué)設(shè)計成果

評價五個基本環(huán)節(jié)。

制定評價籌劃、選取評

價辦法、試用設(shè)計成果

和收集資料、歸納和分

析資料、報告評價成

果。

第八章

1.學(xué)校教誨技術(shù)管理

工作涉及哪幾方面內(nèi)

容？

制定學(xué)校教誨技術(shù)發(fā)

展籌劃和各項(xiàng)管理制

度規(guī)章；管好、用好教

誨硬件資源；有效運(yùn)用

教誨軟件，收集資源和

網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程

中普及、推廣教誨技

術(shù)；組織教誨技術(shù)實(shí)驗(yàn)

研究活動。

2.試述學(xué)校教誨技術(shù)

研究課題管理原則，內(nèi)

容和辦法。

原則：科學(xué)性原則、目

性原則、籌劃性原則、

服務(wù)性原則。內(nèi)容：課

題申報和審批、課題尋

常管理、課題評估和驗(yàn)

收、成果獎勵和推廣。

辦法：系統(tǒng)管理辦法、

目的管理辦法、籌劃管

理辦法、計算管理辦

法。

3.試述微格教學(xué)活動

組織與實(shí)行過程。

擬定開課形式；選定訓(xùn)

練課題；提供范例原

則；組織試教錄像；指

引反饋評價。

4.試述設(shè)備設(shè)施保管

工作重要內(nèi)容、辦法。

1、設(shè)備設(shè)施及其他物

品是國家和集體財產(chǎn)，

保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡

責(zé)，認(rèn)真做好工作；2、

建立健全管理規(guī)整制

度；3、積極創(chuàng)立設(shè)備

設(shè)施保管環(huán)境，達(dá)到防

水、防潮、防生、防盜、

防雷擊、控溫、控濕、

防靜電、防生物損害等

關(guān)于技術(shù)指標(biāo)規(guī)定保

管條件；4、嚴(yán)格執(zhí)行

設(shè)備設(shè)施借用制度，辦

理借用和歸還手續(xù)，對

設(shè)備覆歷書要進(jìn)行認(rèn)

真查閱；5、做好建帳

立卡等財務(wù)工作；6、

做好庫房管理，物品要

擺放有序，定期盤點(diǎn)，

保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容

一致；7、對易損、易

變質(zhì)物品要妥善保管，

光盤、錄音帶、錄像帶

等物品，應(yīng)按照規(guī)定條

件保管，禁止存儲易

燃、易爆及易揮發(fā)物

品；8、要防止設(shè)備設(shè)

施擠壓、損壞、發(fā)霉等

狀況發(fā)生；9、要定期

向單位負(fù)責(zé)人報告設(shè)

備設(shè)施管理狀況，反映

問題，提出意見和建

議，對事關(guān)重大問題，

要有書面文字材料；

10、庫房及設(shè)備設(shè)施種

地，非保管人員和工作

人員未經(jīng)充許，不得隨

便進(jìn)入。

5.試說出教學(xué)設(shè)備設(shè)

施使用注意事項(xiàng)。

1、大型、精密、貴重

設(shè)施應(yīng)指定專門技術(shù)

人員，并通過培訓(xùn)考核

合格后才干上機(jī)操作。

操作使用后，要認(rèn)真填

寫設(shè)備覆歷書，如發(fā)現(xiàn)

故障，應(yīng)及時停止使

用，報告管理人員及時

檢修，對責(zé)任事故，必

要查清原有，進(jìn)行及時

解決。2、依照設(shè)備設(shè)

施性能及其技術(shù)特性，

合理地安排使用時間，

防止負(fù)荷過重和設(shè)備

濫用。3、依照各種設(shè)

備設(shè)施不