2025年外研版選修1歷史上冊月考試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年外研版選修1歷史上冊月考試卷975考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、《史記.商君列傳》記載：“甘龍曰：‘圣人不易名而教，知（智）者不變法而治。因民而教，不勞而成功，緣法而治者，吏習而民安之?！边@段話反映的核心主張是A.遵循先代舊制B.因時進行變革C.加強思想控制D.強化專制統(tǒng)治2、“在改革過程中特別需要在現(xiàn)存體制不發(fā)生根本性變動的條件下；盡可能多地團結(jié)大多數(shù)人群使改革過程的權(quán)力與利益再分配所引起的震動減少到最低程度。”百日維新中與上述原則相抵觸的措施有。

①取消旗人由國家供養(yǎng)的特權(quán)。

②裁汰舊軍；建立新式陸軍。

③設農(nóng)工商總局；獎勵發(fā)明。

④改革科舉制度，廢除八股A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3、史學家戴逸評價戊戌變法時指出“人們久處在封建閉塞的發(fā)霉氣氛中，忽然從那里吹過來一股新鮮的氣息，麻木不仁的頭腦開始清醒過來了，僵硬的四肢逐漸動彈起來了?！彼麖娬{(diào)了戊戌變法的意義是A.挽救民族危亡B.實現(xiàn)富國強兵C.引領思想啟蒙D.建立民主政治4、大化改新使日本從奴隸社會向封建社會過渡，這一改革在政治方面的主要內(nèi)容是()A.把許多貴族土地收歸國有B.國家定期把土地分給農(nóng)民耕種C.建立中央集權(quán)的天皇制國家D.國家向農(nóng)民收取賦稅5、穆罕默德阿里為加強中央集權(quán)；實行的改革措施有。

①創(chuàng)辦近代民族工業(yè)。

②建立??；區(qū)縣、鄉(xiāng)、村四級行政機構(gòu)。

③省長由中央任免。

④實行征兵制，訓練新式軍隊A.①②B.③④C.②③D.①②③④6、下列有關(guān)對“因信稱義”理解不正確的是A.核心內(nèi)容是“信仰耶穌即可得救”B.主張通過閱讀《圣經(jīng)》，虔誠地信仰C.《圣經(jīng)》是人們惟一信仰的神圣權(quán)威D.主張由教士引導信仰上帝，從而獲救7、歷史學家們普遍認為梭倫改革為雅典民主政治奠定基礎。在這一改革中，“解負令”的頒布A.使平民成為司法的主人，開創(chuàng)了司法獨立的新時代B.穩(wěn)定了平民集團，為雅典民主奠定階級和社會基礎C.保障了平民的政治權(quán)益，使人民主權(quán)理念落到實處D.開辟了非貴族出身的奴隸主取得政治權(quán)利的新途徑8、漢族是中華民族的主體之一，她是歷史上多民族融合的結(jié)果。古代的鮮卑族在經(jīng)歷了一次主動的改革后，逐漸融入了漢民族，這場改革是A.秦國商鞅變法B.北魏孝文帝改革C.北宋王安石變法D.明朝張居正改革9、亞里士多德在評價雅典某一政治舉措時說：“它的制定乃是出于對那些權(quán)高位重者的防范，人民不斷驅(qū)逐僭主的朋友們，這條法律的目的也正在于此，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人?！痹撆e措A.奠定了雅典民主政治基礎B.提高了低等級公民參政水平C.捍衛(wèi)了民主同時存在缺陷D.促進了雅典工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展評卷人得分二、填空題(共1題，共2分)10、雅典民主政治的確立與完善。

（1）確立：公元前6世紀末；____________________改革促成了雅典民主政治的形成。

（2）發(fā)展和完善：公元前5世紀，__________________改革促進了雅典民主政治的發(fā)展和完善，雅典城邦民主政治空前繁榮。評卷人得分三、材料分析題(共7題，共14分)11、閱讀材料；回答問題。

材料近代；隨著西方文明強勢地位的不斷確立，西醫(yī)影響逐漸擴大，中醫(yī)生存危機接踵而至。民國元年，教育部第一屆臨時教育會議訂立的諸種教育法令，沒有將中醫(yī)列入教育內(nèi)容。1916年，余云岫發(fā)表《靈素商兌》，主張中醫(yī)應當“廢醫(yī)存藥”。1929年，國民政府第一屆中央衛(wèi)生委員會，通過廢止中醫(yī)案。顯而易見，民國政府希望通過公共衛(wèi)生建設成為一個在國際社會眼中合格的現(xiàn)代國家，而這無疑需要借助西方醫(yī)學才能實現(xiàn)。

與此同時；在新的現(xiàn)代文明體系之下，作為一種專業(yè)之學的醫(yī)學，其地位相較傳統(tǒng)時期獲得了巨大的提升。伴隨著日漸深重的民族危機，當時的諸多士人，特別是醫(yī)界人士，不甘心自身被廢黜及中國文化的衰微，他們積極行動起來，以破解中醫(yī)的生存危機，在科學化；專業(yè)化和國學化脈絡中，努力實現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)知識體系。

——摘編自余新忠《晚清以來中醫(yī)的現(xiàn)代化變革》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識；概括國民政府廢止中醫(yī)案出臺的背景。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析中醫(yī)在近代得以繼續(xù)生存的原因。12、材料封贈制是指官員的親屬可獲得相應官職和封號的制度。元朝封贈制是推行漢法的結(jié)果；武宗即位后，使其制度化。宋時高級官員的親屬才能被封贈，元代一品至七品的官員均可封贈。在宋朝凡是屬于同一封贈等級的官員，親屬受封的官職是固定的，而元朝“每遇子孫升品，其父祖隨遷，母妻同”，同時監(jiān)察御史有“體察”之責，“若有詐冒不實，并行追奪”，還規(guī)定“婦人因夫；子得封者，不許再嫁”等。宋朝封贈一般是“通大禮”方許申請，元朝則規(guī)定正從七品至正從六品，止封一次，升至正從五品，封贈一次。升至正從四品，封贈一次等。當時的儒者評價封贈“使居執(zhí)役者，明見贓吏之被禍，及其身，及其父母妻孥，盡不免于戳辱；又見廉史之蒙福，及其身，及其父母妻妾，俱得享于榮華?！?/p>

——據(jù)《元典章》等整理（1）根據(jù)材料；概括元代封贈制度改革的特點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析元代封贈制度改革的影響。13、閱讀材料，回答問題材料明軍憑借武力統(tǒng)治云南地區(qū)后在元基礎上變革土司制度。明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系，由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準方可襲職；土司職位傳襲可以因地區(qū)、民族的特殊情況具體選擇承襲人，但是必須遵循先嫡后庶，先親后疏的次序，不得僭越。同時對應襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴格要求，在云南廣辦儒學，土司子弟還可以破格進入國子監(jiān)學習，頑冥不學者不準承襲。明初還規(guī)定，土司襲職須到京城朝廷面見皇帝，需進貢求請承襲職位，受理后再由吏部或兵部授予官職。通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責”的保家護國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進行起到了重要作用。明軍憑借武力統(tǒng)治云南地區(qū)后在元基礎上變革土司制度。明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系，由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準方可襲職；土司職位傳襲可以因地區(qū)、民族的特殊情況具體選擇承襲人，但是必須遵循先嫡后庶，先親后疏的次序，不得僭越。同時對應襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴格要求，在云南廣辦儒學，土司子弟還可以破格進入國子監(jiān)學習，頑冥不學者不準承襲。明初還規(guī)定，土司襲職須到京城朝廷面見皇帝，需進貢求請承襲職位，受理后再由吏部或兵部授予官職。通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責”的保家護國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進行起到了重要作用。

（1）根據(jù)材料；概括明朝云南土司承襲制度的特點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析明朝云南土司承襲制度的積極影響?！獡?jù)劉鴻燕《云南沿邊土司地區(qū)的制度解構(gòu)與社會變遷研究》14、【歷史選修1：歷史上重大改革回眸】材料1904年1月，張之洞等人擬定《奏定學堂章程》，經(jīng)正式頒布在全國范圍內(nèi)實行，史稱“癸卯學制”。1904年1月，張之洞等人擬定《奏定學堂章程》，經(jīng)正式頒布在全國范圍內(nèi)實行，史稱“癸卯學制”?！幾灾煊协挕吨袊鷮W制史料》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識；概括“癸卯學制”的特點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析“癸卯學制”頒行的作用?！肮锩畬W制”共分為三個階段。第一階段為初等教育，包括蒙養(yǎng)院、初等小學堂和高等小學堂。初等小學堂屬普及教育性質(zhì)，其課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字、算術(shù)、歷史、地理、格致、體操等。第二階段為中等教育，中學堂屬普通教育性質(zhì)，課程有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學、外國語、歷史、地理、算學、博物、物理及化學、法制及理財、圖畫、體操。第三階段為高等教育，設高等學堂和大學堂，高等學堂“以教大學預備為宗旨”，大學堂分為經(jīng)學科大學、政法科大學、文學科大學、醫(yī)科大學、格致科大學、農(nóng)科大學、工科大學、商科大學。與上述各級學校并行的，還設有高級師范教育和實業(yè)教育兩類。15、閱讀材料，完成下列要求。材料傳統(tǒng)視域里民族政策只是反映政府對民族地區(qū)由上而下的管理，較少關(guān)注民族需求及上下交互式的政策演變。宋朝政府在西南地區(qū)實施的羈縻政策發(fā)生了變化，主要緣于溪峒與政府之間物質(zhì)價值認同的遷移?！端问贰酚涊d：“蠻無他求，唯欲鹽爾?！彼握孀谥泻笃?，對能夠率領溪峒蠻人歸投的土酋，“署其首領之名，月給食鹽”，這種維系人心的措施與授其土官等羈縻政策相輔相成。從北宋前期“以鹽易米”到南宋中后期的“以鹽轉(zhuǎn)易多物”，食鹽交換成為宋朝政府在西南民族地區(qū)羈縻政策的重要手段。這種手段，不僅實現(xiàn)了政府對民族地區(qū)的有效控制，也反映出國家民族政策的制定或推行必須先期平衡中央與地方的雙向需求。傳統(tǒng)視域里民族政策只是反映政府對民族地區(qū)由上而下的管理，較少關(guān)注民族需求及上下交互式的政策演變。宋朝政府在西南地區(qū)實施的羈縻政策發(fā)生了變化，主要緣于溪峒與政府之間物質(zhì)價值認同的遷移。《宋史》記載：“蠻無他求，唯欲鹽爾。”宋真宗中后期，對能夠率領溪峒蠻人歸投的土酋，“署其首領之名，月給食鹽”，這種維系人心的措施與授其土官等羈縻政策相輔相成。從北宋前期“以鹽易米”到南宋中后期的“以鹽轉(zhuǎn)易多物”，食鹽交換成為宋朝政府在西南民族地區(qū)羈縻政策的重要手段。這種手段，不僅實現(xiàn)了政府對民族地區(qū)的有效控制，也反映出國家民族政策的制定或推行必須先期平衡中央與地方的雙向需求?！幾远毫帧兑喳}制夷：宋代西南民族地區(qū)羈縻政策管窺》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識；概括宋代西南民族地區(qū)羈縻政策改革的特點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評析宋代西南民族地區(qū)羈縻政策改革的影響。16、【歷史選修1：歷史重大改革回眸】閱讀材料，回答下列問題。材料18世紀末19世紀初的德國經(jīng)濟地位，如同19世紀末20世紀初伊比利亞半島國家一樣，輝煌的過去和無法預測的未來并存。法國人把德國300多個邦國減少到38個，并為德國人制定了統(tǒng)一的法典，改善了德國的基礎設施，為他們提供了先進信息和輸送了民族主義精神，達官貴人都以使用法語為榮。這個地區(qū)和法國東北部正在興起的現(xiàn)代工業(yè)區(qū)、正在進行工業(yè)革命的比利時連成一片。決定德國工業(yè)革命命運的是普魯士，那里的容克地主很早在經(jīng)濟上和西歐先進國家聯(lián)系在一起。1818年，普魯士廢除了國內(nèi)關(guān)稅，為德意志關(guān)稅同盟的成立打下了基礎。1819年，李斯特以德意志所有地區(qū)五千多名商人和廠主名義起草《致德意志同盟議會請愿書》，建議廢除國內(nèi)關(guān)稅，成立德國工商關(guān)稅聯(lián)盟，對外國產(chǎn)品實行報復性關(guān)稅。1828年開始醞釀全國關(guān)稅同盟。1834年實現(xiàn)的關(guān)稅同盟，把4個邦國、2300萬人統(tǒng)一起來。30年代末，有88%的德國人口生活在關(guān)稅同盟國家之中?！择R克垚《世界文明史》（1）根據(jù)材料和所學知識，概括指出德國關(guān)稅同盟改革的歷史背景（2）據(jù)材料和所學知識，簡析德國關(guān)稅同盟改革對德國歷史進程的積極影響17、閱讀下列材料；回答問題。

材料一我給了一般人民以恰好足夠的權(quán)力；亦不使他們失掉尊嚴，也不給他們太多；即使那些既有勢力而又豪富的人們，我也設法不讓他們受到損害。我手執(zhí)一個有力的盾牌，站在兩個階級的面前，不許他們?nèi)魏我环讲还降卣加袃?yōu)勢。

——梭倫。

材料二梭倫把他個人一度掌握的很大權(quán)力和權(quán)威用在了制定和落實法律制度上。他更注意的不是他在權(quán)位上會怎樣；而是他不在會怎樣。他不期望為雅典人制定“最好的法律”，而只是制定“他們愿意接受的最好的法律”。他也不主張數(shù)量和狀態(tài)的平等，而主要是在法律面前的平等。正如他所說的：“我制定法律，無貴無賤，一視同仁，直道而行，人人各得其所。”

——何懷宏《梭倫改革的兩點啟示》

(1)根據(jù)材料一指出梭倫調(diào)解社會矛盾的指導思想是什么。結(jié)合所學知識指出梭倫改革中的哪些措施能體現(xiàn)這一思想。

(2)結(jié)合材料二及所學知識，談談你對梭倫“制定和落實法律制度”的看法。評卷人得分四、論述題(共4題，共24分)18、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認這些的前提下，由承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達通順）19、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認這些的前提下，由承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達通順）20、閱讀材料；回答問題。

歷史人物的個性作用的發(fā)揮要以既定社會條件為舞臺；不能造背經(jīng)濟必然性的客觀規(guī)律，社會總趨勢不會因此改變，在這個意義上，沒有不可替代的人物及其個性作用：在承認這些的前提下，由承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的，在這個意義上，歷史人物個性作用又有不可替代的性質(zhì)。

——《試論歷史人物的個性在社會歷史中的作用》結(jié)合所學歷史知識，概括并論證材料闡述的觀點。（要求：論題明確、史論結(jié)合、思路清晰、表達通順）21、閱讀材料。完成下列要求。

上表是關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的比較。從表中提取相關(guān)的歷史信息，自擬論題，并結(jié)合所學知識予以闡述。（要求：寫明論題，邏輯清晰，史論結(jié)合。）評卷人得分五、簡答題(共2題，共12分)22、【歷史一一選修一：歷史上重大改革回眸】

材料：雍正登基后；即敕戶部全面清查錢糧虧空，中央成立了會考府專門負責清查。雍正派他最信任的十三弟怡親王允祥主管，告誡他“爾若不能清查，朕必另遣大臣；若大臣并不能清查，朕必親自查出?！睘榱耸冠E官無處遁藏，雍正常常采用抄家的辦法，讓貪官退出贓銀，歸還國庫，為避免貪官轉(zhuǎn)移和隱匿贓物，往往對官衙和原籍宅第同時抄檢。對已經(jīng)離任的官吏，一樣清查到底。在打擊貪官污吏的同時，戒飭官吏要“以循良為楷模，以貪墨為鑒戒”，提出“操守清廉乃居官之大本?！睂Σ偈亓疂?，秉公執(zhí)政的官員予以提拔和重用。此外，他通過廣布耳目；擴大使用密折制度等方式加強對各級官員的監(jiān)督。他的這些措施相互補充，切中時弊，收到良好效果。故雍正一朝，吏治相對清廉.向來為史家所稱道。

——摘編自黃云《簡評雍正的吏治整頓》

（1）根據(jù)材料；概括雍正吏治改革的特點。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析雍正吏治改革的影響23、歷史上重大改革回眸。

材料一。

乾元元年（758）；鹽鐵鑄錢使第五琦初變鹽法，就山海井灶近利之地，置鹽院。游民業(yè)鹽者為亭戶，免雜徭。盜者論以法。及琦為諸州榷鹽鐵使，盡榷天下鹽，斗加時價百錢而出之，為錢一百一十。

——《新唐書》

材料二。

劉委改革榷鹽法；調(diào)整官營與私商；鹽戶的關(guān)系。在產(chǎn)鹽鄉(xiāng)“固舊監(jiān)置吏”，收亭戶之鹽，轉(zhuǎn)賣給商人經(jīng)銷。其余州縣不設鹽官，在較遠州縣設置“常平鹽”，“官收厚利而人不知貴”。劉晏改革是以官商分利代替官方專利．促進了鹽業(yè)的發(fā)展，大大增加了鹽稅收入。劉晏始榷鹽時，鹽利年收入40萬緡，其后，達600萬緡，“天下之賦，鹽利過半”。

——摘編自白壽彝總主編《中國通史》

（1）根據(jù)材料一；二；指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。

不同之處：第五琦：官營專賣；官府專利：強行加價。

（2）根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、A【分析】這段話大意為：“圣人不改變?nèi)嗣瘢ǖ牧晳T）就能實施教化，智者不修改法律就能治理。順著人民（的習性）實施教化，不勞累就能成功；依著（已有的）法律來治理，官吏和人民都能對此感到習慣而安全?！泵黠@是不主張變法者的言辭，另外這段話并沒有強調(diào)要“加強思想控制”，強調(diào)的是“圣人之治”已經(jīng)使天下很安寧了，所以說按著以前“圣人”的那一套來，一定也能將這種安寧延續(xù)下去，戰(zhàn)國時期公認的圣人都是堯舜一類的原始社會時期的先王，這段話明顯是因循守舊的倒退思想，故A正確，排除B、C、D。2、B【分析】【分析】

【詳解】

取消旗人由國家供養(yǎng)的特權(quán)；裁汰舊軍和廢除八股；是對現(xiàn)存體制的根本性變動，導致權(quán)力與利益分配機制產(chǎn)生極大的震動。①②④與材料中的原則抵觸，符合題意，故答案為B項。設農(nóng)工商總局，獎勵發(fā)明，與材料中的原則比較接近，但不符合題意，排除含有③的A、C、D項。

【點睛】

本題屬于組合式選擇題，常見解題方法有肯定法、排除法、求同存異法等?？隙ǚ磻{借對一些基礎知識的牢固掌握，直接作答。排除法即找出一項或兩項不符合題目要求的題肢，排除它，逐步縮小范圍，最后留下正確選項。求同存異法即將備選項中相同的題肢放在一邊不管，而將所剩余相異的題肢加以比較辨析，從而根據(jù)題干的要求得出正確答案。3、C【分析】“頭腦”開始清醒過來了體現(xiàn)的是思想解放、思想啟蒙，戊戌變法畢竟是失敗的，既未挽救民族危亡也未實現(xiàn)富國強兵更未建立起民主政治，所以只有選C才是符合題意的，正確。4、C【分析】【詳解】

結(jié)合所學可知；大化改新在政治方面，完善國家體制，神化天皇，制定律令，建立起中央集權(quán)的天皇制國家，故C正確；A；B、D三項均為經(jīng)濟方面的內(nèi)容，不符合“在政治方面的主要內(nèi)容”，排除。

【點睛】

抓住關(guān)鍵信息“在政治方面的主要內(nèi)容”，聯(lián)系所學大化改新的主要內(nèi)容分析解答即可。5、C【分析】穆罕默德·阿里為加強中央集權(quán)；把埃及劃分為7個省，建立?。粎^(qū)縣、鄉(xiāng)、村四級行政機構(gòu)，各省省長都由中央任免。②③說法正確，故答案為C項。創(chuàng)辦近代民族工業(yè)是發(fā)展經(jīng)濟的措施；實行征兵制，訓練新式軍隊是軍事方面的改革措施，與題干中的“加強中央集權(quán)”不符，排除含有①或④的A、B、D項。

點睛：本題屬于組合式選擇題，常見解題方法有肯定法、排除法、求同存異法等?？隙ǚ磻{借對一些基礎知識的牢固掌握，直接作答。排除法即找出一項或兩項不符合題目要求的題肢，排除它，逐步縮小范圍，最后留下正確選項。求同存異法即將備選項中相同的題肢放在一邊不管，而將所剩余相異的題肢加以比較辨析，從而根據(jù)題干的要求得出正確答案。6、D【分析】【詳解】

“因信稱義”主張人人只要信仰上帝便可得救，《圣經(jīng)》是惟一的神圣權(quán)威，人人可以對《圣經(jīng)》的含義作出個人的價值判斷與理解，不必尊崇教皇和教會，故D符合題意，ABC不符合題意排除。7、B【分析】【詳解】

梭倫改革頒布“解負令”，解除了債務奴隸制對平民的威脅，不少因欠債為奴的平民重新獲得了土地和人身自由，穩(wěn)定了平民集團，為雅典民主奠定階級和社會基礎。故答案為B項?！敖庳摿睢睕]有涉及司法問題，排除A項；梭倫改革中，下層公民沒有充分的參政議政的權(quán)利，排除C項；財產(chǎn)等級制開辟了非貴族出身的奴隸主取得政治權(quán)利的新途徑，排除D項。8、B【分析】【詳解】

北魏孝文帝改革促進了北方民族和漢族的大融合，B正確；商鞅變法主要是促使秦國強大變法，A錯誤；王安石變法屬于北宋中期社會改革，C錯誤；張居正改革屬于明朝經(jīng)濟改革，D錯誤。9、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查了雅典的民主制度。根據(jù)“它的制定乃是出于對那些權(quán)高位重者的防范，然而在后來的幾年它也被用來除去其它看起來過于強大的人”并結(jié)合所學可知該舉措指的是陶片放逐法。奠定雅典民主政治基礎的是梭倫改革，故排除A項；陶片放逐法主要是防范某些別有用心的野心家，并不是提高低等級公民的參政水平，也與促進雅典工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展無關(guān)，故排除B、D項；該舉措在捍衛(wèi)民主制度的同時，也容易被人所利用，說明該舉措也存在缺陷，故選C。二、填空題(共1題，共2分)10、略

【分析】公元前6世紀末，克利斯提尼改革劃分十個地區(qū)部落取代過去的四個氏族部落，以五百人會議代替梭倫創(chuàng)立的四百人會議，創(chuàng)立十將軍委員會和陶片放逐法，這些措施促成了雅典民主政治的形成。公元前5世紀，伯利克里改革使各級官職向廣大公民開放，為貧苦公民參加政權(quán)管理提供了一定的物質(zhì)保證，這使雅典城邦民主政治空前繁榮。故答案為“克利斯提尼、伯利克里”?！窘馕觥靠死固崮岵死锶⒉牧戏治鲱}(共7題，共14分)11、略

【分析】【詳解】

（1）背景：根據(jù)“隨著西方文明強勢地位的不斷確立；西醫(yī)影響逐漸擴大，中醫(yī)生存危機接踵而至”得出西醫(yī)影響逐漸擴大；根據(jù)“民國元年，教育部第一屆臨時教育會議訂立的諸種教育法令，沒有將中醫(yī)列入教育內(nèi)容”可得出政府出臺一系列不利于中醫(yī)發(fā)展的政策；根據(jù)“余云岫發(fā)表《靈素商兌》，主張中醫(yī)應當“廢醫(yī)存藥””得出部分學者極力倡導廢除；結(jié)合所學可得出中醫(yī)自身局限性的顯現(xiàn)。

（2）原因：根據(jù)所學可得出中醫(yī)源遠流長，自身擁有優(yōu)勢；根據(jù)“伴隨著日漸深重的民族危機，當時的諸多士人，特別是醫(yī)界人士，不甘心自身被廢黜及中國文化的衰微，他們積極行動起來”得出士人積極應對；根據(jù)“在科學化、專業(yè)化和國學化脈絡中，努力實現(xiàn)中醫(yī)現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)知識體系?！钡贸鲋嗅t(yī)順應時代發(fā)展，適時變革。【解析】（1）背景：西醫(yī)影響逐漸擴大；政府出臺一系列不利于中醫(yī)發(fā)展的政策；部分學者極力倡導廢除；中醫(yī)自身局限性的顯現(xiàn)。

（2）原因：中醫(yī)源遠流長，自身擁有優(yōu)勢；士人積極應對；中醫(yī)順應時代發(fā)展，適時變革。12、略

【分析】（1）通過仔細閱讀材料并結(jié)合所學知識不難發(fā)現(xiàn)元代封贈制度改革的特點按照材料分層次概括即可；例如，可以從封贈的范圍；封贈的頻率、封贈獲得的榮耀更豐厚等多種角度進行分析即可。

（2）元代封贈制度改革的影響要分角度進行論述；例如，封贈制度改革在積極方面的影響主要突出擴大統(tǒng)治的基礎；促進民族融合、實現(xiàn)官員們傳統(tǒng)的光宗耀祖的愿望等，而封贈制度改革在消極方面的影響主要突出對婦女的束縛加深等。

點睛：本題解題的關(guān)鍵點在于要明白此類問題就是考查學生分層次概括材料信息的能力，要不斷提高從材料字里行間中尋找“答案”的能力。例如，本題的第一問?！窘馕觥?1)特點:范圍有所擴大,頻率大幅度增加；獲得榮耀更豐厚;重視監(jiān)察；與官員的考。

核升遷緊密聯(lián)系。

(2)影響:擴大了統(tǒng)治基礎，促進了民族融合；實現(xiàn)了官員光宗耀祖、顯耀門棚的愿望；有利于規(guī)范吏治，勸善懲惡；加深了禮教對婦女的束縛。13、略

【分析】【詳解】

（1）特點:根據(jù)“明政府規(guī)定土司襲職必須向朝廷呈報土司世系；由朝廷確定查清宗支圖譜后經(jīng)過批準方可襲職”得出中央政府控制承襲的批準權(quán)；根據(jù)“同時對應襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴格要求，在云南廣辦儒學，土司子弟還可以破格進入國子監(jiān)學習，頑冥不學者不準承襲”得出儒家思想作為重要承襲標準；根據(jù)“同時對應襲人提出忠義禮智信等行為規(guī)范的嚴格要求，在云南廣辦儒學，土司子弟還可以破格進入國子監(jiān)學習”得出原則性和靈活性相統(tǒng)一。

（2）積極影響：根據(jù)“通過這些制度規(guī)定，因承襲所引起的糾紛減少了，廣泛地提高了少數(shù)民族土司地區(qū)的文化知識水平，最終云南少數(shù)民族地區(qū)民眾“世受國恩，守土有責”的保家護國思想根深蒂固，對后期改土歸流的順利進行起到了重要作用?！笨蓮拇龠M了云南地區(qū)安定和發(fā)展:加強了中央對云南的地方控制，維護國家統(tǒng)一;促進云南民眾文化知識文化水平的提高和對國家的認同感;為改土歸流順利進行奠定基礎;為統(tǒng)一多民族國家的最終形成作出貢獻等方面進行整理概括?！窘馕觥浚?）特點:中央政府控制承襲的批準權(quán):儒家思想作為重要承襲標準:原則性和靈活性相統(tǒng)一。

（2）積極影響:促進了云南地區(qū)安定和發(fā)展:加強了中央對云南的地方控制，維護國家統(tǒng)一;促進云南民眾文化知識文化水平的提高和對國家的認同感;為改土歸流順利進行奠定基礎;為統(tǒng)一多民族國家的最終形成作出貢獻。14、略

【分析】【詳解】

（1）題目要求“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識”概括。由材料中各個學段的課程名稱可以看出其特點為課程設置門類較為齊全；由“第一階段為初等教育”；“第二階段為中等教育”、“第三階段為高等教育”可得出學制體系較為完善；由“修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學”和“博物、物理及化學、法制及理財”“外國語”等教學內(nèi)容和科目可以得出傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；由“普及教育性質(zhì)”可以得出由精英教育轉(zhuǎn)向國民普及教育；由“與上述各級學校并行的；還設有高級師范教育和實業(yè)教育兩類”可以得出重視師范教育和實業(yè)教育。

（2）題目要求“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識”簡析其作用。這一題的材料中沒有關(guān)于作用的信息；但是其作用需要從“癸卯學制”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合我們所學分析問題的方法和技巧可以得出答案。從學制中關(guān)于外國語和西方近代科學相關(guān)科目可以得出推動了西方文化在中國的傳播；教育的內(nèi)容有近代科技的相關(guān)內(nèi)容，而且教育有普及的特征可以得出為中國教育近代化奠定了基礎；根據(jù)思想文化反過來為政治經(jīng)濟服務的思路出發(fā)，可知這個學制的推行反過來會有利于近代資本主義的發(fā)展。

點睛：選修模塊的考題一般都提供新材料，創(chuàng)設新情境，考查考生根據(jù)所學知識的遷移能力和相關(guān)分析問題的技巧和方法。所以一般情況下，考查內(nèi)容均不是選修課本上的基本史實。這就需要考生在閱讀材料的基礎上，結(jié)合所學分析問題的方法，將所學相關(guān)時空范圍的必修教材中的相關(guān)知識遷移過來回答有關(guān)問題。當然，也有部分問題是通過閱讀材料進行分析就可以得到答案的?？傊?，選修的題目需要活學活用，沒有選修教材的知識作為依托，考查內(nèi)容和形式有很大的自由度。這希引起考生的關(guān)注。【解析】（1）特點：課程設置門類較為齊全；學制體系較為完善；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；由精英教育轉(zhuǎn)向國民普及教育；重視師范教育和實業(yè)教育。

（2）作用：推動了西方文化在中國的傳播；為中國教育近代化奠定了基礎；有利于近代資本主義的發(fā)展。15、略

【分析】【詳解】

（1）特點：根據(jù)“主要緣于溪峒與政府之間物質(zhì)價值認同的遷移”得出以經(jīng)濟手段改善中央政府與少數(shù)民族的關(guān)系；根據(jù)“平衡中央與地方的雙向需求”得出以上下交互；互惠互利；根據(jù)“這種維系人心的措施與授其土官等羈縻政策相輔相成”得出以注重維系人心。

（2）影響：根據(jù)“這種維系人心的措施與授其土官等羈縻政策相輔相成”得出以有利于民族融合；根據(jù)“以鹽易米”“以鹽轉(zhuǎn)易多物”得出以有利于增加政府的財政收入；根據(jù)“實現(xiàn)了政府對民族地區(qū)的有效控制”得出以加強了對西南邊疆地區(qū)的治理，促進了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展?！窘馕觥浚?）特點：以經(jīng)濟手段改善中央政府與少數(shù)民族的關(guān)系；上下交互；互惠互利；注重維系人心。

（2）影響：有利于民族融合（或鞏固中華民族多元一體格局）；有利于增加政府的財政收入；加強了對西南邊疆地區(qū)的治理；促進了少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。16、略

【分析】【詳解】

（1）背景：從“改善了德國的基礎設施；為他們提供了先進信息和輸送了民族主義精神”可以看出法國對德國影響深厚，由300多個邦國減少到38個是基于長期分裂割據(jù)政治局面嚴重阻礙了資本主義發(fā)展。結(jié)合當時的具體時期，我們能夠得出啟蒙思想；工業(yè)化浪潮及法國大革命對德國產(chǎn)生了深遠的影響。由這些運動所帶來的先進思想，也帶動了其改革。

（2）影響：從“把4個邦國、2300萬人統(tǒng)一起來”可以看出它對增強民族意識，為德國統(tǒng)一奠基。此外，德國關(guān)稅同盟改革取消關(guān)稅壁壘，形成統(tǒng)一市場，這對推動德國工業(yè)化進程有著重要的意義?！窘馕觥浚?）背景：法國人教會了他們進行高效的管理；長期的分裂割據(jù)嚴重阻礙了資本主義發(fā)展；啟蒙思想；工業(yè)化浪潮及法國大革命的熏陶和沖擊下；自由進步思想和民族獨立意識覺醒在德國的形成和傳播；普魯士對關(guān)稅統(tǒng)一的積極影響和推動；工商業(yè)資產(chǎn)階級的推動。

（2）影響：取消關(guān)稅壁壘，形成統(tǒng)一市場；推動德國工業(yè)化進程；增強民族意識；為德國的統(tǒng)一奠基。17、略

【分析】(1)本小題主要考查了學生獲?。唤庾x信息和準確描述、闡釋歷史事物的能力。指導思想：依據(jù)材料中的“亦不使他們失掉尊嚴；也不給他們太多；即使那些既有勢力而又豪富的人們，我也設法不讓他們受到損害”可知梭倫改革的指導思想是公平思想(折中、中庸思想)。措施：結(jié)合所學知識可知，梭倫改革的一些措施對各階層的利益都有所照顧，例如：頒布土地法令，允許貴族保留祖?zhèn)鞯牡禺a(chǎn)；確立財產(chǎn)等級制度，貴族和平民分享政治權(quán)益；建立“四百人會議”分享參政議政的權(quán)利等。

(2)本小題主要考查了學生獲取和解讀信息的能力和調(diào)動、運用知識的能力。依據(jù)材料中的“他更注意的不是他在權(quán)位上會怎樣，而是他不在會怎樣。他不期望為雅典人制定‘最好的法律’，而只是制定‘他們愿意接受的最好的法律’”這些內(nèi)容可知梭倫改革“制定和落實法律制度”是為了奴隸制城邦的長治久安，使權(quán)力立足于法律并重歸法治，促進了雅典社會的穩(wěn)定和發(fā)展。結(jié)合所學知識可知，梭倫改革并不能從根本上解決貴族與平民之間的矛盾。【解析】(1)指導思想：公平思想(折中；中庸思想)。措施：頒布土地法令；允許貴族保留祖?zhèn)鞯牡禺a(chǎn)；確立財產(chǎn)等級制度，貴族和平民分享政治權(quán)益；建立“四百人會議”分享參政議政的權(quán)利等。

(2)梭倫改革“制定和落實法律制度”是為了奴隸制城邦的長治久安，使權(quán)力立足于法律并重歸法治，促進了雅典社會的穩(wěn)定和發(fā)展；但這種改革并不能從根本上解決貴族與平民之間的矛盾。四、論述題(共4題，共24分)18、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學對于提出的觀點進行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導致各國進行改革，鍥而不舍、不畏強權(quán)、主張嚴刑峻法的商鞅順應時勢，在秦孝公的支持下進行富國強兵的改革，促使秦國實力增強，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎。19、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學對于提出的觀點進行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的信息可以概括出觀點是歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。闡述結(jié)合商鞅變法的背景、影響解答即可?！窘馕觥坑^點：歷史人物的個性可以在一定程度上影響社會歷史的發(fā)展進程。

闡述：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，導致各國進行改革，鍥而不舍、不畏強權(quán)、主張嚴刑峻法的商鞅順應時勢，在秦孝公的支持下進行富國強兵的改革，促使秦國實力增強，迅速崛起，為秦國完成統(tǒng)一奠定了基礎。20、略

【分析】【詳解】

本題屬于開放題型，解答此類試題首先要依據(jù)材料提出自己的觀點，然后依據(jù)材料和所學對于提出的觀點進行闡釋。本小問，首先依據(jù)材料“承認具有不同個性的人物對歷史發(fā)展的作用確實是不同甚至極其不相同的”的