第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿-2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1《國家制度與社會治理》第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》。本節(jié)課主要介紹了英國、美國、法國、德國等世界主要國家的基層治理體系和社會保障制度。具體內(nèi)容包括：

1.英國的地方政府制度及其特點；

2.美國的社區(qū)治理模式；

3.法國的市鎮(zhèn)制度；

4.德國的社會保障制度；

5.各國基層治理與社會保障制度的比較及啟示。二、核心素養(yǎng)目標1.理解并分析不同國家基層治理和社會保障制度的特點，培養(yǎng)歷史思維能力和比較研究能力。

2.探究各國制度的形成背景及其對社會發(fā)展的影響，提高歷史解釋和批判性思維能力。

3.深化對國家制度與社會治理的認識，增強公民意識和社會責(zé)任感。

4.結(jié)合我國實際情況，思考基層治理和社會保障制度的優(yōu)化路徑，提升歷史實踐能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的學(xué)生為高中二年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，對世界歷史的發(fā)展有一定的了解。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的歷史學(xué)習(xí)方法和分析問題的能力，能夠通過史料了解歷史現(xiàn)象，但尚需提高對歷史事件深度解讀和批判性思維的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的公民意識和社會責(zé)任感，但對于國家制度與社會治理的深入理解尚顯不足。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但個別學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度不高的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于國家制度與社會治理的基礎(chǔ)知識，但對于世界主要國家基層治理和社會保障制度的了解還不夠深入。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生將已有知識與新課內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和吸收新知識。此外，由于學(xué)生處于青春期，他們對社會現(xiàn)象充滿好奇心，教學(xué)中可以充分利用這一點，通過案例分析、小組討論等方式，增強課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)地介紹世界主要國家的基層治理與社會保障制度，為學(xué)生提供全面的理論框架。

2.討論法：組織學(xué)生就不同國家的制度特點進行比較討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例的講解，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示各國治理和社會保障制度的圖片、圖表和數(shù)據(jù)，增強視覺效果，提高信息傳遞效率。

2.教學(xué)軟件：利用歷史學(xué)習(xí)軟件，進行互動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過模擬操作，深入了解不同國家的治理模式。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查閱，拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于世界主要國家基層治理與社會保障制度的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)國家的制度介紹和背景資料。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“英國地方政府制度的特點是什么？”、“美國的社區(qū)治理模式有哪些優(yōu)勢？”等，引導(dǎo)學(xué)生針對預(yù)習(xí)資料進行深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，對各國基層治理和社會保障制度有初步了解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題通過平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示各國治理實例，如英國地方政府結(jié)構(gòu)圖，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解各國基層治理和社會保障制度的特點，如英國的議會制度、美國的社區(qū)自治等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，如對比分析不同國家的治理模式，討論其優(yōu)缺點。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解知識點，確保學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解各國基層治理和社會保障制度，掌握比較分析的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較不同國家治理制度的作業(yè)，如“分析英國和德國社會保障制度的異同”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站資源，如《世界社會保障制度比較》等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，進行比較分析，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：對學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，通過實際應(yīng)用加深理解。

-拓展知識視野，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準確掌握世界主要國家基層治理與社會保障制度的基本概念、特點和歷史背景。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述英國的地方政府制度、美國的社區(qū)治理模式、法國的市鎮(zhèn)制度以及德國的社會保障制度等，并對各國制度進行了深入的比較分析。

具體來說，學(xué)生在以下知識點上取得了顯著效果：

-理解了英國地方政府制度的雙層結(jié)構(gòu)，以及議會和地方政府之間的關(guān)系。

-掌握了美國社區(qū)治理模式的特點，如居民自治、社區(qū)服務(wù)多樣化等。

-認識了法國市鎮(zhèn)制度的組織結(jié)構(gòu)和運行機制，以及市鎮(zhèn)在法國政治生活中的地位。

-分析了德國社會保障制度的主要內(nèi)容，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等，并對德國社會保障制度的發(fā)展歷程有了清晰的認識。

2.能力提升方面：

學(xué)生在本節(jié)課中提升了歷史思維能力和比較研究能力。通過小組討論和課堂活動，學(xué)生學(xué)會了如何從史料中提取信息，如何對不同國家的制度進行對比分析，以及如何基于事實進行合理的推理和判斷。

具體表現(xiàn)在以下能力上：

-學(xué)生能夠自主地從史料中篩選和整合信息，形成對各國基層治理和社會保障制度的全面認識。

-學(xué)生能夠運用比較的方法，分析不同國家制度的相似點和不同點，并嘗試解釋這些差異背后的原因。

-學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，對世界主要國家的基層治理和社會保障制度進行評價，提出自己的見解。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

學(xué)生在本節(jié)課中增強了公民意識和社會責(zé)任感。通過對不同國家治理模式的了解，學(xué)生能夠更加深刻地認識到國家制度與社會治理對于社會穩(wěn)定和人民福祉的重要性，從而增強了對國家和社會的責(zé)任感。

具體表現(xiàn)在以下素質(zhì)上：

-學(xué)生能夠從國家制度與社會治理的角度，思考如何更好地服務(wù)于社會和人民。

-學(xué)生能夠結(jié)合我國實際情況，思考如何借鑒世界主要國家的成功經(jīng)驗，為我國的基層治理和社會保障制度的改進提出建設(shè)性建議。

-學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，展現(xiàn)出良好的合作精神和社會責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣方面：

學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后作業(yè)中都表現(xiàn)出較高的積極性，能夠按時完成任務(wù)，主動參與討論，提出問題，并能夠認真聽取他人的意見和建議。

具體表現(xiàn)在以下行為上：

-學(xué)生能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，認真閱讀資料，對課程內(nèi)容有初步的了解。

-學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)言，與同學(xué)進行有效的交流和討論。

-學(xué)生在課后能夠及時完成作業(yè)，對作業(yè)中的問題進行深入思考，并能夠根據(jù)老師的反饋進行自我修正。七、板書設(shè)計①世界主要國家基層治理概述

-英國：地方政府雙層結(jié)構(gòu)

-美國：社區(qū)治理模式

-法國：市鎮(zhèn)制度

-德國：基層治理與社會保障結(jié)合

②社會保障制度特點

-英國：國家主導(dǎo)，全民覆蓋

-美國：多元參與，靈活多樣

-法國：社會保障與地方自治結(jié)合

-德國：社會保險制度，注重公平

③比較分析與社會啟示

-相同點：社會保障覆蓋廣泛，基層治理注重民主參與

-不同點：各國制度背景、實施方式、效果評價的差異

-啟示：借鑒國際經(jīng)驗，完善我國基層治理和社會保障體系八、教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《世界主要國家的基層治理與社會保障》這一課時，我深感責(zé)任重大。這節(jié)課不僅是對學(xué)生歷史知識的一次考察，更是對他們國際視野、批判性思維和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，旨在讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并未完全按照要求完成預(yù)習(xí)，這提示我在今后的教學(xué)中需要更加嚴格地監(jiān)控預(yù)習(xí)進度，并可能需要調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的形式和難度，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂活動的設(shè)計上，我組織了小組討論，希望通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中掌握比較分析的方法。雖然大多數(shù)學(xué)生積極參與，但也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不夠活躍，這可能是因為他們在小組中的角色不夠明確，或者是討論主題不夠吸引他們。未來，我計劃在小組活動中明確每個學(xué)生的責(zé)任，并選擇更貼近學(xué)生生活的討論主題。

在教學(xué)管理方面，我注意到學(xué)生在課堂上的參與度有高有低，這可能與我的課堂管理策略有關(guān)。我需要在今后的教學(xué)中更加注意調(diào)動每個學(xué)生的積極性，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們在知識掌握方面有了顯著的提升，他們能夠準確描述世界主要國家的基層治理和社會保障制度，并能進行比較分析。在技能提升方面，學(xué)生的歷史思維能力和比較研究能力得到了鍛煉，他們能夠基于事實進行合理的推理和判斷。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家的治理模式，增強了對國家和社會的責(zé)任感。他們在課堂討論中展現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的關(guān)心和對國家制度的思考，這是我在教學(xué)中最希望看到的。

然而，教學(xué)中也存在一些