2025年小學(xué)語文四年級下冊名師教案20.我們家的男子漢

第六單元第20課我們家的男子漢內(nèi)容分析本文是一篇敘事性散文，作家王安憶回憶了小外甥從出生到四歲這段時(shí)間里的種種趣事，生動(dòng)地刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”形象。課文以“他對食物的興趣”“他對獨(dú)立的要求”“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”三個(gè)主題內(nèi)容展現(xiàn)了一個(gè)男孩子的成長。結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)尾部分抒發(fā)了作者對小外甥成長的感慨，表達(dá)了作者對于能夠見證一個(gè)小男孩成長的驕傲與欣喜。語文要素用較快的速度閱讀，能理清文章條理，列出小標(biāo)題。課時(shí)目標(biāo)知識與能力1.認(rèn)識“徽、謎”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。2.從作者刻畫的活靈活現(xiàn)、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會(huì)作者對其深深的喜愛之情。過程與方法用較快的速度默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對其深深的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對其深深的喜愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.初讀課文，認(rèn)識“徽、謎”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、吭”2個(gè)多音字。2.結(jié)合小標(biāo)題，整體感知課文。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入。1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識理解“男子漢”。男子漢：指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。（1）想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？預(yù)設(shè)：剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……（2）你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語嗎？2.今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。3.了解作者生平?！驹O(shè)計(jì)意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去理解它。通過引出課題，提出問題，強(qiáng)調(diào)課文解讀過程中的焦點(diǎn)所在，為下面解讀課文做鋪墊。二、整體感知。1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。2.檢查字詞預(yù)習(xí)。（1）正音：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音?！吧小眴为?dú)讀“shànɡ”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑnɡ”。（2）認(rèn)讀多音字：“強(qiáng)、吭”。你知道這兩個(gè)字的其他讀音嗎？3.整體感知。思考：作者筆下的男子漢指的是誰？預(yù)設(shè)：姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩。（1）誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強(qiáng)……（2）作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？他對食物的興趣。他對獨(dú)立的要求。他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。（3）小標(biāo)題有什么作用？【語文要素】預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。（4）你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？預(yù)設(shè)1：文章由開頭語、主體部分、結(jié)束語三部分組成。預(yù)設(shè)2：主體部分按人物性格特點(diǎn)用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。4.再讀課文，把各個(gè)部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？預(yù)設(shè)：課文主要記敘了一個(gè)小男孩成長的過程，刻畫了一個(gè)逐步成長的小“男子漢”的形象?！驹O(shè)計(jì)意圖】借助列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題提高學(xué)生的概括能力。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)合作探究課文內(nèi)容，感受小“男子漢”形象，體會(huì)作者對其深深的喜愛之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計(jì)意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。二、合作探究。1.請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面問題。小組討論交流。作者為什么稱這個(gè)孩子為“男子漢”？作者對他有著怎樣的感情？（1）交流第一部分：他對食物的興趣。預(yù)設(shè)：“爽氣”寫出了他的男子漢性格?！傲亢芏?，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時(shí)寫出了作為小“男子漢”的爽氣。①“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執(zhí)著。②自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。預(yù)設(shè)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了“他”在提問時(shí)希望得到肯定答復(fù)的心理。（2）交流第二部分：他對獨(dú)立的要求。①概括文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨(dú)立的？預(yù)設(shè)：要求自己買東西和自個(gè)兒到小店換橘子水。②默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說從中體會(huì)到了什么。預(yù)設(shè)：從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。③抓住“我”心情的變化，體會(huì)家長對孩子成長的關(guān)愛。（3）師指導(dǎo)交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？預(yù)設(shè)：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強(qiáng)、成熟。從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個(gè)“男子漢”的形象更加鮮明。2.通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨(dú)立、沉著、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）3.讀最后一個(gè)自然段，你從字里行間讀出了什么？預(yù)設(shè)：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。三、總結(jié)收獲。（1）學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）（2）總結(jié)：這不僅是一個(gè)男子漢的長大，更是一個(gè)生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個(gè)小小男子漢，更是在歌頌一個(gè)健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對課文中相對獨(dú)立的三個(gè)部分進(jìn)行品味學(xué)習(xí)，同時(shí)，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后產(chǎn)生的“理解”和“愛”?！澳凶訚h”這個(gè)詞語的運(yùn)用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本文結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組