第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（說課稿）-2024-2025學年八年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版）

第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（說課稿）-2024-2025學年八年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（說課稿）-2024-2025學年八年級歷史上冊素養(yǎng)提升說課稿（統(tǒng)編版）”

本節(jié)課選自統(tǒng)編版八年級歷史上冊，主要講述了北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景、過程及其影響。通過本課的學習，學生可以了解到北洋政府的形成、統(tǒng)治特點以及軍閥割據(jù)的現(xiàn)象，從而理解這一時期中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高其分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史事件的能力，通過對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的學習，使學生能夠理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性，認識國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的重要性，以及歷史事件對現(xiàn)代社會的啟示。同時，增強學生的時空觀念，提升其歷史解釋和史料實證的能力，為形成正確的歷史觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法重點：北洋政府的統(tǒng)治特點及其對中國社會的影響，軍閥割據(jù)的原因和表現(xiàn)。

難點：分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及這一時期對中國歷史進程的影響。

解決辦法：通過生動的案例和多媒體教學手段，展示北洋政府時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的具體情況，幫助學生形象理解重點內(nèi)容。針對難點，采用問題驅(qū)動法，引導學生探討北洋政府與軍閥割據(jù)的相互關(guān)系，組織課堂討論，讓學生在互動中深化理解。同時，結(jié)合歷史文獻和現(xiàn)代研究成果，提供豐富的史料，幫助學生從多角度分析問題，突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版八年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：搜集北洋政府時期的相關(guān)圖片、歷史地圖、紀錄片片段等，制作成多媒體課件。

3.參考資料：準備相關(guān)歷史文獻、學術(shù)文章，以備學生深入學習和探討。

4.教室布置：設(shè)置歷史時間軸，以便學生直觀理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)，同時劃分小組討論區(qū)域。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括北洋政府時期的背景資料、歷史地圖等，明確要求學生預(yù)習北洋政府的主要統(tǒng)治特點和軍閥割據(jù)的基本情況。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“北洋政府時期為何會出現(xiàn)軍閥割據(jù)的現(xiàn)象？”引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預(yù)習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀預(yù)習資料，對北洋政府統(tǒng)治和軍閥割據(jù)有初步了解。

思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，嘗試從資料中尋找答案。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生獨立查找資料和思考問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前構(gòu)建知識框架，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北洋政府時期的歷史圖片和視頻，引出課題。

講解知識點：詳細講解北洋政府的統(tǒng)治特點，如政治分裂、經(jīng)濟衰退等，以及軍閥割據(jù)的原因和影響。

組織課堂活動：分組討論北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)之間的關(guān)系，每組選取代表進行匯報。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史意義。

參與課堂活動：學生參與分組討論，積極表達自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和影響。

實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中理解歷史事件。

合作學習法：培養(yǎng)學生團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和影響。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的影響的論述題，要求學生結(jié)合課堂內(nèi)容進行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)歷史書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的理解程度和作業(yè)質(zhì)量給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生結(jié)合課堂學習，撰寫論述，分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的影響。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的歷史學習。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我學習能力。

作用與目的：

通過拓展學習，拓寬學生的歷史知識視野。知識點梳理1.北洋政府的形成

-辛亥革命后，袁世凱在北京建立北洋政府，成為中國近代歷史上的第一個中央政府。

-北洋政府時期，中國政治格局發(fā)生了重大變化，結(jié)束了清朝的統(tǒng)治，開啟了新的政治時代。

2.北洋政府的統(tǒng)治特點

-政治分裂：北洋政府時期，中央政府的權(quán)威不足，地方軍閥割據(jù)，政治分裂嚴重。

-軍閥混戰(zhàn)：各地方軍閥為了爭奪地盤和權(quán)力，頻繁發(fā)生混戰(zhàn)，導致國家無法統(tǒng)一。

-經(jīng)濟困境：北洋政府時期，國家財政困難，民生疾苦，經(jīng)濟陷入困境。

-社會動蕩：北洋政府時期，社會秩序混亂，盜賊橫行，人民生活不安定。

3.軍閥割據(jù)的原因

-政治原因：北洋政府中央權(quán)威不足，無法有效控制地方，導致軍閥割據(jù)。

-經(jīng)濟原因：地方軍閥掌握大量財富和兵權(quán)，有實力獨立統(tǒng)治一方。

-軍事原因：北洋政府時期，軍隊領(lǐng)導權(quán)分散，地方軍閥掌握兵權(quán)，形成割據(jù)勢力。

-社會原因：社會秩序混亂，人民對中央政府的信任度降低，地方軍閥得以崛起。

4.軍閥割據(jù)的表現(xiàn)

-地方軍閥自立為王：各地方軍閥在各自的勢力范圍內(nèi)建立獨立政權(quán)，進行地方統(tǒng)治。

-軍閥混戰(zhàn)：各地方軍閥之間為了爭奪地盤和權(quán)力，頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，導致國家無法統(tǒng)一。

-社會動蕩：軍閥割據(jù)導致社會秩序混亂，人民生活困苦，盜賊橫行。

5.北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的影響

-政治影響：北洋政府統(tǒng)治時期，國家政治分裂，軍閥割據(jù)，嚴重影響了國家的統(tǒng)一和發(fā)展。

-經(jīng)濟影響：軍閥割據(jù)導致國家經(jīng)濟困難，民生疾苦，阻礙了國家的經(jīng)濟發(fā)展。

-社會影響：社會秩序混亂，人民生活不安定，影響了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

-歷史影響：北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)為后來的國民大革命提供了歷史背景和社會基礎(chǔ)。

6.北洋政府的結(jié)束

-1928年，蔣介石領(lǐng)導國民革命軍北伐成功，結(jié)束了北洋政府的統(tǒng)治，建立了南京國民政府。

7.北洋政府時期的文化發(fā)展

-北洋政府時期，雖然政治混亂，但文化上卻出現(xiàn)了一定的發(fā)展，如新文化運動的興起，推動了中國文化的現(xiàn)代化進程。

8.北洋政府時期的教育改革

-北洋政府時期，教育改革取得了一定成果，如推廣國語教育，提倡科學教育，培養(yǎng)了一批新興的知識分子。

9.北洋政府時期的科技發(fā)展

-北洋政府時期，科技發(fā)展相對滯后，但在某些領(lǐng)域如鐵路、電力等方面仍取得了一定的進展。

10.北洋政府時期的外交關(guān)系

-北洋政府時期，中國外交處于被動狀態(tài)，面臨列強的侵略和干涉，但也有一些外交成就，如收回山東主權(quán)等。教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課“北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)”的教學后，我深感歷史的復(fù)雜性和教學挑戰(zhàn)的雙重性。以下是我對本次教學過程的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了課前自主探索和課中強化技能相結(jié)合的方式，力求讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂討論中解決問題。通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料和設(shè)計預(yù)習問題，我發(fā)現(xiàn)學生在預(yù)習過程中的參與度較高，但也有一些學生由于各種原因未能及時完成預(yù)習任務(wù)。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個別差異，提供更多的個性化指導。

在課堂管理方面，我組織了小組討論和代表匯報，目的是培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但從實際效果來看，部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件的理解不夠深入，或者是表達能力的限制。因此，我需要在今后的教學中加強對學生的引導，提高他們的參與度和表達能力。

在教學策略上，我通過多媒體課件和歷史圖片來輔助教學，幫助學生形象地理解歷史背景和事件。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于多媒體的依賴過重，忽視了文本閱讀的重要性。這提醒我在今后的教學中，要平衡多媒體教學和文本教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學總結(jié)：

從整體教學效果來看，學生對北洋政府的統(tǒng)治特點有了基本的認識，能夠理解軍閥割據(jù)的原因和影響。在知識掌握方面，學生通過課堂學習和課后作業(yè)，對相關(guān)歷史事件有了更深入的理解。在技能方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力得到了一定程度的提升。

在情感態(tài)度上，學生對歷史的興趣有所增加，能夠主動參與到歷史學習中，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在對歷史事件的價值判斷上，還存在一些片面和極端的看法。這需要我在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和批判性思維。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，加強對學生的個性化指導，確保每個學生都能跟上教學進度；其次，增加課堂互動，鼓勵學生提問和表達，提高他們的參與度；再次，平衡多媒體教學和文本教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力；最后，加強對學生歷史素養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀和歷史觀。板書設(shè)計1.北洋政府的形成與統(tǒng)治特點

①北洋政府的成立背景：辛亥革命后，袁世凱建立北洋政府。

②北洋政府的統(tǒng)治特點：政治分裂、軍閥混戰(zhàn)、經(jīng)濟困境、社會動蕩。

2.軍閥割據(jù)的原因與表現(xiàn)

①軍閥割據(jù)的原因：政治原因、經(jīng)濟原因、軍事原因、社會原因。

②軍閥割據(jù)的表現(xiàn)：地方軍閥自立為王、軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩。

3.北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的影響

①政治影響：國家政治分裂，影響國家統(tǒng)一和發(fā)展。

②經(jīng)濟影響：國家經(jīng)濟困難，民生疾苦，阻礙經(jīng)濟