軸對稱圖形 說課稿-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學西師大版

軸對稱圖形說課稿-2023-2024學年三年級下冊數(shù)學西師大版主備人備課成員教材分析本節(jié)課《軸對稱圖形》是2023-2024學年三年級下冊數(shù)學西師大版教材中的一節(jié)重要內容。本節(jié)課主要讓學生通過觀察、操作、比較等實踐活動，認識軸對稱圖形的特征，理解軸對稱的概念，能找出圖形的對稱軸，判斷簡單圖形是否為軸對稱圖形。此內容旨在培養(yǎng)學生的空間想象能力和觀察能力，為后續(xù)學習平面圖形的性質和圖形變換打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的幾何直觀和空間觀念，通過觀察、操作軸對稱圖形，發(fā)展學生的邏輯思維能力和推理能力；提高學生的問題解決能力，通過實際操作和思考，學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題；同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，提升學生的團隊協(xié)作能力。教學難點與重點1.教學重點：

①讓學生理解軸對稱圖形的概念，能夠識別和判斷軸對稱圖形。

②培養(yǎng)學生找出圖形的對稱軸，并能夠利用對稱軸進行圖形的對稱操作。

2.教學難點：

①幫助學生建立起對軸對稱圖形的直觀感知，特別是對于非直觀對稱的圖形，如何引導學生發(fā)現(xiàn)其對稱性。

②指導學生準確畫出圖形的對稱軸，以及在復雜圖形中判斷和描繪對稱軸的位置。

③培養(yǎng)學生在二維空間中旋轉和翻轉圖形的能力，以及理解圖形在翻轉后與原圖形的對應關系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備2023-2024學年三年級下冊數(shù)學西師大版教材。

2.輔助材料：收集軸對稱圖形的圖片、實物模型，制作相關PPT或動畫視頻，以輔助講解和直觀展示。

3.實驗器材：準備白紙、剪刀、直尺、鉛筆等，用于學生動手操作，進行軸對稱圖形的制作和驗證。

4.教室布置：安排學生座位，以便于小組合作和討論，同時預留出足夠空間進行圖形操作活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以生活中常見的軸對稱現(xiàn)象引入，如剪紙、建筑、自然界中的對稱圖案等，讓學生觀察并討論這些現(xiàn)象中的共同特征，從而引出軸對稱圖形的概念。

2.講授新知（20分鐘）

首先，通過展示教材中的軸對稱圖形實例，讓學生初步感知軸對稱圖形的特點。接著，引導學生通過折紙、剪紙等實踐活動，發(fā)現(xiàn)和探索軸對稱圖形的對稱軸。隨后，講解軸對稱圖形的定義、性質和判定方法，并輔以實例進行演示。

在講解過程中，穿插學生互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內討論并找出給定圖形的對稱軸，以及判斷一些圖形是否為軸對稱圖形。

3.鞏固練習（10分鐘）

發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，題目包括識別軸對稱圖形、找出對稱軸、判斷圖形是否為軸對稱圖形等。教師巡回指導，對學生的疑問進行解答，確保學生掌握所學知識。

4.課堂小結（5分鐘）

邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲，總結軸對稱圖形的定義、性質和判定方法，并強調軸對稱圖形在生活中的應用價值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生運用所學知識，設計一幅包含至少三個軸對稱圖形的畫作，并在下一節(jié)課上展示。同時，布置一些書面練習題，以鞏固學生對軸對稱圖形的理解和應用。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）介紹軸對稱圖形在生活中的廣泛應用，如剪紙藝術、建筑設計、標志設計等，讓學生了解軸對稱圖形的實際意義。

（2）探討軸對稱圖形與其他幾何圖形的關系，如軸對稱圖形與對稱性、旋轉對稱等概念的聯(lián)系。

（3）引入一些有趣的數(shù)學問題，如尋找生活中的軸對稱現(xiàn)象，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。

（4）提供一些數(shù)學家的故事，如陳景潤與哥德巴赫猜想的軸對稱性質，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生在課后收集軸對稱圖形的圖片或實物，進行觀察、分析和比較，加深對軸對稱圖形的理解。

（2）引導學生利用計算機軟件或手工制作軸對稱圖形，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新意識。

（3）組織學生參觀相關的藝術展覽或建筑設計，讓學生親身體驗軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中的應用。

（4）鼓勵學生參加數(shù)學競賽或研究項目，以軸對稱圖形為主題，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作能力。

（5）為學生提供一些數(shù)學閱讀材料，如數(shù)學故事、數(shù)學論文等，讓學生在閱讀中拓展知識面，提高數(shù)學素養(yǎng)。內容邏輯關系1.軸對稱圖形的定義與特征

①軸對稱圖形的定義：在平面內，如果一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。

②軸對稱圖形的特征：軸對稱圖形的兩部分沿對稱軸折疊后可以完全重合，對稱軸是圖形的中心線。

③重點詞匯：對稱軸、完全重合、折疊。

2.對稱軸的確定與性質

①對稱軸的確定：對稱軸是軸對稱圖形的中心線，可以通過觀察圖形找出對稱軸的位置。

②對稱軸的性質：對稱軸將圖形分為兩個完全相同的部分，每一部分的點關于對稱軸都有對應點。

③重點詞匯：對稱軸、中心線、對應點。

3.軸對稱圖形的判定與應用

①軸對稱圖形的判定：通過觀察圖形是否可以沿某條直線折疊后重合來判斷是否為軸對稱圖形。

②軸對稱圖形的應用：軸對稱圖形在藝術、設計、建筑等領域有廣泛的應用，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

③重點詞匯：判定、折疊重合、應用。教學反思與總結教學反思：

這節(jié)課從導入新課到作業(yè)布置，我盡量按照教學設計進行，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。在教學方法上，我嘗試通過實物操作和小組討論來激發(fā)學生的學習興趣，但在實際操作中，部分學生對于實物操作的熱情高于對知識本身的探索，導致討論深度不夠。另外，在講解對稱軸的概念時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象概念的理解仍有困難，需要更多的直觀演示和具體例子來輔助教學。

在策略上，我嘗試通過提問和引導來促使學生主動思考，但提問的難度和時機掌握不夠精準，有時問題過于簡單，沒有達到激發(fā)思考的效果；有時問題又過于復雜，讓學生感到困惑。在課堂管理方面，我注意到課堂紀律整體良好，但也有個別學生在活動中分心，這提示我需要在課堂管理上更加細致，確保每個學生都能集中注意力。

教學總結：

從學生的反饋和學習成果來看，本節(jié)課在知識傳授方面取得了一定的效果。學生們能夠識別軸對稱圖形，并能找出對稱軸，對于軸對稱圖形的性質也有了一定的理解。在技能方面，學生的動手操作能力和觀察能力得到了提升，能夠通過實際操作來驗證軸對稱圖形的特點。

情感態(tài)度方面，學生們對軸對稱圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動參與到課堂活動中，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在面對困難時容易放棄，需要更多的鼓勵和支持。

針對存在的問題和不足，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

-調整提問的難度和時