第二單元 夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡（大單元說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）001

第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡（大單元說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版2024）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是第二單元“夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過(guò)渡”，涵蓋夏、商、周三個(gè)歷史時(shí)期，重點(diǎn)講述奴隸制王朝的建立、發(fā)展與衰落，以及封建社會(huì)的初步形成。具體內(nèi)容包括夏朝的建立、商朝的興衰、西周的建立與周朝的衰落、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變革等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)相銜接，幫助學(xué)生鞏固對(duì)中華文明起源的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解我國(guó)古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)講述夏商周時(shí)期的歷史事件，使學(xué)生了解奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的歷史背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)封建社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史思維與史料意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析歷史資料，理解夏商周時(shí)期的社會(huì)結(jié)構(gòu)、政治制度和文化特點(diǎn)，以及歷史事件之間的聯(lián)系，形成對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2.歷史價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)夏商周時(shí)期的歷史地位，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的必然性和復(fù)雜性，樹(shù)立正確的歷史觀。

3.歷史解釋與論證：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行歷史解釋?zhuān)囵B(yǎng)其提出觀點(diǎn)、論證觀點(diǎn)的能力，以及對(duì)不同歷史觀點(diǎn)的批判性思維。

4.歷史文化認(rèn)同：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、傳承歷史的責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①夏商周三個(gè)朝代的建立與更替，理解各個(gè)朝代的特點(diǎn)和歷史意義。

②夏商周時(shí)期的社會(huì)制度、政治制度和文化成就，以及它們對(duì)后世的影響。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①夏朝的建立與夏商更替的復(fù)雜性，如何準(zhǔn)確把握夏朝的歷史地位和商朝的興衰原因。

②春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革和封建社會(huì)的初步形成，理解這一時(shí)期的歷史轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其深遠(yuǎn)影響，特別是百家爭(zhēng)鳴的思想文化背景和對(duì)后世的影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)教材。

2.輔助材料：收集夏商周時(shí)期的地圖、文物圖片、歷史故事視頻等，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以方便展示輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置歷史時(shí)間軸，用以直觀展示夏商周時(shí)期的歷史脈絡(luò)，同時(shí)劃分討論區(qū)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括夏商周時(shí)期的歷史背景、重要事件和人物介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“夏商周時(shí)期的社會(huì)變革”課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“夏朝是如何建立起來(lái)的？”“商朝為什么衰落？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線(xiàn)平臺(tái)功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，對(duì)夏商周時(shí)期的歷史有一個(gè)初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等，提交至在線(xiàn)平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解夏商周時(shí)期的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述夏朝的建立故事，引出夏商周時(shí)期的社會(huì)變革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解夏商周時(shí)期的社會(huì)制度、政治制度和文化成就，結(jié)合具體歷史事件幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討夏商周時(shí)期的變革對(duì)后世的影響。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么說(shuō)夏商周時(shí)期是奴隸制向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，探討夏商周時(shí)期的社會(huì)變革。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解夏商周時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解夏商周時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)，掌握歷史分析技能。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)夏商周時(shí)期的社會(huì)變革課題，布置作業(yè)，如撰寫(xiě)關(guān)于夏商周時(shí)期某一歷史事件的分析報(bào)告。

提供拓展資源：提供與夏商周時(shí)期相關(guān)的歷史書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的夏商周時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.夏朝的建立

-夏朝的建立標(biāo)志著中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝的出現(xiàn)，公元前2070年，大禹建立夏朝。

-夏朝的首都是陽(yáng)城，位于今天的河南省登封市。

-夏朝實(shí)行的是禪讓制，即君主將位子傳給有德行的人。

2.商朝的興衰

-商朝的建立者是湯，他在公元前1600年左右推翻了夏朝，建立了商朝。

-商朝的首都最初是亳，后來(lái)遷至殷，因此商朝又稱(chēng)殷商。

-商朝時(shí)期，出現(xiàn)了甲骨文，這是中國(guó)最早的成體系文字。

-商朝末年，由于紂王的暴政，導(dǎo)致商朝衰落，最終被周朝取代。

3.西周的建立與周朝的衰落

-周朝的建立者是周武王，公元前1046年，他領(lǐng)導(dǎo)周軍滅掉了商朝，建立了周朝。

-周朝的首都是鎬京，位于今天的陜西省西安市。

-周朝實(shí)行的是分封制，將國(guó)家分封給王族和功臣，以維護(hù)中央集權(quán)。

-周朝時(shí)期，出現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》，這是中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。

-周朝末年，由于王室的衰弱和諸侯國(guó)的崛起，周朝逐漸衰落。

4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變革

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是周朝衰落后的一個(gè)歷史時(shí)期，大約從公元前770年開(kāi)始，至公元前221年結(jié)束。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)之間頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，這一時(shí)期因此得名。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的思想文化現(xiàn)象，各種學(xué)派紛紛涌現(xiàn)，如儒家、道家、法家等。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵器的使用逐漸普及，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)紛紛變法，如齊國(guó)的管仲變法、魏國(guó)的李悝變法等，推動(dòng)了社會(huì)制度的變革。

5.奴隸制向封建社會(huì)的過(guò)渡

-夏商周時(shí)期，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了從奴隸制向封建社會(huì)的過(guò)渡。

-奴隸制社會(huì)是以奴隸為主要生產(chǎn)力的社會(huì)形態(tài)，奴隸主占有奴隸和生產(chǎn)資料。

-封建社會(huì)是以地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)為主要矛盾的社會(huì)形態(tài)，地主階級(jí)占有土地，農(nóng)民階級(jí)依附于地主階級(jí)。

-夏商周時(shí)期，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，奴隸制逐漸解體，封建制逐漸形成。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

6.夏商周時(shí)期的文化成就

-夏商周時(shí)期，中國(guó)的文化得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

-夏朝時(shí)期，出現(xiàn)了《尚書(shū)》等古代文獻(xiàn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-商朝時(shí)期，甲骨文的發(fā)明和使用，為漢字的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-周朝時(shí)期，《詩(shī)經(jīng)》的編撰，為后世文學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的資料。

-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，百家爭(zhēng)鳴的思想文化現(xiàn)象，為中國(guó)哲學(xué)和科學(xué)的發(fā)展提供了豐富的思想資源。

7.夏商周時(shí)期的歷史影響

-夏商周時(shí)期的歷史事件對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

-夏商周時(shí)期，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第一個(gè)王朝，為后世的王朝統(tǒng)治模式提供了范例。

-夏商周時(shí)期，中國(guó)的文字、文化和社會(huì)制度得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為后世的文明奠定了基礎(chǔ)。

-夏商周時(shí)期，中國(guó)的哲學(xué)和科學(xué)思想開(kāi)始形成，對(duì)后世的思想文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。板書(shū)設(shè)計(jì)1.夏商周時(shí)期的歷史脈絡(luò)

①夏朝的建立與滅亡：夏禹建立夏朝，公元前2070年；夏朝滅亡，公元前1600年。

②商朝的興衰：商湯建立商朝，公元前1600年；商朝滅亡，公元前1046年。

③周朝的建立與衰落：周武王建立周朝，公元前1046年；周朝衰落，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

2.社會(huì)制度與政治制度的變化

①禪讓制：夏朝時(shí)期，君主通過(guò)禪讓制傳位。

②分封制：周朝時(shí)期，實(shí)行分封制，分封諸侯國(guó)。

③封建制度：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度逐漸形成。

3.文化成就與歷史影響

①甲骨文：商朝時(shí)期，出現(xiàn)甲骨文，中國(guó)最早的成體系文字。

②《詩(shī)經(jīng)》：周朝時(shí)期，《詩(shī)經(jīng)》編撰，中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。

③百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，百家爭(zhēng)鳴的思想文化現(xiàn)象。

4.奴隸制向封建社會(huì)的過(guò)渡

①奴隸制：夏商周時(shí)期，中國(guó)社會(huì)處于奴隸制階段。

②封建社會(huì)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度逐漸形成，奴隸制向封建社會(huì)過(guò)渡。

5.歷史人物與事件

①大禹：夏朝的建立者，治水英雄。

②商湯：商朝的建立者，推翻夏朝。

③周武王：周朝的建立者，滅掉商朝。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了夏商周時(shí)期的教學(xué)之后，我通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和學(xué)生的反饋，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解夏商周時(shí)期的歷史脈絡(luò)方面存在一定的困難。盡管我在課堂上詳細(xì)講解了夏商周的歷史背景和重要事件，但一些學(xué)生仍然難以把握各個(gè)朝代的更替和它們之間的聯(lián)系。接下來(lái)，我意識(shí)到可能需要更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生加深理解。

針對(duì)這一問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.設(shè)計(jì)歷史時(shí)間軸活動(dòng)：在課堂上，我將與學(xué)生一起制作夏商周時(shí)期的歷史時(shí)間軸，通過(guò)直觀的方式展示各個(gè)朝代的建立和更迭。這樣，學(xué)生可以更清晰地看到歷史的發(fā)展脈絡(luò)，理解各個(gè)朝代的先后順序和歷史地位。

2.引入歷史故事和角色扮演：通過(guò)講述夏商周時(shí)期的歷史故事，讓學(xué)生參與到歷史事件中，例如扮演大禹治水、商湯革命等角色，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)他們的歷史興趣和理解力。

3.強(qiáng)化課堂討論：在課堂上，我將鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到討論中來(lái)，針對(duì)夏商周時(shí)期的重要事件和人物進(jìn)行深入探討，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握夏商周時(shí)期的文化成就方面有些模糊。雖然我在課堂上介紹了甲骨文、《詩(shī)經(jīng)》和百家爭(zhēng)鳴等文化成就，但學(xué)生對(duì)于這些成就的具體內(nèi)容和歷史意義理解不夠深入。

為了改善這一點(diǎn)，我將采取以下改進(jìn)措施：

1.提供更多文化資料：我將為學(xué)生提供更多的文化資料，如甲骨文的實(shí)物圖片、《詩(shī)經(jīng)》的原文及翻譯等，讓學(xué)生通過(guò)直接接觸這些文化成果來(lái)加深理解。

2.組織文化主題講座：邀請(qǐng)歷史學(xué)者或文化專(zhuān)家進(jìn)行文化主題講座，讓學(xué)生更深入地了解夏商周時(shí)期的文化成就，以及它們對(duì)后世的影響。

3.創(chuàng)設(shè)文化體驗(yàn)活動(dòng)：例如組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址，或者開(kāi)展書(shū)法、詩(shī)歌創(chuàng)作等文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受夏商周時(shí)期的文化魅力。

最后，我意識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面還有提升空